《财务会计与实训》课程介绍

厦门城市职业学院《财务会计与实训》课程介绍会计专业职业技能分析及其实现途径课程的指导思想与定位课程的教学内容课程的教学模式课程的教学方法实践教学条件课程的考核与评价教学团队课程特色一、会计专业职业技能分析及其实现途径专业技能的具体要求（任务）设置账户复式记账填制审核凭证登记账簿成本计算财产清查会计核算程序会计档案管理出纳岗位财产物资岗位往来结算岗位成本费用岗位财务成果岗位资金岗位总账报表岗位资金筹集管理流动资产管理固定资产管理投资管理成本费用管理营业收支管理利润管理财务收支管理计算机基础知识电算化软件应用电算化软件维护审计专业能力税务专业能力专业外语能力专业技能及其层阶第一层会计基本技能第二层会计岗位技能第三层财务管理技能第四层会计电算技能第五层延伸技能实现技能的途径（课程）基础会计与实训财务会计与实训成本会计与实训（仅针对成本费用岗位）财务管理计算机应用基础会计电算化审计实务国家税收会计英语等二、课程的指导思想与定位（一）课程指导思想——全面培养学生会计职业的岗位技能。以市场为导向，培养具有较高职业素质的技能型人才是高职院校的根本任务。会计人员的职业技能可以划分为基本技能、岗位技能、财务管理技能、会计电算技能以及延伸技能等。在所有这些会计职业技能中，会计岗位技能尤其重要。通过本课程的学习，目的是全面培养和提高学生会计职业的岗位技能。在前述的五个层级的会计职业技能中，会计岗位技能尤其重要，因为它充分地体现了会计专业对高素质技能型人才的素质要求。而“财务会计”则是继《基础会计》之后，运用借贷记账法的基本原理来深入学习企业会计六要素具体内容的确认、计量、记录以及财务报告的编制，这些都是企业会计日常发生的常规业务；同时该课程也为后续的《成本会计》、《财务管理》、《审计》等课程打下重要的基础。因此，《财务会计与实训》本身的教学内容决定了该课程是实现会计职业岗位技能的最为重要的一门职业技能课程。（二）课程性质——培养会计职业岗位技能的最为重要的一门专业课。三、课程的教学内容1、教学内容的特点——强烈的针对性与实用性《财务会计与实训》课程针对完成会计职业岗位实际工作任务所必须的知识、能力及素质要求组织教学内容，因此该课程具有很强的针对性；同时该课程所讲述的内容也是各种会计考试（比如会计专业技术职务考试、注册会计师考试）的基本考核内容，因此该课程也为学生未来的可持续发展奠定了良好的基础，具有很强的实用性。（1）理论教学内容主要讲述货币资金、金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认、计量、记录以及财务会计报告的编制等内容，共14章。2、课程的教学内容——包括理论教学与实训教学两部分。第一章概论4学时第二章货币资金10学时第三章金融资产（一）10学时第四章存货16学时第五章金融资产（二）10学时第六章长期股权投资10学时第七章固定资产14学时第八章无形资产及商誉8学时第九章其他非流动资产8学时第十章流动负债10学时第十一章非流动负债10学时第十二章所有者权益10学时第十三章收入、费用和利润14学时第十四章财务会计报告10学时合计144学时各章内容及学时分配如下：（2）课内实训教学内容与学时出纳实训一出纳岗位／货币资金岗位5学时财产物资实训二存货按实际成本计价核算7学时实训三存货按计划成本计价核算8学时实训四固定资产核算6学时往来结算实训五应收及预付款项核算4学时实训六应付及预收款项核算4学时实训七应交税费核算6学时成本费用实训八成本费用核算（略）财务成果实训九收入、利润及利润分配10学时资金实训十金融资产、长期股权投资核算10学时实训十一负债资金和权益资金的核算4学时总账／会计报告实训十二总账／财务会计报告8学时合计72学时四、课程的教学模式——任务导向下的教、学、做《财务会计与实训》不仅要遵循以岗位任务为导向来设计教学内容，同时，在教学过程中同样要以岗位任务为导向来组织和实施教学活动。只有这样才能实现培养学生岗位能力的教学目标。除“成本费用”岗位主要由《成本会计》完成其技能的培养外，其余岗位主要是依靠《财务会计与实训》课程来完成这些岗位技能的培养的。实践中，我们探索了一条“任务导向下的教、学、做”的立体化的教学模式。