沁园春长沙教案范例【5篇】

沁园春长沙教案范例【5篇】【参考指引】此文档资料“沁园春长沙教案范例【5篇】”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!沁园春长沙教案【第一篇】上阙景｛湘江北去……万类霜天竞自由｝生机勃勃之景↓情｛怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮｝济世沧桑之情下阙忆｛携来百侣曾游……粪土当年万户侯｝忆当年革命情景↓感｛曾记否，到中流击水，浪遏飞舟｝感往昔壮志豪情沁园春长沙教案【设计理念】毛泽东是新中国的缔造者，伟大的军事家、政治家、思想家，还是一位不同凡响的革命诗人。伴随着轰轰烈烈的革命生涯，毛泽东写有波澜壮阔、豪迈奔放的诗词。《沁园春长沙》更是这样的诗词。学生通过有感情的诵读诗词，细细品味诗句，把握诗词的主旨，感受伟人笔下的壮丽的生机盎然的自然风光，领悟伟人的豪放乐观情怀，燃烧自我青春之激情。【教学目标】1、反复诵读中，教师引领学生品味诗词，感受诗人伟大情怀。2、联系所学的内容，全方位理解毛泽东其人。3、引领学生从诗词中汲取信心和力量，丰富自我的人生。【课时安排】一课时【教学过程】赏风光这节课我们一起走近伟人毛泽东，学习毛泽东的词《沁园春长沙》(板书标题)毛泽东在马背上“用平平仄仄的枪声写诗”，那么，伟人笔下的呈现的是怎样的自然风光?请你用自己简洁的语言来概括。词的上阕诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写，在词人眼中的自然风光是这样的：“层林尽染”赋予大自然以丹青妙手的神奇，浓墨重彩，大笔挥洒，为我们描绘了一幅漫山遍野枫叶如丹的巨幅画卷。“层林”之大，“染”化静为动，极为宏伟。“漫江碧透”，一个“碧”字写出水的明净可爱，而一个“透”字自上而下，化动为静，拉长了景深。“百舸争流”中的一个“争”字显现出场面之热烈，，是千帆竞发，争先恐后。“鹰击长空，鱼翔浅底”，一个“击”字写出鹰之姿态雄健，一个“翔”字写出鱼儿游动的轻盈，从容自如。“万类霜天竞自由”，写出万类的生气和自由，更是词人心中的无限感慨。伟人远眺近观，仰望俯察，静有红山绿水，蓝天红叶，动有百舸千帆，飞鹰游鱼，伟人眼中的自然风光可以概括为：风光绚丽，生机盎然。板书设计赏→看→风光绚丽生机盎然小结：上阕写景，景中寓情。红色象征光明，枫林如火的意象寄寓诗人火热的情怀，鱼跃鹰飞，千帆竞发，是作者对自由解放的向往与追求。识情怀好诗不厌百回读。有感情的朗读全词。朗读能力高的学生朗读，把握词的感情脉搏;学生自由诵读，体悟词的主旨;学生朗读成诵，认识毛泽东的伟大情怀。这首词写出自然风光的壮美，抒发壮志豪情，注意把握作品感情基调，读出雄健豪迈的气势。在理解上阕的基础上，重点品味下阕词意，认识毛泽东的伟大革命情怀。全班讨论，教师点拨：“忆往昔峥嵘岁月稠”，以“峥嵘”形容岁月新颖、形象，将无形的岁月，化为一座座有形的山峰，给人以巍峨奇丽的美感;“峥嵘岁月”，就是风云变幻、激烈斗争的战斗生活。“中流击水，浪遏飞舟”则是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，前面冠以“曾记否”三个字，是对同学的遥问，是深情的怀念，更是对包括诗人自己在内的一切革命者的激励和鼓舞;在革命的大潮中，应当朝气蓬勃、激流勇进，勇做革命的中流砥柱，担当起领导革命的重任。板书设计识→忆→同学少年激情燃烧小结：毛泽东回忆往昔同学少年以天下为己任，于峥嵘岁月中顽强斗争，豪情万丈，表现了伟人激昂人生，潇洒豁达、豪放乐观的人生情怀。寻思想豪放派的代表人物苏东坡在《赤壁赋》中写道：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，毛泽东就能够游刃有余的把自然风光别样呈现，写出的“声”“色”别具一格，“自古英雄皆解诗”，同为英雄的毛泽东更能够借诗解乐观豪壮之情怀，写出不同凡响的《沁园春长沙》。那么，诗人的思想路程是什么样呢?我们揭开历史的面纱，走近伟人毛泽东的世界。学生展示：1、1911年到1925，毛泽东曾在长沙学习、工作、和从事革命活动。1925年，当时革命运动正蓬勃发展，“五卅运动”和“省港大罢工”相继爆发，湖南、广州等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国国民革命政府已经正式成立。这年秋天，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲头，泼墨挥毫，写下震烁古今的《沁园春长沙》。2、其实，毛泽东从一个农家子弟成长为中华民族的缔造者，乃至是全世界瞩目敬仰的一代伟人，早在他17岁的时候，一首《咏蛙》就是他英雄情怀的写照。品读《咏蛙》：独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。3、走近另一首不同凡响的《沁园春雪》，我们不期有了另一种发现：《沁园春长沙》一词中，词人还是人在景中，感叹“万类霜天竞自由”，追忆“到中流击水，浪遏飞舟”;而我们走近《沁园春雪》一词里，词人则是人在景上，俯视山川，气冲霄汉，一扫当年的几丝怅意。不再是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，而是“欲与天公试比高”。当年的万户侯，早已不足挂齿。此时的词人眼界更高，傲视群雄，就是秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄，也已是“俱往矣”。品读《沁园春雪》：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。总结：通过我们的学习，我们了解了毛泽东神采飞扬，才华横溢，“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”，一句“中国人民从此站起来了”，经过几十年的风风雨雨、枪林弹雨，毛泽东已经成为有雄才大略、能够独步千古、世界瞩目的伟人。我们从伟人的词中赏到别样的壮丽的自然风光，识得伟人青春之激情的燃烧，从而汲取奋发前行的信心和力量。板书设计赏→看→风光绚丽生机盎然→景语识→忆→同学少年激情燃烧→情语借景抒情：豪放乐观潇洒豁达【教学反思】《沁园春长沙》整首词由景到情，由实到虚，由眼前的景追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理，层层推进，步步深入。这就是我的教学设计的宏观依据，本教学设计里设计的“赏风光”“识情怀”“寻理想”就是层层推进，步步深入的。《沁园春长沙》是毛泽东的有名之作，也是1篇经典之作，从内容上，学生是不难理解的，在设计教学时，教师理应引导学生较全方位的全面的认识毛泽东，这就需要教师有效的指导，引领学生用他们已知的知识来验证新知，很好的把握诗词的主旨。