实用人教版五年级数学上册教案精编4篇

参考资料，少熬夜！实用人教版五年级数学上册教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用人教版五年级数学上册教案精编4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！五年级上册数学教案1教学目标1、结合教材提供的素材自主探索确定位置的方法，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。2、进一步渗透数形结合的思想和方法，感悟数对与位置一一对应思想。3、初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。教学重难点1、能运用数对表示指定的位置。2、在方格纸上画出指定图形或地点的位置。教学过程：一、复习铺垫提问：怎样用数对表示物体的位置？用数对表示物体的位置，要先确定列数，再确定行数，即（列数，行数）。设计意图通过复习用数对表示位置的方法，让学生明确要先确定列数，再确定行数，为学习新知做好铺垫。二、探索新知1、学习例2。（1）引导学生理解图意。横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。（2）师谈话引出问题。不仅找座位需要确定位置，看图时我们也要确定位置。这张动物园图很清楚地表示了每个场馆的位置，你能说出这个场馆分成了几行几列吗？（0表示列和行的起始）（3）用数对表示位置。（4）在图上表示场馆的位置。出示飞禽馆（1，1），学生说明位置后，再在图上标出位置。学生独立标出猩猩馆（0，3），狮虎山（4，3）的位置，然后再投影订正。2、请同学们仔细观察同一行或同一列的数对，有什么地方相同，什么不同？小结：表示同一列物体位置的数对，它们的。第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。3、适时练习：完成教材第20页“做一做”第1、2题。参考资料，少熬夜！学生独立完成，集体讲评。4、小结：想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位置？在方格纸上用数对确定物体的位置，先找出数对表示的是第几列，第几行，然后在列数与行数相交处描点，标上名称。设计意图充分利用学生已有的生活经验和已学过的知识，让学生通过实际操作，会根据题目中所给数对在方格纸上确定具体物体的位置。三、课堂总结谈谈今天你的收获？小学五年级上册数学教案2单元教学目标1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。教学内容小数乘以整数课型新授课教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具准备放大的复习题表格一张（投影）。教学过程一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果？你是怎样想的？（板书学生的汇报。）用加法计算：++=元元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=元用乘法计算：×3=元理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。参考资料，少熬夜！⑶理解意义。为什么用×3计算？×3表示什么？（3个或的3倍。）（4）初步理解算理。怎样算的？把元看作35角3．5元扩大10倍35角×3×310.5元105角缩小到它的1/10105角就等于元（5）买5个要多少元呢？会用这种方法算吗？2、小数乘以整数的计算方法。象这样的元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的×5你们会算吗？（生试算，指名板演。）⑴生算完后，小组讨论计算过程。板书：0．72×53、60（2）强调依照整数乘法用竖式计算。（3）示范：0.72扩大100倍72×5×53、60360缩小到它的1/100（4）回顾对于×5，刚才是怎样进行计算的？使学生得出：先把被乘数扩大100倍变成72，被乘数扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。（提示:小数末尾的0可以去掉）（5）专项练习①下面各数去掉小数点有什么变化？②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？③判断1×20（6）小结小数乘整数计算方法计算7×4×425×7×7观察这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？①先把小数扩大成整数；②按整数乘法的法则算出积；③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。五年级数学上册教案3教学目标：1、让学生在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。2、在自主探索活动中，让学生经历推导梯形面积公式的参考资料，少熬夜！过程。3、能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。教学重难点：理解梯形面积公式的推导过程，帮助学生形成思考问题的习惯。教学准备：梯形纸片、多媒体课件、剪刀。