（一）教学模式——“任务导向下的教、学、做”的立体化教学模式教学中我们始终坚持以会计职业的岗位任务作为教学内容的切入点组织教学过程。1、“教”——以岗位任务的要求来引导和推动教学内容。在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问题。“这一节课所讲述的内容在实际工作中是属于哪一个会计岗位的工作？”——找准位置；“这一岗位的会计人员要完成哪些工作？”——明确任务；“如何完成这一任务？”——怎样做？这样，按照“描述岗位业务内容→提炼岗位工作任务→思考会计科目设置→学做相应的账务处理”的逻辑思路进行启发与引导，一方面，可以使学生在学习的过程中就把自己置于一个特定的岗位中，有利于增强岗位意识；另一方面，也有利于调动学生的学习兴趣。（1）出纳岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）1、出纳核算制度2、现金业务管理3、银行结算业务管理4、登账、对账、结账管理5、编制收支明细表6、文字数字书写技术7、票币整点技术8、机具使用技术等等1、库存现金内控制度2、现金收支及范围3、支付结算办法4、现金收支业务及清查5、银行存款收支业务及对账6、其他货币资金收支7、出纳岗位的相关技术出纳岗位（2）财产物资岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）1、存货收发的计价2、取得存货的核算3、发出存货的核算4、存货的期末计价5、存货清查6、存货管理实施办法7、分析存货库存储备8、审查控制采购成本9、编制修订存货目录10、制定存货消耗定额等等1、存货的分类与计价2、实际成本计价收发的核算3、计划成本计价收发的核算4、存货的清查5、存货的期末计价存货岗位①存货岗位（2）财产物资岗位②固定资产、无形资产岗位固定资产岗位无形资产岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）1、固定资产增加的核算2、折旧的核算3、后续支出的核算4、期末计价5、租赁的核算6、固定资产减少的核算7、投资性房地产8、固定资产清查的核算9、编制固定资产目录及报表10、固定资产管理实施11、无形资产管理与核算等等1、固定资产的分类与计价2、固定资产初始计量的核算3、固定资产折旧政策及核算3、固定资产后续支出的性质及核算核算4、固定资产减少的核算5、固定资产管理制度6、无形资产的核算等等（3）往来结算岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）往来结算岗位1、应收款项的核算2、应付款项的核算3、债权债务的清查4、应交税费的核算5、信用风险的控制及坏账的核算6、现金折扣的管理与控制7、备用金的管理与核算8、编制收支明细表等等1、应收账款的核算2、应收票据的核算3、坏账的核算4、预收预付账款的核算5、备用金的核算6、应交税费的核算7、税收法规及票据管理等等（4）财务成果岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）财务成果岗位1、收入确认的条件2、费用确认的原则3、主营业务收支的核算4、其他业务收支的核算5、期间费用的控制与核算6、营业外收支的核算7、所得额的计算与调整及所得税的核算方法8、利润的计算9、利润分配政策与核算10、编制主营业务收支表11、销售预测分析12、利润预测分析与考核等等1、主营业务收入的确认与核算2、主营业务成本的核算3、营业税金及附加的核算4、其他业务收支的核算5、期间费用的核算6、投资收益的确认与核算7、所得税的核算8、利润计算9、利润分配核算等等（5）资金岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）资金岗位1、负债融资政策（包括贷款政策与债券发行政策）2、借款的核算3、应付债券的核算4、借款费用的核算5、专项应付款的核算6、长期应付款的核算7、权益资本核算等等1、短期借款的核算2、长期借款的核算3、应付债券的核算4、借款费用的核算5、长期应付款的核算6、实收资本或股本的核算等等（6）总账／报表岗位会计岗位教学内容岗位技能（任务）总账／报表岗位1、确定本单位的会计科目表2、设计会计凭证与账簿3、设计会计核算形式4、登记总分类账5、对账结账6、组织编制会计报表7、编写财务情况说明书8、组织报送会计资料等等1、资产负债表的编制2、利润表的编制3、现金流量表的编制4、相关附表的编制5、财务情况说明书的撰写等等2、“学”——在虚拟角色设定中学习知识与技能在“财务会计”的学习中，通过引导逐步培养学生掌握一种适合本课程的学习方法尤为重要。