任何1篇文章都有其自身的特点，教师能够做到的就是以文本为原点，延长文本的半径，在文本内外获得知识，积淀语文素养，汲取生命力量。我们的语文教学不仅充满诗意，更应有语文独特的美丽。沁园春长沙教案【第二篇】教学目标（一）知识与技能1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。2、了解词的结构及有关知识。（二）过程与方法让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力；（三）情感、态度、价值观感受毛泽东的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。教学重、难点1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。教学设想：1、高一学生的学习有一个与初中知识衔接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的课文，形成知识的系统联系，调动学生的知识积累，提高热情。2、本文相对是1篇比较简单的现代诗词，不准备在字词句的理解上花太多的时间。考虑学生基本能够读懂文章大意，准备让学生自己研究。3、在研习中，让学生体会情景交融的艺术特色。教学时间：一课时教学步骤：教学环节一、导入与准备当代诗人任泽键在《诗人毛泽东》中写道：“你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。”这首诗中的“你”就是毛泽东，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。再由《沁园春雪》导入，引出话题：从词牌介绍到内容，《雪》写于，红军长征是一次大撤退，牺牲了很多革命战士，处于革命低潮时期，这首词可得出是革命低潮时期所写的吗？简述《雪》的大致内容，可见气魄非同一般，33岁的毛泽东又是如何？展示文章的写作背景和毛泽东其人，展示《长沙》手迹，看着手迹听录音朗读。1、学生背诵《沁园春雪》2、简介背景其人后，学生谈感受3、展示书法后，从毛泽东的书法上看出他什么品质？二、朗读疏通、品评鉴赏1、开头三句，环境渲染，秋天寒意顿生，下面的情景可能会苍凉，但读后却并无凄寒之感，秋虽肃杀，然心中一片豪情，反衬手法的运用。2、“看”一直统领到“万类霜天竞自由”，描写是记叙文的基本手法，这里写得条理层次分明（写作借鉴）有视角变化，物类变化，动静结合。这么好的天地，谁是主人？“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”（注：几个字词的.意思简单提及）3、下阙从眼前景到回忆往事，表达方式是叙述。先理顺大意，抓住几个关键字词，如“来”“方”“激扬”“击水”等。下阙从“忆”开始，回答上面“谁主沉浮”的问题，引出到中流击水、浪遏飞舟的青年们。下阙的主要内涵，写出了热血青年的理想。三、拓展：1、古代文学作品有“春女怨”“秋士悲”的说法，如宋玉《九辨》“悲哉秋之为气也，草木摇落而变衰”；杜甫《登高》“万里悲秋常做客”；秋瑾“秋风秋雨愁煞人”等，问：这首词中的秋景，与传统的写秋诗有何不同？引导学生体悟文学作品情景交融的特点，王国维“以我观物，物皆着我色”，这里的秋景与自己的感情交织。四、小结指板书简要归纳小结这首词的上片记今游、独游、以写景为主，借景抒情；下片则忆昔游、群游，以叙事为主，融情入景。附板书设计：沁园春长沙上阙景｛湘江北去……万类霜天竞自由｝生机勃勃之景↓情｛怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮｝济世沧桑之情下阙忆｛携来百侣曾游……粪土当年万户侯｝忆当年革命情景↓感｛曾记否，到中流击水，浪遏飞舟｝感往昔壮志豪情沁园春长沙教案【第三篇】教学目标1、知识目标——通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌2、能力目标——学会欣赏诗歌的画面美、通过朗诵沁园春长沙原文来培养朗诵能力3、情感目标——感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概2学情分析本校学生为一般高中学生，学习习惯和语文诗歌基础较薄弱3重点难点1.通过品味意象，感悟词中阔大的意境。2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。3.从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。4.领会浪遏飞舟的深刻含义4教学过程第一学时评论(0)教学目标1.学会把握诗歌上片的主要内容2.领会诗歌上片写景的手法及其效果教学活动活动1【讲授】鉴赏诗歌的四副图景(一)诵读欣赏⒈结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。⒉学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵诵读提示：上片看字、下片恰字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。看字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，万类霜天竞自由要读出彻悟、慨叹之情。恰字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如万遍漫争击翔字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如独立洲，把握看和忆等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。(二)整体感知思考：这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。四、再读课文，诗歌鉴赏(一)写壮景，抒豪情⒈研习湘江秋景图(看字所领的7句)提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?明确：远眺：万山红遍层林尽染(静)近观：漫江碧透百舸争流(静、动)仰视：鹰击长空(动)俯瞰：鱼翔浅底(动)总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。⒉研习中流击水图(最后三句)品读曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。讨论：