人类的起源和发展精编4篇

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参考资料,少熬夜!人类的起源和发展精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人类的起源和发展精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人类的起源和发展11、--概述:1、1设计思路概述:本节课的内容属于古生物学的内容。而对于大多数学生来说古生物是相当陌生的,因此,如果只是通过文字来讲解本节课,初一学生很难接受。因此在这节课中我设计运用了一些多媒体教学手段。有猩猩在森林中运动的录像和关于“露西”的录像片。这些影像给了学生直观的感性认识,方便他们理解,也有助于他们进行分析能力的锻炼。例如:关于“露西”的录像片中有一个南方古猿直立行走的三维动画,可以让学生更明确的知道南方古猿是如何行走的。这就比只用语言简单的告诉学生南方古猿能直立行走更有说服力。这节课的内容大多离学生的生活实际很远,为了引起初一学生的兴趣在讲课中适当的加入了一些故事,游戏等学生喜欢的活动。不仅有利于学生对所学知识的理解吸收,而且使学生有了很高的学习积极性。1、2教学目标:知识和技能目标:说出人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的;对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图;概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工等方面的变化。过程和方法目标:参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。情感、态度和价值观:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点,人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。1、3教学重、难点:概述人类的起源和发展;认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性,认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。1、4教学框架:1、5教学准备及教学环境:组织学习小组和分配学习任务;查阅有关生物进化的观点、学说、证据;准备关于猩猩在森林中运动和“露西”的录像片的录像。指导学生课前搜集有关人类起源和进化以及现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。2、教学过程:引入:讲述女娲补天的故事,并提出下列问题:人类是这样产生的吗?人的祖先又是谁?学习活动:讨论上述问题,并得出初步结论:人不是由神创造的,而是进化来的。明确本节学习的主题:人类的发展和进化。设计意图:通过神话故事引起兴趣,明确这节课的学习内容。问题:人类的起源学习活动:观察与思考:介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论:讨论:我们应该相信唯心主义的神创论,还是相信唯物主义的进化论。观察课本上提供的四种现代类人猿图:讨论:自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近?什么是现代类人猿呢?参考资料,少熬夜!他们的生活方式是怎样的?播放关于猩猩在森林中运动录像:讨论:现代类人猿与人类有哪些相同的地方,又有哪些不同?在哪些方面与人有本质的区别?提供现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据:讨论:人类的数量在增加,类人猿的数量却在减少,这是为什么?作为最高等的我们应该怎样对待这些珍贵的野生动物?师生共同得出结论:现代类人猿与人有共同祖先---森林古猿设计意图:通过观察讨论现代类人猿的生活方式进一步引起学生的兴趣,活跃课堂气氛,培养观察能力和思维能力。分析人类和现代类人猿的异同点,进一步体会二者之间的亲缘关系,使学生树立保护野生动物的观点,使学生树立唯物主义观点。问题:环境的变化促使人类的产生。学习活动:资料分析:设问:究竟是什么原因使森林古猿的一支逐渐进化成人了呢?提供东非大裂谷形成前后环境的变化情况:讨论:森林的减少对森林古猿产生什么影响?为什么在东非大裂谷地带有很多早期古人类化石?师生共同得出结论:环境的改变促使人类的产生。设计意图:通过引导学生分析材料学习知识,锻炼了学生的阅读能力、自学能力、分析能力和表达能力。问题:古人类起源和进化的历程学习活动:资料分析:提供关于“露西”的一段录像。(包括挖掘过程,骨架,行走过程的三维动画,与现代人类的区别):讨论:“露西”的上、下肢之间的区别与她的运动方式有什么关系?得出结论:露西的下肢骨比上肢骨粗,因此她可以直立行走。双手就解放出来了。观看“东非人”的工具:讨论:这些石块可能用来干什么?说明“东非人”可能具备了什么能力?得出结论:“东非”人已经能制造工具了。游戏:几个学生不用语言只用表情姿势传达一句话。讨论:在劳动中遇到的交流困难要怎么解决呢?人类又会怎样发展呢?得出结论;人类创造了语言来解决交流的困难。出示书中人类起源和发展的示意图:讨论:在进化过程中人的变化的顺序是怎样的?得出结论:直立行走--制造简单工具--制造复杂工具--产生语言设计意图:通过分析材料学习知识,使学生初步体会内部原因与外在结果之间的密切关系。通过小游戏,从自身体会出发,得到知识,通过多步引导,学生一步一步得到结论,此时将它们串联起来可以培养学生的总结能力。问题:区分事实和观点学习活动:技能训练:阅读书中的技能训练,回答书中的5句话中哪些是事实,哪些是观点?设计意图:简单小结本节内容,并且指出重点,使学生再次对被节内容有一个总体认识,并且意识到重点是什么。3、教学反思:这节课的教学内容是学生感兴趣的,所以上课难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科,有些象综合课的类型。如果计设不当有可能上得象历参考资料,少熬夜!史课或地理课。所以我在--时注意体现生命科学课的特点,紧紧围绕人的进化这条主线,来设计有关教学活动。例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点,引出人类起源的课题。进而利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生,培养学生的观察力。分组讨论提高学生的团队合作能力。阅读课本培养学生的自学能力。利用现代多媒体手段,播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解。在教学活动中还渗透了两纲教育。人类的起源和发展2第一节教学目标:知识目标:1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解能力目标:1.能够区分科学事实、观点和假说2.