实践中我们探索和运用了一种被称为是“虚拟角色设定”的学习方法。这种方法主要是会计学习的一种思维方法，就是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维习惯，使他们在学习每一业务内容时都要立即把自己置于一个恰当的会计岗位中，仿佛自己就是那个岗位的会计一样。通过这种虚拟角色的设定，就能把所学知识与岗位任务有机结合起来，即调动了学生的思维想象力，又生动有趣。3、“做”——按照岗位角色模拟实验实训如果说上述的“教”与“学”还都是思维想象中的岗位模拟，那么，通过在实验室中的较为真实的操作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后这一岗位的原始凭证的取得或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账，直至编制出财务会计报告。五、课程的教学方法以培养职业岗位能力为核心，在“任务导向下的教、学、做”的立体化教学模式下，《财务会计与实训》对每一内容的讲述，都始终遵循着“描述岗位业务内容→提炼岗位工作任务→思考会计科目设置→学做相应账务处理”的逻辑思路，创新运用了灵活多样的教学方法。1、讨论与归纳法在具体讲授每一方面业务的“正规”处理之前，首先由教师对这一业务做一个概括的描述，目的是使学生先对这一业务过程有个初步的了解。这对接下来的学习是非常有益的。然后由教师启发学生来讨论这样一个话题——“如果你是这一岗位的会计，你要完成哪些任务？”经过充分的讨论，再对学生提出的各种各样的“任务”进行提炼和归纳，从而明确这一岗位的“真正的、确切的任务”，进而使学生明白这一方面的业务究竟要“做什么”？然后使学生带着“任务”去学习，这样就有了明确的学习目标。1、讨论与归纳法“讨论法”可以充分调动学生的思维，活跃学生的思想，使学生由过去被动地学习变成了主动地参与，有受众变成了主体，并且有利于培养学生思考问题和解决问题的能力。当然讨论离不开归纳，只有通过归纳，才能去伪存真，由个别到一般，从而得出具有普遍意义的、规律性的结论。2、“虚拟角色设定法”“虚拟角色设定”主要是为了培养学生养成一种正确有效的学习方法。在前面的教学模式中已经作了介绍，不再重述。3、模拟实训法会计不仅是一门学问，同时也是一门技术。我们在《财务会计与实训》的教学中特别加强了实验实训的教学内容。在全部实训课中，按照主要的会计岗位安排了“出纳岗位”、“财产物资岗位”、“往来结算岗位”、“财务成果岗位”、“资金岗位”、“总账／报表岗位”等六大岗位实训（考虑到后续的《成本会计》课程的开设，为避免重复，“工资、成本费用岗位”不在“财务会计”实训中安排）。在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后，这一岗位原始凭证的取得或填制手续，如何审查原始凭证，如何编制记账凭证，以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账；直至编制出财务会计报告。4、专家引进法由于会计专业固有的特点，许多单位因为顾忌到商业秘密，往往不愿意接收学生实习实训。因而使得会计专业实训基地的开拓受到限制。这也是许多同行共有的感受，我们不能回避。既然让学生走出去有困难，我们就把专家请进来，让实务专家走进我们的校园，把专家的实务操作“移植”到我们的课堂上来。比如，在我们的会计网络实验室里，通过专家现场演示网上纳税申报，同样可以取得与在实习单位一样的实训效果。几年来，我们从实训基地多次聘请校外专家来校开展讲座，也受到了学生的