长城与运河【最新4篇】

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参考资料,少熬夜!长城与运河【最新4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“长城与运河【最新4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!长城和运河【第一篇】教学设计:[教学要求]1.学会本课生字,理解生字组成的词语。2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌。[教学时间]两课时。第一课时一。导入激趣1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,2.堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河3.生齐读课题)4.你们了解长城和运河吗?(运用课件)二。初读指导1.自学课文。(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线(2)引出主要内容的。(2)会读会写田字格中的生字。(3)运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思。连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。3.检查自学效果。(1)出示词语:驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写不朽创造奇迹天堂杭州绸带(2)指名逐个读这些词语。(3)指名解释词语。连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。奇迹:奇异的景象。天堂:这里指美丽的杭州。参考资料,少熬夜!(4)齐读出示的生词。(5)指导书写生字。三。理清脉络1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?2学生自学后讨论。四。精读课文第一部分1.导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?2.讲读。3比较:一个奇异的景象出现在我的眼前。我看见了一个奇异的景象。4穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用5自己的话说一说。6你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的7诗篇。不朽有哪8两方面的意思?明明是人有感而发谱写了1篇又1篇诗歌,这里为何9要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好10创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?11祖先该怎么理解?比较:是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。12最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)13.指导朗读。(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)14将第一部分三方面内容分组读。生评议。15指名读,生评议。16齐读。五。布置课堂作业1.用钢笔描红。注意坐姿四诀和握笔姿势。2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒第二课时一。复习导入参考资料,少熬夜!1.听写生字词。2.指名有感情地朗读第一部分。3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)二。精读第二部分1.导读。听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)2.讲读。(1)观察书中插图,填空并回答问题。像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)(2)比较:像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。(3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这(4)句话读懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡)动人一词可否换成不朽?3.指导朗读。4这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历5史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?6同学们不妨自己试着读一读。7指名说说两大部分读法的区别。8同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。9指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。10师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生11读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。三。总结全文1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?2.文章仅赞美了祖国吗?3.师总结。四。布置作业1.课堂作业.完成课后习题第三题。2.课后作业.参考资料,少熬夜!长城和运河【第二篇】教学设计《长城和运河》是1篇诗歌,全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽,颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时,我努力实践课程改革所倡导的理念,运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源,创建一个涵盖“长城(运河)风景欣赏、长城(运河)建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏(故宫、圆明园等)、网上交流”等内容的长江(运河)信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源,让信息多向流向的课堂教学成为可能,但是网络作为教学媒体,本身不能产生教育作用,只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起,才会发挥巨大的教育价值。课例设计板块一:认识长城(运河),为建构新知做准备。1.点击进入“长城(运河)风景欣赏”。2.点击进入“长城(运河)建造史”。