《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》知识点拨与学法引导精编5篇

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参考资料,少熬夜!《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》知识点拨与学法引导精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》知识点拨与学法引导精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》知识点拨与学法引导1教学目标:1.了解演讲稿的写法与激情。2.理解文学巨匠雨果唱给思想巨人伏尔泰的赞歌,他以饱含激情`诗化的语言表达了对人类先贤的高度礼赞,对思想与人格力量的热情赞扬,对人类社会永远需要的正义`自由`平等`良知的呼唤。教学构思:1.激趣,了解演讲的特点。2.感受课文的激情。理解本文的感情基调—赞美。-教学过程:(一)导语激趣师:1778年5月30日,“教导人民走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞。一百年后,即1878年5月30日,法国浪漫主义文学运动的领袖,伟大的人道主义-——维克多。雨果发表了1篇激情澎湃的演讲。(二)整体感知1.师:动人的演讲离不开一个“情”字,让我们回到课文中去,把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文,找准文章的感情基调,用一个恰当的词进行概括。(文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰一颗巨星伟大人物永恒的光荣睿智肃然起敬感情基调可用“赞美”表达)2.哪些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美?(三)学生自主`合作`讨论学习课文1.从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献?(一通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献;二以一个知识分子的良知和责任,为那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。)2.雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始?(因为从那时代起,人类最高的统治权力将是思想取代武力,一切都要做到理性法官面前受审,人们再也不会盲目地臣服于权威与专制,人间的最高律令将是基于正义和平等的法律,以及真理和良心。(四)品析语言如;参考资料,少熬夜!1.他受到诅咒,受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好的形式。2.我们应为……曙光。3.我们感到,从今以后人类……思想。4.既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!教后反思:课文内容让学生自主理解是困难的,雨果的血是沸腾的,在教学中要让学生他澎湃的激情也较为困难,所以,我把教学的切入点放在了找本文的感情基调入手。学生带着赞美之情去赏读,把握这篇文章,感情方面已拿准,后面理解也水到渠成。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》知识点拨与学法引导2一、感情充沛地朗读课文,体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言,并选择几个最能代表这种语言风格的段落,把它们背诵下来。此题意在引导学生体会语言风格、激发感情共鸣;背诵精彩段落,增加语言积累和语感培养。教师可以先对“浪漫主义”做些解释。二、从雨果的演讲中,可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献?雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始?此题意在让学生把握全文大意,进行内容概括。伏尔泰对人类的贡献可以归纳为两大部分。一是通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献:“培育良知,教化人类”,“教导人们走向自由”;二是以一个知识分子的良知和责任,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争。