参考资料,少熬夜!大地的话(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“大地的话(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!大地的话1教材分析:《大地的话》是第一单元的第1篇主题课文。本单元以“话语”为主题,一共编排了3篇课文,从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第1篇课文编者安排了1篇难度较低,语言通俗的1篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时,感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称,通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语,展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为:一切有生命的精灵都是她的宝贝,一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文,学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时,也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本,继续文本内容。教学目标:基础知识:独立认识汉字3个,学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。能力目标:熟读课文,能够仿照诗歌续写,表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情;培养学生联系上下文理解词语的能力。情感目标:注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。通过联想、想像,体验情境,理解诗情。教学重点:1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。教学安排:2课时。教学过程:第一课时一、新课导入教师直接板书“话”,激活学生思维,思考:一看到这个字你想到了什么?这是个十分具有个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同答案也就不同,但是又一个共同的内容,就是通过话来与说话的对方交流思想,沟通感情。参考资料,少熬夜!教师在板书“大地的”这几个字的时候,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中还应以读为主,为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下三个环节:(一)进入角色,以读悟情1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:大地在和谁说话?2、再来用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地,你相对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话,用心听,能否听懂大地想对你说些什么?4、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白到大地想说的。5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?并随机设疑最后一句的省略号的含义。即:还有许多大地体内的生灵,比如。。。。前5个小环节,是通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读,到最后由读来变成说,而且要用心来说,这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读,只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后,由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话,这样更能与文本贴近,理解课文的中心,感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况,有机的指导纠正识记生字的情况,这里预设花蕊,又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节,意在让学生明白大地所说的每一句话,都是为了向大地上的所有的生灵表达,你们都是我的宝贝,我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。(二)借助文本,换位抒情如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成员听听吗?参考资料,少熬夜!这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。(三)激发情感,以写续情读了这篇课文,相信你也按耐不止自己的话语,想来说说吗?对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。三、课后作业仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一片简短的小诗歌。教学札记:第二课时教学内容:复习课文内容,学习生字词教学过程:一、复习导入,激发学生学习兴趣。同学们,我们上一节课学习了《大地的话》,我们读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么?学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容:2、作业交流:面对语言量,你想说些什么?3、有感情地朗读课文4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。四、学写生字:学生自学生字。交流重点字:五、作业设置:摘抄美丽子。摘抄优美的词语:选择一个造句。板书设计:蕊课后札记:大地的话2教学目标:1、有感情地朗读、背诵诗歌。2、学会本课的生字,认清字形,读准字音,学会运用。3、理解关键词,理解课文,感悟作者情感。4、能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写。教学重点:参考资料,少熬夜!反复诵读,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。