收集信息并尝试判断整理信息3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标:认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点:重点:概述人类的起源和发展难点:1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备:教师:查阅有关生物进化的观点、学说、证据;现代类人猿生活的录象片;实物投影仪等。学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时分配:2课时教学设计:学习内容教师活动学生活动人类的起源1.观察与思考:四种现代类人猿2.看录象:人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3.推测森林古猿当时的生活状况参考资料,少熬夜!引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示:森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、展开想象并描述人类的进化1.森林古猿下地生活的原因2.进化的主要证据—化石3.人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲;投影展示课本中的“资料分析”展开讨论实物投影展示化石图片,指导观察展示人类起源与发展的示意图;强调人类进化过程中几个方面的重要变化,语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲;看资料分析讨论,得出初步结论。观察早期古人类化石图片,发现并提出问题,根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。观察描述;表达与交流。分组游戏(依据练习题第3题)三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点;渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。小组讨论:1.明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的,人类的一切活动必须尊重生态规律。2.人猿同祖,人猿应友好相处,我们有责任保护好他们。教学过程:板书设计教师主导活动学生主体活动第四单元生物圈中的人人的由来第一节人类的起源和发展1.人类的起源2.达尔文的进化论3.人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是——森林古猿4.森林古猿的生活引言:通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的?作为“个体的人又是怎样来的?先请同学们各抒己见。进入新课:关于人类的起源概括起来有两种观点?现在大多数人可以接受的观点是:进化论。请小组交流课前找到的信息资料参考资料,少熬夜!投影展示四种现代类人猿,请同学指图说出与人类的相似处、根本区别(教师适时补充更正)根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系,研究初步表明:人和现代类人猿有共同的祖先:森林古猿投影展示:森林古猿及其生活的想象图究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类?同学们课下可继续找资料,下节课我们一起再探讨。小结:这节课通过同学们共同努力,知道了达尔文的进化论,知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿,为什么同一祖先会朝着两支发展呢?下节课讨论。聆听、思考、做笔记有的说:人是进化来的;有的说:人是猴子变来的;有的说:人是从海里来的;有的说:人是自己生出来的;有的说:西方人认为上帝造人,东方人认为女娲造人等。神创论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略)观察图片、思考相似处:可直立(主要是臂行),无尾,手能握物,有喜怒哀乐的表情等。根本区别:运动方式的不同,制造工具的能力不同,脑发育的程度不同。总结、记笔记根据图展开想象并描述(森林古猿在茂密的森林里,主要过着树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为食物)。典型例题例1伟大的思想家恩格斯曾说过“劳动创造了人本身”。你能结合课本中的叙述,谈一谈劳动在人类进化中起了什么作用吗?参考答案1劳动在人类起源中的作用主要体现在:越来越复杂的劳动使前肢和手逐渐变得灵巧,能够制造工具,从而提高了影响自然的能力;集体的劳动更加容易获得食物,丰富的营养促进了脑的发育;集体劳动中产生了语言,劳动的经验也可以一代代传授,这都是促进了大脑的发展,使人和其他动物的区别越来越大。所以说,“劳动创造了人本身”。参考答案2“劳动创造了人本身”这句话,以及人们对这句话的解释都反映出“获得性遗传”的进化思想。而“获得性遗传”进化论没有得到证明。按照达尔文进化论的观点,物种的产生是自然选择的结果。因此我们应该认为自然选择产生了人,而劳动使人类创造了辉煌的人类文明(社会进化)。例2为什么现在的类人猿不能进化成人?参考答案1科学家根据许多事实已证实人和现代类人猿都是由共同的祖先——森林古猿进化来的。森林古猿最初在茂密的森林里过树上生活。后来部分地区参考资料,少熬夜!的气候变得干燥,森林大面积减少,那里的森林古猿被迫从树上走下来,到地面上生活,逐渐发展成现代人类。赤道附近的古猿,仍然生活在森林里,它们逐渐进化为现代的类人猿。现代类人猿,仍然生活在森林的环境中。它们只适应于森林中的生活。由于不会发生巨大的环境变化而迫使它们从树上走下来,到地不能利用上肢去劳动,所以也就不可能变成人。任何事情的转变,都需要一定的外因。如果没有外因,就不能发生转变。所以,现代类人猿生活在赤道附近的森林里,只能是现代的类人猿而不会再变成人。参考答案2现代类人猿也和人类一样,是森林古猿进化的结果。不能认为只有人类进化了,而类人猿一直保持古猿的形态。而且,也不能认为现代人类就是生物进化的“终极目标”。所以,现代类人猿还要进化,但不一定要就进化成人。探究活动人类进化的四个阶段目的:1.通过活动,使学生学会查资料并检索资料处理资料。2.通过参观中国古动物馆,充分利用社会提供的大课堂加强科普教育。准备:教师:做好参观古动物馆的准备学生:分组制定计划步骤:1.教师提出探究的主课题及要求2.收各个组探究活动计划(要求:活动主题,活动时间,人员分工,成果展示形式)3.审查小组计划4.深入到各小组参与并指点活动5.统一去参观古动物馆,重点参观“树华古人类馆”6.小组交流,成果展示(主要形式:利用学校橱窗制作一期《人类的进化过程阶段成果展》)学生活动小游戏-漫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