教学过程：一、复习引入回顾平行四边形、三角新的面积公式，想一想：三角型面积的公式是怎么推导出来的二、探究新知实际操作，自主探究。电脑演示地24页的情境图，启发学生思考：如何把体型转化成我们已经学过的图形呢？1、独立操作，自主探索。学生用事先准备的学具自己进行剪拼，在探索的过程中，逐步形成特有的思考问题的习惯。2、小组讨论。四人小组继续运用转化的方法将梯形转化成前面学过的图形，进而求出梯形的面积。3、交流汇报，发现规律。（1）引导观察，转化后的图形与原来的梯形有什么关系？请学生用语言描述梯形面积的推导过程。（2）联系三角形的面积公式，分析理解：为什么梯形和三角形的面积计算公式都要除以2?（3）经观察分析后，引导学生得出结论，并用字母公式来表示。三、看书质疑，交流感想阅读第24页内容，回顾自己探索梯形面积公式的过程，并与同伴谈谈自己的想法。完成课前提出的问题四、巩固应用，拓展提高完成25页习题五、全课总结与反思通过本课的学习，你又有哪些收获？你在学习方法上又有了那些提高。五年级数学上册教案4教学目标：1、初步理解“平均数”的含义，探讨“求平均数”问题的分析方法。2、能正确列式解答“求平均数”问题。教学重点难点：初步理解“平均数”的含义。探讨“求平均数”问题的分析方法。教学过程：参考资料，少熬夜！一、引入1、师：三个数学小伙伴都想和老师比赛投篮，1分钟内看谁投中的个数多。小胖1分钟投中了5个，他认为这不能完全代表他的水平，于是要求再给他两次机会，让他能充分发挥出水平。第二次，他投中了5个，第三次，还是5个。看来他的水平很稳定，用5来代表他1分钟投篮的水平合适吗？二、新授1、师：小淘气1分钟投了3个，他也要求再给两次机会。第二次投中5个，第三次投中4个。刚刚小胖三次都投中5个，那显然就用5来代表小胖的水平。现在用几来代表小淘气1分钟的水平呢，说说理由。生：用4来表示……；用5来表示……。师：用超常发挥的补救发挥失常的，这时候，用4来代表他的水平比较合适。这个方法叫做移多补少。（板书）还有其它想法吗？生：因为4在3和5的中间；把超常发挥和发挥失常的去掉，他们不具备代表性；因为4是3、4、5的平均数……师：不管超常发挥还是发挥失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板书）能使每一次的个数一样多。移多补少的目的也是将每一次的个数变成一样多（板书）。用一样多的这个数来代表他的水平合适吗？遇到这样数据多多少少的，就可以通过先求和再均分，找到能代表他水平的数。2、师：小丁丁直接要求有3次机会，不看不知道，一看吓一跳。第一次投了3个，第二次投了7个，第三次2个，看来水平很不稳定，一起用手势高低来表示他的三次投篮结果。师：你觉得用几来代表他1分钟的水平呢？生：计算，是4。师：4是从哪里来的？前面的小淘气是3个、4个、5个，好歹还有个4出现，这里一个4都没有，怎么会用4来代表呢？和同桌说说道理。生：3+7+2=12个12÷3=4个（板书算式）生：还可以用移多补少的方法，把7拿出1给3，再拿出2给2。（媒体）师：现在用4来代表小丁丁的水平合适吗？不管是求和均分还是移多补少，这两个方法的目的都是使得数据变得同样多，像这样通过求和均分或者移多补少，使得数据变得同样多，就是在求原来这些数据的平均数。（板书）我们说，4是3、7、2这3个三个数的平均数。那么小淘气的投篮水平也是4，这个4又是哪些数的平均数呢？生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均数。师：这个4能代表小丁丁第一次的投篮水平吗？能代表他第二次的投篮水平吗？能代表他第三次的投篮水平吗？我们参考资料，少熬夜！辛苦了那么久，结果这个4既不能代表第一次的水平，又不能代表第二次的水平，也不能代表第三次的水平，那它到底代表的什么呢？师：平均数不代表某一次的水平，而是代表这一组数据的平均水平、整体水平。（板书）3、师：终于轮到老师投篮了，老师想要4次投篮机会，小朋友会同意吗？为什么？师：小丁丁笑了，老师，我们比的是平均水平，又不是比总数，你投好了，还要除以4，投得差了，仍然要除以4，更差了。我们就同意你投4次。老师第一次1分钟投进了4个，第二次6个，第三次5个。到这里老师心里十分后悔，如果只投三次就好了。老师想就此收手，你们猜3个小朋友会同意吗？为什么？老师如果投第四次，可能赢吗？也可能输。老师第四次投中了１个。我赢了还是输了？算一算。如果我第四次投中了５个，我的水平是多少？如果第四次投中了９个呢？三、练习１、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一点，就有人的身高……不然移多补少补给谁去呢？2、平均身高160，但不是人人都160，排在中间的人一定是160吗？3、平均水深才110，所以以他140的身高肯定淹不死，是吗？生：这是平均水深，是移多补少的结果，是求和均分的结果，也许有的地方比140深得多。出示水下图片。师：掌握了平均数以后，回到生活中再来看在这些数据还会上当吗？4、有一则调查新闻，说先在的男性平均寿命是71岁。30年过去了，男性平均寿命从68上升到了71，该高兴还是难过？可是一个老爷爷看到新闻都难过得哭出来了，他今天刚过了70岁生日，你觉得他为什么会难过？他有必要去难过吗？说明他不懂平均数。你懂不懂平均数？你能用今天学的本领来劝劝他，让他喜笑颜开吗？5、想不想猜一猜女性的平均寿命比男性长还是短？出示。《20xx年世界卫生报告》显示：目前，中国男性的平均寿命大约是71岁，女性的平均寿命大约是74岁。