再见了,亲人教案【精编4篇】

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参考资料,少熬夜!再见了,亲人教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“再见了,亲人教案【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《再见了亲人》教学设计【第一篇】[设计理念]基于新课程理念下,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养,《再见了,亲人》一文,无论是从课文主题,人物形象,写作手法,语言风格看是实施创造性阅读的极好范例。[设计特色]注重学生在读中感悟,体验,拓展。(一),贴近生活,巧妙引题目师:导入体验生活中与亲人离别时的感受引出课题。生:初步理解课文最后三个自然段内容师:问:生活中谁是你最亲的人?板书:亲人师:当你最亲的人离开你时你的心情怎样?师:朗读最后三个自然段,提问为什么中朝两国军民要互称亲人?生:联系生活中的体验回答。生:根据所创设的情境,联系课文最后三个自然段内容回答。(通过联系生活实际引出课题,并创设问题情境,激起了学生探究的兴趣。)(二)自主读议,感悟探究。师:指名朗读课文。生:初步了解课文内容。师:深入领会理解课文内容,通过大娘、小金花、大嫂为志愿军所付出的血的代价,来理解志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人。同时通过志愿军为朝鲜人民所做的事来理解朝鲜人民为什么称志愿军为亲人。师:教师指导朗读。提问:文中共写了哪几件事情?生:朗读课文。师:让学生从文中寻找一件最令自己感动的事,进行创造性地朗读,教师及时指导朗读。指导点拨学生合作学习。生:提出问题引导学生讨论,交流。根据学生汇报情况调控,点拨启发生有感情地朗读课文。生:学生讨论。自主读议,边读边画。积极,思考并在朗读中发现问题解决问题。分小组合作学习,进行小组交流,相互质疑、解疑。(调动学生朗读的积极性,创设问题情境,发挥学生学习的主动性。让学生朗读令自己最喜欢的事,注重了学生的情感参考资料,少熬夜!体验,充分体现了《语文标准》中关于阅读的要求。积极创设自主、合作、探究的学习方式,给每个学生表现自己的机会,获得成功的体验,关注了每个人的发展,体现了新课改的核心理念。)(三),拓展升华,完善个性。生:朗读课文最后三个自然段,理解重点语句对表达情感的作用。师:指导学生有感情朗读提问:在分别时朝鲜人民会对志愿军说什么?为什么把朝鲜土地称为亲爱的土地?生:积极思考,讨论交流,在读中创新展开想象,体验情感。(激发想象力和创造潜能,培养他们的创新思维,让他们展开想象的翅膀,使个性飞扬!)板书设计再见了,亲人36万大娘志愿军金花代价!伟大友谊大嫂课评本节课的教学设计,紧紧围绕《课标》,体现新的教学理念,具体体现在以下几个特点:一、引-学。巧设情境、感悟体验、激发兴趣是学习语文的关键,学生语文的学习是多元的,教材是生活的浓缩,也是社会生活的一个折射点,因此,“引”要引与学生的生活经验息息相关的,学生感兴趣的问题,巧妙引导能为全课的学习提供情感的辅垫,着样能充分调动学生学习的积极性。为主体的自主发展奠定基础。二、导-学。学生语文能力主要是通过学生自己的语文实践习得的,良好学习方式是学习语文的关键,“导”体现在:导读、导练、导方法,为小学生的阅读学习提供基本思路。在阅读实践中逐步形成良好的学习方式。教师在学生学习的过程中是参与者、组织者,学生自主体验,自主探究,自主感悟,自主完善,这样的课堂对每一个学生的学习将是受益无穷的。三、展-学。新课标要求课堂教学要充分利用好课程资源,拓展学生的视野,教材为学生的语文学习提供了范例,以此为凭借,掌握学习语文的方法,读写结合,应用与实际中才是语文学习的根本目的同时也是创新的教育所要求的“展”体现在教材内容的延伸;课外信息的搜集、积累;教材内容与学生生活实际的结合;学生已有经验与个性思维的和谐发展,这样才能为学生学习语文提供更广阔的活动空间和实践机会。以读代讲,学4—6自然段【第二篇】参考资料,少熬夜!(1)导读:在这浓浓的离情中,列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹——(2)生自然引接课文4—6自然段。再见了,亲人教案【第三篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、读懂课文内容,知道中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。3、领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点:体会中朝人民的伟大友谊。教学难点:在理解课文内容的基础上领悟课文表达上的一些特点。教学过程:一、激qing导入上节课我们来到了46年前的朝鲜,目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面。这节课我们继续走进课文,细细地品味这份人间最美好的情感。二、质疑点引,明确目标1、学生质疑师:通过课前的预习,本节课你想进一步弄清课文哪些问题呢?生:自由回答。2、补充归纳,明确目标师:你们的目标加上老师的补充、归纳与整理,就是本节课的学习目标。(课件出示目标)师:谁来给大家读读。带着这几个目标,我们来走进课文。三、自主探究,经历感知1、首先请同学们快速地读读课文,回忆课文写到了哪些“亲人”?时间是2分钟。2、接下来我们来解决第一个问题:从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?请同学们仔细地默读课文1--3自然段,想一想从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?同时把最令你感动的地方用――画出来,好好读一读,做一下简单地批注。时间是5分钟。3、谁先来说说从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”?生:自由回答。4、哪部分内容最令你感动?(1)交流第1自然段①生:第1自然段中的大娘最令我感动。在志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜的情况下,大娘“带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!”师:什么是“雪中送炭”?参考资料,少熬夜!生:指生回答。师:对,这是“雪中送炭”的字面意思。还有什么情况下,也可以称为是“雪中送炭”?生:自由发言。师:课文指的什么?生:自由发言。师:同学们理解得非常全面而又深刻。②由这件事,你们体会到了什么?