教学难点:能根据关键词,理解诗意并仿写。课时布置:两课时教具准备:小黑板自制卡片第一课时教学目标:1、学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。2、初读诗歌,交流感受。教学过程:(一)激情导入1、春天到了,春回大地,万物复苏,到处一派生机勃勃的景象,面对此情此景,你最想说什么?引出课题《大地的话》,板书课题。2、分析课题,提出问题文章介绍的谁说的话?对谁说的?都说了些什么?归纳同学提出的问题。(二)带着问题读课文要求1、边读边圈画生字。2、根据自身的学习方法,学会生字。3、自学汇报,课堂反馈。(1)找出注音有误的读音并改正过来。花蕊(ruì)嫌弃(qiān)坠落(duì)(2)借助字典学会课文中的生词。(三)报交流1、理解“清脆”“精灵”的意思。2、本文共几小节?每小节都讲了什么?赞扬了大地母亲什么精神呢?3、再读诗歌,回答问题。4、小组讨论,指名代表回答问题。(四)带感情朗读,试着背诵诗歌。第二课时教学目标:1、理解课文内容,感受大地母亲广博的胸襟,母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。2、朗读、质疑,抓住关键词句,理解和感受诗歌的意思。3、积累语言,能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写。教具准备:自制小鸟、草、鱼、种子的图片。教学过程:(一)激情复习引入拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节,看谁读的最棒!参考资料,少熬夜!(二)讨论1、拿着你手中的卡片,假如你是他们中的一员,你想对大家说什么?跟俺们讲讲你的烦恼。2、大地对他们说了些什么?分别读相关小节。考虑:哪些词语,句子给你留下了深刻的感受。(1)标出重点词句。(2)说一说你的感受。(3)有感情地读一读。重点点拨(1)请到俺的怀里睡,这里有新鲜的空气,软绵绵的被。(平安、舒适)(2)任你在俺胸前飞,这里有落脚的大树,清清的湖水。(激励)(3)俺也要给你足够的水。(关心、保护)(感受不同,答案不)3、导读出真情实感。4、师生一起合作仿写。假如俺是落叶(三)学习结尾段,提高认识。(1)读本小节,你有什么感受?(2)联系上下文补充省略号内容。(四)带着感情,大声朗读课文。以第四小节为例仿写,同桌互读,谁仿写的最棒!大地的话3假如你是种子,请到我的怀里睡。这里有新鲜的空气,软绵绵的被。你可以发芽、生根,开花、吐蕊。让枝头的果子一嘟噜一嘟噜往下坠。假如你是飞鸟,任你在我胸前飞。这里有高远的天空,落脚的大树,清清的湖水。你可以在枝丫上筑巢,在枝头和伙伴相会。不论你唱什么歌,我总觉得很清脆。即使你是游鱼,我也要给你足够的水。如果你嫌湖小,参考资料,少熬夜!嫌河窄,你可以沿着小溪,穿过江河,往海里飞。即使你是小草,我也给你一定的地位。不论谁把你驱赶,把你踏碎或烧成灰,但你的根和籽粒,总藏在我的体内。等严冬过去春风一吹,你将织成一片绿纱,送给大自然一床绿被。啊,大地是我,我是大地。一切有生命的精灵,都是我的宝贝;一切宝藏,都在我的体内……大地的话4一、看拼音写词语。tǔrǔiqīngcuìbǎozàngdūlū()()()()xiàzhuìjiǎrútàsuìjingling()()()()二、比一比,组成词语。快()嫌()驱()既()棉()决()谦()躯()即()绵()三、读读,看看,完成相应搭配。()的天空()的湖水()的歌声()的棉被()的空气()的水面四、你能仿照例子写出这样的几个词语吗?(5个以上最参考资料,少熬夜!好)软绵绵:三心二意:清清的:五、开动脑筋,将下列语句排列成一段连贯的话。()尽管在山上、树林里、田野中,甚至于在水里,都能看到它。()蛇是很有诱惑力的动物。()可见,在人们的心目中,对蛇总还有几分害怕,也难免有些神秘之感。()而且,不仅喜欢蛇的人要饱览一番,怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。()但不论在哪里,只要有蛇出现,就会吸引着一大群人,老的小的都会围上来看,尤其是小孩子们,更是兴奋万分。六、阅读下文,回答问题。血染的实验报告时间依然那样不紧不慢地走着,老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔,一笔一画,像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道:“我已经看不见体温计了,情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来,疼痛消失了,软弱无力,我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后,卡尔。施密特博士手中的笔掉落在地上,他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录,成了研究被毒蛇咬伤后,人体对蛇毒反应的宝贵资料,使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。(1)请写出文中画线词的反义词。软弱——停止——(2)文中的省略号省略了什么?__________________________________________________________(3)文中画横线的句子动用了__________修辞手?大地的话5《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟,母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情节。教学时,我通过以下两条途径,取得一定的教学效果。一、注重朗读。新课标指出,语言内化要多读书,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句,回环往复的写作手法,由浅入深,步步推进,强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足,一气呵成,琅琅上口,加上意象重叠,形成一种清新明快的音乐节奏美,特参考资料,少熬夜!别适合朗读。为此,教学时,我让学生进行充分有效地读书。通过自由读,指名读,范读,赛读等多种形式,让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感,从而培养了学生的语感。二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此,我让学生进行仿写。有的学生写到:假如你是落叶,我也不让你心碎。这里有待哺的春泥,在等着你相会。你可以随风飞扬,尽展你的丰姿,然后下坠。让即将开垦的土壤,因你的飘落而增肥。通过读写结合,培养学生的写话能力。