小学语文第十一册《郑成功》教学设计【汇集4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!小学语文第十一册《郑成功》教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学语文第十一册《郑成功》教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!延伸课外:【第一篇】1、今天,我们运用网络学习了郑成功这篇课文,你有什么想法?2、在这个网站上可以查找到你需要的内容,大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。(苏霍姆林斯基)作为六年级的学生来说,已初步具备了学习语文的能力,但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段,这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中,如果只有老师空洞的讲解,不仅信息少,效果差,还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料,还收集了大量的图片资料,让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。质疑问难,确定任务上网浏览,自主学习交流讨论,合作学习激发情感,延伸学习的教学模式,让我的教学如虎添翼,起到了很好的效果。《郑成功》的教学设计【第二篇】今天我说课的题目是《郑成功》,这是苏教版小学语文第九册第七组中的1篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的先后顺序,围绕“民族英雄”这一中心,着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过,描写建设中国台湾部分相对简略,文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。课文的情节性强,《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求:对于像《郑成功》这类叙事类作品,能了解故事梗概,简单描述自己印象深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、同情,崇敬感受。文章故事性强,对高年级的学生来说,只要稍微预习,就可以基本扫清字词障碍,而且比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节,对于远离时代背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上,我直切重点,第一课时着重引导学生学习“收复中国台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标:1、学会本课生字,理解由生字组成的新词;学习课文第1-6自然段,知道郑成功收复台湾的经过。2、能正确、流利地朗读课文,复述课文中描写收复中国台湾的部分。3、通过了解郑成功收复台湾的历史功参考资料,少熬夜!绩,激发学生的爱国热情和民族自豪感。课文内容浅显易懂,不必在具体内容上多花时间,因此本课的教学重点确定为:了解战斗场面的激烈,以及郑军官兵的勇敢;了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程。同样,这也是教学中的一个难点。为了帮助学生更好地掌握重点,突破难点,达到教学目标,课前我做了如下准备:让学生运用多种手段,查找郑成功的有关资料,对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件,查找有关地图和相关电影,使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调:“学生是学习和发展的主体。”因此,运用“自主、合作、探究”的学习方式,逐步培养学生探究性阅读和创新性阅读能力,使阅读真正成为一种“悦读”,成为我设计本课教学的指导思想。因此本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难,以及郑成功收复台湾的历史故事,是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键课时。接下来,我着重讲一讲这一课时的教学设计。一、激趣导入,初识英雄1、课刚开始,老师先介绍中国五千年历史长河中,有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄,从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。2、然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料,使学生对郑成功这个人有一个感性的认识。把指导充分预习作为一种长期的教学方法,久而久之,学生就会养成良好的预习习惯,这与叶圣陶教育思想中的“教是为了不教”相吻合。二、初读课文,感知大意1、老师设问:课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢?让学生带着这个问题,轻声读课文,同时还要求学生把生字读正确,把课文读通顺。2、检查自学效果。(1)出示生字词,指名朗读(2)读完生词之后,老师提出问题:课文告诉了我们什么?主要写了什么?让学生交流读后的感受:4、老师接着再问:课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾?哪几个自然段介绍他建设中国台湾?这样就把课文的脉络理清楚了。便于下面的学习。5、接着,就过渡到下面的内容:郑成功是如何收复中国台湾的呢?这节课,我们就来学习。这样设计,可以给学生充分的读书时间,对高年级的学生来讲,字词的障碍完全可以自己扫清。另外,理清课文的条理对开展下面的教学活动十分有利。三、读中品味,学文悟情(一)首先学习第二自然段1、让学生读读课文第二自然段,并想一想这一自然段告诉了我们什么?参考资料,少熬夜!2、讨论让学生从“强占”、“残酷地奴役”、“恨透”这些词句中体会荷兰侵略者的残暴行为,3、教师出示补充材料:在荷兰人统治地38年中,他们无恶不作,将手无寸铁的居民赶到一个地方集中,用大炮进行轰击,他们还进行灭绝人性的大屠杀,中国台湾人民稍有发抗,就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力,为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。4、然后让学生想象这一幕幕情景,并说说自己的感受。以及体会台湾同胞对敌人的痛恨之情。5、指导学生带着这种感情朗读这一段。我认为补充材料可以让学生更深刻地认识到中国台湾人民所遭受的苦痛,以及对荷兰侵略者更为深切的恨,为下文写郑成功收复台湾做了很好的铺垫。(二)学习课文第三自然段1、指名读,指导学生思考:郑成功站在山头上眺望,他想干什么呢?2、课件出示:“郑成功慷慨激昂地说……”让学生体会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导学生体会要读好“自古以来”“中国的”“一定要”“决不允许”等词要重读。