伏尔泰生活的时代是“一个新的纪元”的开始,因为从那时起,“人类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力,一切都要放到“理性”法官面前受审,人们再也不会盲目地臣服于权威与专制,人间的最高律令将是基于正义和平等的法律,以及真理和良心。总之,“新纪元”的说法是对启蒙运动意义的高度评价。三、品味下面的句子,体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。1.他受到诅咒、受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好的形式。2.我们应为这微笑感动。这微笑里含有黎明的曙光。3.我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想。4.既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!此题意在品味诗化语句中的哲理和激情。1.“过去”象征着黑暗与邪恶,“未来”意味着正义与光明。伏尔泰受到“过去”的诅咒与“未来”的祝福,正反衬出他与黑暗的势不两立,他对世人的启蒙硕勋。所以说“是荣誉的两种美好的形式”。2.伏尔泰的微笑,是对愤怒情绪的超越,是看透一切尘嚣参考资料,少熬夜!之后的宽恕与安详;对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽,是比对手站得更高的俯视、轻蔑;对弱者与被压迫者的微笑、安抚,是最为真挚的仁慈与博爱。他用智慧的微笑,“照亮真理,正义,仁慈和诚实”,把迷信和丑恶照得透亮,催生出平等、博爱、理智、和平等“黎明的曙光”。3.思想取代武力成为“人类最高的统治权力”,意味着人民普遍地觉醒,再也不会盲目地臣服于权威与专制,人间的最高律令将是基于正义和平等的法律,以及真理和良心。这句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。4.这句富有激情的生动呼告,表现出雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念;同时也暗示着:长眠于坟墓中的伏尔泰,他曾经催生出的“黎明的曙光”,无论曾经怎样被黑暗湮没,最终都将在人类历史上大放光彩。这句话,极其巧妙地呼应着演讲开头的“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光”;而且把18世纪与19世纪,把整个人类解放的光辉历程,都融合在一起。四、课文中,雨果盛赞了伏尔泰在人类文明发展史上起到的巨大作用。你一定想进一步了解这个被雨果如此推崇的伟人吧?在课外查找有关伏尔泰生平、创作、思想的资料,与同学交流。此题意在锻炼学生的资料检索能力。《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》知识点拨与学法引导3浙江省诸暨市东白湖镇中郦亚萍〖情感教育,让阅读教学如此美丽·借助诵读,享受情感〗诵读是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言,把抽象静止的感情变为真实具体的感情,使作品中栩栩如生的人物、情景呼之欲出,使学生进入角色,入于目,出于口,闻于耳,铭于心,多角度感知作品内容是达成学生与文本的有效对话,体验主旨的一种重要途径,是体验文本情感的最佳方法。在我们的教材练习中时常可见“有感情背诵课文”、“朗读全文”、“细读课文”,“反复朗读课文”,“分角色朗读课文”等等要求,足可见“读”在阅读教学中不可取代的地位。阅读教学过程中,教师的范读对带动学生情绪、引导学生自主地朗读有着举足轻重的作用,所以教师首先要对作品进行“美读”,准确再现文章情感,引领学生进入听而不厌、如痴如醉的氛围。教师对不同体裁的文章要采取不同的朗读方式。如散文诗歌,可用“浅吟低唱”或“慷慨激昂”的朗诵来诠释作品;其它文学作品,也可通过富于感情的朗读来调动学生的情感体验,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,使学生觉得学习是一种享受!教师范读精彩之极,但缺少学生的声音,这无疑是美中不足的。在阅读教学中,学生才是学习的主体,让学生在课堂中亮出自己的嗓子,深入体会文章情感是尤为重要的。在阅读教学中教师可以组织学生进行多种朗读方式,促进学生与文本之参考资料,少熬夜!间的碰撞、交流、融合。如齐读:精选精彩文段让学生同声朗读,营造良好学习氛围;轮读:开展朗读竞赛,让学生在竞争中,提高朗读水平,有比较地理解内容;分角色读:要求准确把握不同角色的心理、情感、语调等,情真意切地表现出来。如我在教《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时,先用充满激情的范读感染学生,将其带入情境,然后,让学生找出自己最喜欢读的或最有自信读好的内容进行指名朗读,学生能较好把握情感,体会语气,教室里响起了阵阵掌声。