生:我觉得朝鲜人民非常关心、热爱志愿军战士。生:朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人。师:所以志愿军战士才会充满感激地说──(生齐读:“这真是雪中送炭啊!”)师:再齐读一遍。(生齐读:“这真是雪中送炭啊!”)③师:大娘身上还有令你感动的地方吗?生:大娘丢下自己的小孙孙,却把伤员背进了防空洞,为此她失去了唯一的亲人,这一部分特别令我感动。师:你知道什么叫“唯一”吗?生:自由发言。师:请你来读一读这部分,读出你的感情。(生读。)师:同学们,唯一的小孙孙失去了,大娘心里会怎样?生:一定非常痛苦。师:对,请你再“痛苦”地读读这部分。(生再读。)师:我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘怀呢”强调了出来。请你把感受到的痛苦心情。再来读一读。(生读。)师:你为什么能读得这么好?生:自由发言。师:只有设身处地、入情入境地朗读,才能将课文读好!④大娘身上还有令你感动的地方吗?生:为了帮志愿军战士洗补衣服,大娘已经几夜没合眼了。师:从这里你体会到了什么?生:自由发言。师:这让我想起了一首古诗:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”师:是呀,大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般。所以说朝鲜人民和志愿军战士“不是亲人,胜似亲人”!谁能读出这份深情?指2生读,余生评价。⑤师:大娘让我们难忘,因为她把志愿军战士当成了自己的亲人。志愿军战士也把她当成了自己的亲人。现在,让我们一起来到那难忘的告别场面。假如你就是志愿军战士,把你心底想说的话告诉给大娘。指生有感情地朗读第1段。(2)交流第2自然段参考资料,少熬夜!①生:交流此段中让自己感动的内容中并谈出感受。师:“同归于尽”在课文中指什么?生:自由发言。师:此外,你还体会到了什么?生:自由发言。师:课文是怎样讲的?谁来读读!指生有感情地朗读“同志们伤心地……多么刚强呀。”师:注意小金花的动作:“跺、抽动”应读得重些、快些,只有这样,才能表现出小金花对敌人的仇恨。谁还想来读读?生:再练习读,并适时点评。②师:现在志愿军要走了,小金花有没有哭?生:(齐答)哭了。师:为什么?生:自由回答。③师:现在小金花哭着前来送行,那我们该对她说什么呢?生:(学生自己练习读第二段开头那个“告别”片断。)指生表情朗读这片断。师:我们应像对小妹妹说话一样,亲切、自然,劝她别难过。(老师范读,学生再读)读得好!(3)继续来交流(第3自然段)生:汇报令自己感动的内容及感受。②师:你从“前沿阵地”想到了什么?生:展开想象自由谈。③师:从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人,关心志愿军胜过关心自己,为了给志愿军挖野菜,她付出了很高的代价——失去了双脚。(打出幻灯片“您为我们付出了这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?”)学生自读,指名朗读,全班齐读这句子。师:读过之后你想说什么?生:自由发言⑤师:现在志愿军要回国了,看!(放课件)大嫂背着小孩,架着双拐赶来送行了,她已经送了几十里了,仍不愿往回走。我们该对她说什么呢?生:(一学生朗读该片断,读得情真意切)⑥拓展知识师:朝鲜人民关心、爱护志愿军,甚至为他们流血牺牲,所以,志愿军称朝鲜人民是—生:(齐说)亲人!师:志愿军战士又为朝鲜人民做了什么呢?你能从书上找到他们对朝鲜人民的深情厚谊吗?(从课本中找出志愿军战士为朝鲜人民做的事,并适当展开想象)2、走出书本,你还能向大家诉说志愿军战士的深情吗?生:列举课外搜集到的事例。小结:正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死相依,患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。(板书:不是亲人胜似参考资料,少熬夜!亲人)5、读课文最后三段,升华课文情感(1)、过渡:“天下没有不散的筵席”,“送君千里终须一别”。离别的汽笛已经拉响,此时此刻志愿军会说什么?让我们一起来看看文章的最后三个自然段。谁来给大家读读指生读。谁来点评?谁还想来读?战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声──投影第一句。汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是,他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手,大声喊着──投影第三句。师:告别的情景感人至深,现在你们就是志愿军战士,让我们一起深情地向朝鲜人民深情地告别。生:齐读小结:列车虽然开走了,然而中朝两国人民的心永远在一起。战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!6、接下来我们来解决第二个问题:想一想课文在表达方法上有哪些突出特点?(1)为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法)(2)快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意。)四、体验感悟,延伸发展1、这篇课文是以志愿军的口吻来说的,但是在依依惜别的时候,朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了亲人》。2、本文作都是巍巍,他还有1篇佳作,课后请找时间读一读。板书设计:再见了,亲人不是亲人大娘志愿军――――――小金花胜似亲人大嫂再见了亲人教学设计【第四篇】教学目标1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。参考资料,少熬夜!2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。4、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重点体会句子含着的意思,继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。教学难点通过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学过程第一课时教学目标1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂
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