参考资料,少熬夜!二年级数学上册教案人教版通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二年级数学上册教案人教版通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版小学二年级数学上册期末复习教案2021文案【第一篇】教学目标:1、通过复习,让学生会用“上”“下”“前”“后”“左”“右”描述物体的相对位置,并能在具体情景中,根据行,列去确定物体的位置,一下(2册)数学总复习教案(五)。2、通过操作活动,培养学生的空间观念。3、通过复习,让学生进一步体验数据的收集、分析、描述的过程,认识条形统计图,能够根据统计图表中的数据,提出并回答简单的问题。4、在学习过程中,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:条形统计图数据的分析,图形的拼组和学生空间观念的培养,会用上下前后左右描述物体的相对位置。教学难点:学生空间观念的培养,会用上下前后左右描述物体的相对位置。教具:实物投影仪等教学过程:一、复习位置与图形(一)位置的复习1、师:小朋友谁能介绍一下你在班级中的位置?(学生介绍教师引导)师;谁能用“上”“下”“前”“后”“左”“右”几个字说一句话。2、练习(投影出示课本第100页第10题)师:图上有几个小朋友?大家思考2楼妈妈是谁的妈妈?她住在几门几层?师:“我家住在她家左边”的小女孩是哪一个?她的家应该是几门几层?师:“我家住在你家楼上“的小女孩是哪一个?她指的是谁家的楼上?她的家应该住在哪里?(将课本第100页第10题补充完整)3、介绍:(1)说说自己的前、后、左、右各是谁。(2)介绍同班同学,说一说“谁在谁的哪面?”(关键让学生搞清:谁和谁比,以谁为中心这一难点)4、出示:★○◇△¤你能用“左右”来介绍一下○与△的。位置吗?(如:△在○的____面;○在△的____面。)5、游戏:听反话。参考资料,少熬夜!(二)复习图形。1、书P100题11(投影出示)师:刚才我们做了游戏,下面我们来数数图形,请大家把书翻到P100,请把11题完成,教学工作计划《一下(2册)数学总复习教案(五)》。学生独立完成校对说方法师:图中所摆立方体有部分的遮挡,你有什么办法数出看不见的立方体呢?2、思考:()个小立方体可以拼成一个立方体。()个小立方体可以拼成一个大立方体。二、复习统计图。投影出示第101页图。1、让学生观察图形。观察统计图,让学生将图上表示各兴趣事的格子数一一数出来。2、出示问题:⑴你怎么知道谁最受同学欢迎?⑵你怎么知道人数最少?⑶喜欢看电视比喜欢看书的多几人?怎样算出来?⑷看图你还能提出什么问题?针对学生提出的问题,讨论并逐一解答。3、课本第105页第16题。⑴用画“正”的方法统计。⑵独立完成统计图和统计表。三、巩固练习1、说一说:()在()的()面。图:9个不同的图形放在3×3的格子中2、()小力()(1)小红在小力的右边,哪个是小红?(2)小方要排在小红的左边,小方排在哪里?3、出示各种图形的组合图(略)(1)数一数,填一填图形长方形正方形三角形圆数量(2)引导学生画出统计图(3)根据统计图提出数学问题并解答。4、数一数有()个□有()个△有()个长方形四、课堂小结通过今天的复习你有什么收获?参考资料,少熬夜!人教版二年级上册数学教案【第二篇】教学内容:教材第32页的例5及“做一做”,练习六第1题。教学目标:知识与技能(1)使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。(2)培养学生认真观察等良好学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。过程与方法通过具体的生活情境去发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的`方法去解决问题。情感态度与价值观通过解决具体问题,培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。教学重、难点:重点:用两步计算的方法解决问题。难点:培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教法与学法:教法:尝试指导法。学法:小组合作交流法。教学准备:多媒体课件。教学步骤:一、创设情境(1)谈话:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?(2)出示教材32页情境图。(3)让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:他们在画画,其中有14名女生,男生比女生少5人。你能提出什么问题?学生自由发言,提出问题。二、探求新知(1)利用多媒体课件出示情境图。(2)明确画面中所提供的信息。谈话:看到这个画面你有什么想问的?学生自由发言。(男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?)(3)小组交流讨论。①应该怎样计算一共有多少人?②独立思考后,把自己的想法在组内交流。③选派代表在班级交流解决问题的方法。(4)把学生解决问题的方法记录在黑板上。男生人数:14-5=9(人)美术兴趣小组人数:参考资料,少熬夜!9+14=23(人)(5)观察比较两个算式的联系。明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。(6)提问:你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗?学生自己尝试列综合算式。板书:14-5+14=23(人)交流:你是怎样想的?(7)小结。三、巩固应用(1)教材32页“做一做”,让学生说明题意,明确计算的问题后,独立列式解答。(2)练习六的第1题,让学生自己独立完成。(3)在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答?学生自编题目,互相解答。全课总结这节课有哪些收获?板书设计简单的两步加减法应用题男生人数:14-5=9(人)美术兴趣小组人数:9+14=23(人)14-5+14=23(人)答:男生有9人,美术兴趣小组一共有23人。