接着让学生用“慷慨激昂”的语气读好这段话。先指名指名读,再齐读。设计意图:指导学生感悟郑成功话语的含义,反复地读好他慷慨激昂地语调,使学生能够体会郑成功收复台湾决心之大。然后用:郑成功是怎样收复中国台湾的呢?这个问题过渡到下面的内容。(三)学习课文第四至第六自然段1、我让学生们自由读课文第4-6自然段,读后想一想这三个自然段分别向我们描绘了怎样的画面?2、组织学生讨论交流3、结合学生回答得出三幅画面分别是东征海战欢庆4、师继续设问:哪一幅画面给你的印象深呢?学生讲到哪一幅画面,就先学习哪一段[这样设计可以引导学生体会三个画面,充分发挥学习地自主性,深入地去品读这部分内容,而不是牵着学生走,这样收到的效果是事半功倍。学生个性化的阅读和各自的情感体验可以充分表现出来。]a当学生讲到“东征”画面1、什么地方给你印象深?2、出示标有厦门和中国台湾地理位置的地图:了解厦门到中国台湾的地理位置,隔着中国台湾海峡,约有100多公里。在了解了地形之后,回到课文中,3、郑成功在作战前还做了什么?请学生读读课文第四自然段。参考资料,少熬夜!4、然后出示填空,让学生完成:郑成功在厦门、、,使他拥有了一支_____的军队,他此时充满了。b、当学生讲到“海战”画面1、让学生自己默读第五自然段,把描写郑军的句子画下来,并在旁边写写你的感受。这样,有助于培养学生边读边思考的习惯,让学生做到“不动笔墨不读书”。学生在“学习知识的同时,与能力习惯的养成相结合”这也正是叶圣陶教育思想的关键所在。2、讨论交流抓住驾着“团团围住”、“冲去”、“钩住”等动词体会郑军的英勇善战。指导学生读好这些句子。找出文中写敌人的句子之后,理解“负隅顽抗”的意思,以及敌人凭什么“负隅顽抗”?结果怎样?4、第五自然段学完后小结写法:在“海战”的这一自然段中,描写郑军官兵用了许多表示动作的词来突出郑军的英勇善战;同时,也写了敌人的狼狈来反衬出郑军的英勇。如此神勇的士兵,只有优秀的将领才能训练出来,从而引导学生体会,郑成功是一位用兵如神的优秀将领。将电影《郑成功》中的战斗场面的片断放给学生看,使学生对这次战斗的印象更加深刻。c当学生讲到欢庆场面1、体会战斗胜利后最开心的应该是台湾同胞了。课文是怎样描绘人们欢庆胜利的?让男生齐读这一自然段。2、读完后交流:3、并让学生说说人们此时的心情除了用“喜出望外”以外,还可以用什么成语来形容?用这种方法来拓展学生的词汇。四、总结全文,深化认识因为郑成功收复台湾,他做了一件了不起的大事,所以,让学生体会他因此而被称为“民族英雄”。体会他为了本民族的利益而与外来侵略者进行战斗从而付出的不懈努力。使学生对他产生无比的崇敬之情。五、作业设计1、抄写文中的生字词。2、有感情地朗读全文,复述文中描写郑成功收复台湾部分的内容。从而让学生把“文本语言转化为自己的语言”这儿也渗透了叶圣陶的教育思想。基础知识的训练和能力培养并重,这样才能使学生的语文素养得到更好的发展。六、板书设计东征收复中国台湾海战郑成功欢庆(民族英雄)建设中国台湾?参考资料,少熬夜!小学语文第十一册《郑成功》教学设计【第三篇】一、基础积累(1)字音nú()kǎngkǎi()()shǒu()liánqià()隶驻扎()()霸主隐蔽野()拉犁()刀融()(2)词义1.慷慨激昂:2.横行霸道:3.喜出望外:4.惊恐万状:5.载歌载舞:6.负隅顽抗:7.残酷:8.奴役:9.眺望:10.簇拥:11.酋长:12.融洽:二、填空1.本文文体:()。2.本文特点:()。3.表达方式有:、、、、。4.感情色彩分为:、、。5.郑成功:名(),字(),()朝将领。三、能力迁移1.请概括本文的中心思想。2.郑成功还没有收复中国台湾时,现状是什么样的?3.“郑成功慷慨激昂地说:‘中国台湾自古以来就是中国的领土,绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。’”有何作用?4.郑成功取得胜利的原因?5.本文第5自然段写的是整军官兵和荷兰侵略者作战的“激烈、艰难”的场面。从这个场面可以看出什么?6.本文最后一段有什么作用?《郑成功》的教学设计【第四篇】第二课《郑成功》讲完了,总觉得的有些仓促,对于课文的内涵讲的不够透彻,在教学形式上,速度过于快,对最精彩的第五段没有深入分析,给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程,总想着用最短的时间得到最大的效果,但结果不尽如人意。教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的,我们都喜欢用最少的时间,寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的参考资料,少熬夜!文本时,教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离,是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的,因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处,只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西,我们是否要面面俱到呢?如果是这样的话,我们的语文教学又变成了“杂货铺”。叶圣陶先生说,教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师,引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点,与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析,寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突,学生可以对文本实现真正的解读,真正有所获,真正能得其滋味,从而提高自己的语文素养。《郑成功》这篇课文,它的主题是非常简单的,通过读书让学生领会郑成功英勇顽强,激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现,这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩,而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲,场面描写也许不算难,但要他们描写一个战争的场面,这似乎是第一次接触,也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的:在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后,我并没有让学生一节节的诵读课文,而是向学生抛出了这样一个问题:你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解,大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节,来研读这一节中最为精妙之处。

1 / 12
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功