板块二:合作探究精读课文学生自读课文,思考交流问题:(1)在作者眼里长城和运河是什么样子?(2)是谁创造了这人间奇迹?(3)精读课文,理解对长城的描写……………师:万里长城的奇异具体表现在那里呢?大屏幕展示万里长城风景图,同时播放歌曲《长城长》(学生观看,相互讨论)生:很长,东起山海关,西到嘉峪关。生:像巨龙穿行在大地。生:连绵起伏,曲折蜿蜒。……………板块三:读中领悟知识拓展1.点击进入“课文欣赏”,自由朗读。2.你喜欢课文中的哪些词句,从这些词句中悟出了什么?感情朗读……………表达、交流探究所得:点击进入“网上交流”,在交流区里进行交流。再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。板块四:作业观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片,写一段话,并在网上交流区里进行交流。教学反思我在设计这节课时,充分利用了信息技术实践新课程理念,与传统课堂相比,教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。1.板块一让学生与文本相关的信息对话,将课堂延伸至课参考资料,少熬夜!外,为学生讨论交流表达奠定信息基础,创设一个特定情境。2.板块二中,雄伟壮丽的万里长城画面,铿锵有力的歌曲,不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀,有力地唤起了学生的兴趣,还激发学生探求新知的欲望。3.板块三以学生为主体,多方互动,同时教师转变了“课程即教材”的观念,走出文本的狭隘视野,应地制宜地建设开发,设计利用课程资源。如可以根据教学需要,运用信息技术丰富课程资源,让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借,可让学生交流更顺畅,学习更主动。4.板块四,在此环节中,教师再次让学生与文本相关内容对话,并搭建一个能使学生表达、交流、欣赏的平台,让学生们尽情挥洒个性笔墨,做到课内得法课外受益。长城与运河【第三篇】让今天的你与祖先对话——《长城与运河》教学思考作者:佚名转贴自:庐阳教育论坛点击数:62让今天的你与祖先对话——《长城与运河》教学思考苏教版国标版三上的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章,我的第一感觉是,这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的,这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是作为老师,都清楚长城与运河是用血泪筑成,这一课给予学生是一种忘却,是一种感谢,是一种欣赏,是一种享受……所以,这一课的学习,我们就应该让学生读,让学生诵,让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。另外,这一课还给着学生一种期待,那就是在飞机上看长城、看运河,这不是所有人都能够感受到的,虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片,但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此,在教学中,我个人认为,老师要用这两种期待来引导学生读,引导学生诵,因为学生的期待,才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话,他们就能够发现长城的“连绵起伏,曲折蜿蜒”,就能够知道万里长城的“万里”是何意,要述说中,就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天,看到那美丽的“绸带”,你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了,那肯定就会有着亲切的交流,就会产生那动人的诗篇,理解那人间奇迹。大声朗读、高声背诵,让学生用心与长城、运河对话,他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹,那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同,因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中,其实也是让学生感受这种不同。这一课还有着写的任务,就是看图写话,把图变文,这也参考资料,少熬夜!是对话成功与否的反映。这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹,其实我们祖先创造的人间奇迹非常多,课后的第5题的设计就是让学生去寻找,去积累,当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。提供依恋晴感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是转载自庐阳教育论坛长城与运河【第四篇】《长城与运河》教材解读吟诵这首诗歌,一股自豪感油然从心底升起,凝聚在胸口,让热血沸腾。长城宛如一条巨龙在祖国的大地上游动,它连绵起伏曲折蜿蜒;运河呢,则是静悄悄地如绸带一般飘落在大地上,银光闪闪,伸向天边。长城有着男子汉的气概,胸襟广阔,气势磅礴、宏伟浩荡;而运河就如姑娘一般柔美飘逸,风姿迷人。这一刚一柔,一横一纵,把我们祖国的民族特点演绎地恰到好处。最让人赞叹的是创造这两个奇迹的祖先,仅凭勤劳的双手还有使不完的智慧,就创造出这两个奇迹,这本身就是一个奇迹。我们不能不为这样的奇迹和创造奇迹的祖先而感到自豪和骄傲。这是一首诗歌。在教学中,我认为应该以“朗读”为媒介,在反复朗读的基础上,抓住“奇异”这个词语来进行品读,“奇异”体现在那里呢?文中的四句诗就把这个问题的答案说出来了。“像巨龙穿行在大地,连绵起伏,曲折蜿蜒”写出了长城的磅礴气势,以及高居崇山峻岭间的雄伟壮观。“东起山海关,西到嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”写出了长城绵延万里的特点;同样运河也是如此。而这两个奇异的景象却是在两千多年前创造的,这不能不称作为奇迹。在这时在进行课前收集的资料的交流,和图片的展示像结合进行理解与感悟,强烈的民族自豪感一定会溢满学生的心中,再来进行朗读,学生一定能把悟得的感受余体验到的情感,在朗读中真切地流露出来。对于文中的最后两句话,也是在两个自然段中出现重复的句子。可以引导学生想一想:这两句话表达了什么?为什么要重复?是啊,我们的祖先创造的这两个奇迹,可真是前无古人,后无来者。特别是万里长城气魄雄伟,是世界历史上的伟大工程之一,并以列入《世界文化遗产名录》。相信在学生的惊呼中,自豪之情也会由心底自然升起的!最后还想问的是:祖先还创造了哪些奇迹?我们现在又创造了那些奇迹?让学生从对祖先的佩服赞叹中回到现实生活中来,并激发学生创造的欲望。

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