湖北省恩施市舞阳中学田育生〖学做赏花人·合理利用网络资源,提高课堂教学的科学性和艺术性〗合理利用网络资源,提高课堂教学的科学性和艺术性。如前述,远程教育资源,不是给我们一个抄袭的范本,而是提供了一个可资借鉴的参照系。我们应该利用它提供的丰富内容,充实我们的教学,搞高课堂教学的科学性和艺术性。为达到此目的,以语文教学为例,主要应利用如下资源。补充课堂文本的相关知识信息。语文教学中,教师经常要对教学内容做一些补充,例如作家生平、作品背景,文本涉及的知识等。快捷方便的远程教学资源为我们提供了有力支持,我们应充分利用。例如:讲授雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》时,我们可以利用学校开设的远程教育资源网搜集到丰富的关于伏尔泰信息,如他的出身、经历、斗争历程,主要成就,还可以了解到雨果浪漫主义的多种表现形式,这对学生理解文章对伏尔泰的赞美之情和雨果的浪漫主义风格是大有帮助的。四川省成都市温江区玉石实验学校李中华〖探究性学习在初中语文学习中的实践与运用·文本语言探究〗语文是一门“美”的学科,入围初中语文教材的文章,都具有文章的典范性和文质兼美的特点。语言或质朴、自然,或优美、典雅,或微言大义,或激情洋溢。在阅读过程中,教师可以设计一些语言探究的问题,引领学生走进那墨韵书香之中,揣摩感悟,吟咏品味,用审美的眼光去探究语言运用的妙处,形成语感,陶冶性情,内化为语言运用的实际能力。如学习雨果《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文,由于这篇演讲词很好的展现了浪漫主义的语言风格,体现出对比鲜明、文采飞扬、比喻生动、渲染夸张的语言特点,所以就可以设计一个语言探究的问题:联系思想背景,在反复诵读中探究文章语言运用上的特点。浙江省湖州市长兴县新塘中学谢雪梅〖培养农村学生的质疑能力·营造积极的课堂氛围〗在新课程理念的指导下,我们“满堂灌”的教育方式几乎不复存在,但另一个弊端又出现,教师精心地设计每一个教学环节,环环相扣,牵着学生的鼻子往前赶。学生根本没有质疑问难的机会。所以在课堂上,教师首先必须给学生很大的自由参考资料,少熬夜!度,安排充分的时间,保留学生自己的空间,让他们细细地读书,静静地思考,去发现问题。比如,我在教授每1篇文章的第一课时,都会让学生自由默读或朗读课文,读完后,说自己的收获。因为不同的学生有不同的收获,可深可浅,在说收获的过程中很多学生就会说我知道了什么或有什么地方不明白,记得在讲述《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一文时,就有学生讲到通过“他受到诅咒,受到祝福地走了:受到过去的诅咒,受到未来的祝福。先生们,这是荣誉的两种美好形式。”他知道伏尔泰为人民作出了巨大贡献,所以死后,人们给了他祝福,我及时给予赞扬。就在这时有学生提出了新问题:“祝福是荣誉的一种形式,可为何文中讲诅咒也是荣誉的一种形式?”我就引导学生共同探究解决,发现“诅咒是黑暗势力给予的,说明黑暗势力与他是敌对的,也就是说他站在人民的立场,为民服务,故受诅咒,也是荣誉的一种形式”。这是学生在充分解读课文后的一种思考,也是学生在你一言、我一语的宽松交谈中,促发质疑的意识。所以一定要营造氛围,让学生愿问、敢问,最大限度地挖掘每一个学生的质疑潜能。重庆市外国语学校王君〖何妨让学生抄一抄·抄出美丽,抄出语感〗像人教版九年级上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》这样的课文,包含了丰富的历史背景和深刻的人文内涵,要深入理解其中的文字,对初三学生来说,甚至对教师来说都是一件颇不易的事情。我自己针对我所任教的两个择校生班的娃娃作了一个调查后核算了一下,如果要讲深讲透,这篇文章耗时最少也在三个课时以上。我再次认真研究了课文,仔细揣摩了教材编写者的意图,我觉得像这样的自读课文,除了让学生初步感受启蒙思想家们的智慧和人类文明进程发展的艰辛坎坷外,更为重要的是让学生体会雨果精彩的演讲语言,以此领略语言文字的魅力。在这个思想的指导下,我简化了教学目标,整堂课只要求学生做两件事情:1、摘抄文中的至少十对形成对比和基本形成对偶的句子,并且至少背诵五对。2、激情朗诵全文,结合所抄句子简要议一议伏尔泰这个思想家的伟大形象。比如学生抄出了以下句子:──培育良知,教化人类。──受到过去的诅咒,受到未来的祝福。──一边是欢呼和赞美,一边是嘘叫和仇恨。──他的摇篮映照着王朝盛世的余晖,他的灵柩投射着大深渊最初的微光。──俯伏于国王之前,凌驾于人民之上。──这武器轻如和风,猛如闪电。──思想反对物质的战争,理智反对偏见的战争,理智反对非正义的战争,被压迫者反对压迫者的战争,仁慈的战争,参考资料,少熬夜!温柔的战争。──女性的温情和英雄的怒火。──以微笑战胜暴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