人教版二年级上册数学教案【第三篇】教学内容:教科书第46~47页上的例题和“做一做”的题目,练习十二的1~4题,数学教案-除法的验算。教学目的:1、通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数,会用乘法验算除法。2.通过新旧知识的类比,引导学生积极思维,主动探索新知。教具、学具准备:复习用卡片。教学过程:一、观察算式,揭示规律出示下列三组题。42÷6=72÷8=72÷4=7×6=8×9=18×4=自己任选一组进行解答。通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题。教师小结引出课题:通过同学们的认真观察,我们发现商和除数相乘,结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。(板书课题)参考资料,少熬夜!二、计算应用,内化新知1、出示例6:441÷7=请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。2、教师反馈,小结。验算时,先在竖式的右边写上“验算:”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的'竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算,小学数学教案《数学教案-除法的验算》。3.初步练习:做练习十二的第1题。做完后让学生汇报验算的方法。4.小组合作,学习例7。出示例7:2463÷5=(1)小组合作,计算例7,有问题或有什么新发现可以提出。(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。2469÷5=943……4(3)学生观察、比较两种验算方法,哪一种正确。(4)汇报有余数的除法该如何进行验算。(5)教师小结:验算有余数的除法,要把商和除数相乘,再加上余数。5.提高练习。完成练习十二的第2题,学生独立完成,说出验算的过程。三、练习与质疑1、完成“做一做”的`第1题。学生独立完成,指名进行板演,集体订正。2、做“做一做”的第2题。让学生快速说出得数,并说出是怎样想的?3、算算对不对。多媒体出示(或小黑板)。小明家搬了新家买了一些东西,爸爸让小明算出每样东西的单价,请你帮小明检查一下他算的对不对?6把椅子共1080元,一把椅子170元。3个电扇共453元,一个电扇153元。……四、看书质疑,全课小结。五、课堂作业完成练习十二的第3、4题。板书设计:教学设计说明:本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。一、复习沟通,建立与新知识间的联系。教学开始首先出示三组题目,通过计算一是起到复习的目的,另外让学生初步感知乘除法之间的关系,从而引出课题,让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。二、自主探索,悟出方法。学生知道怎样验算的方法后,其他的知识基本上是已学过的知识,比较容易掌握,所以例题就放手让学生自己完成,在此基础上教师再进行归纳总结,特别是有余数除法的验算方法,这是这节课的难点,所以在教学过程中让学生通过探索、交流、汇报、质疑,明白有余数除法的验算方法,教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。三、应用练习,巩固提高。在练习的设计上,注意与生活实际相结合,培养学生应用新知识解决实际问题的能力。参考资料,少熬夜!人教版小学数学二年级上册教案【第四篇】在一年级上、下册教材的中,已经进行了估计和估算的渗透,在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容。对二年级的学生来说仍然比较抽象,难以理解。同时,《标准》提出了要加强估算的要求,要让学生“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。”备课时我发现课本例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品,带100元钱够不够。这一生活场景的出现,使学生认识到,在日常生活中,有时需要进行精确计算,有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了,便于学生更完整、全面、深刻地认识估算的功能。但是我认为以例4引入新课有些太唐突,对学生理解估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。所以我在设计教学过程时先以猜价格的游戏导入,游戏时给出提示:转笔刀接近10元、书包接近30元。同学都踊跃参与,各抒己见,经过同学们的努力,都能完整的说出接接近10和30的数。至此我便抓住同学对“接近”的理解,渗透什么是大约,从而会说()大约()这样的句式,再通过练习会找各数的最接近的整十数。接着再教学例4,帮助学生理解在买东西时不需要计算出精确的结果,只进行大约的计算,学生很快能找到三种物品的价格最接近的整十数分别是多少。再结合之前学习的连加、连减和加减混合式,让估算的策略变得多样化,同样也可以用连加、连减,加减混合的算法,但是包含了加法的估算和减法的估算。在这一环节的教学上我有些超之过急,有些学生不理解加减法的估算,仍有学生不进行估算,还是用精确计算的方法。在练习部分,也出现同样的情况。经过课后反思我认识到,在课上要充分给学生自主探究的时间和空间,可以发挥小组合作的优势,集中集体的智慧,探索估算的方法,学会估算。教师根据可能出现的估算方法加以点拨,引导学生解释估算的过程,让学生之间相互补充,明确估算策略。采取的策略可以灵活多样:先估后加、先加后估、先估后减……尽量把所有的策略都展现出来,使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法,只要是合理的,均应予以肯定,保护了学生学习的积极性,更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。通过学生之间的交流,发挥学生的主体性,也为学生了积极思考与合作交流的空间。对此我会朝这个方向一步步努力。