参考资料,少熬夜!《难忘的一天》教学设计优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《难忘的一天》教学设计优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《难忘的一天》教案【第一篇】师:同学们好!生:老师好!师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好,就向谁问好。(生向窦老师问好)师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?生:老师下午好!师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。生:窦老师下午好!师:你们声音真大,老师真喜欢你们!师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---生:难忘(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)师:老师有难忘的事,你们有吗?生:窦老师给我上课,我难忘。师:这事要等我们上完课再说。生:妈妈和别人打起来了我难忘。生:……师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)师:谁愿意读第一节(生读,读得像唱歌)师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。(生读,读得很好)师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正(正音,齐读)师:继续往下读(生读,读得不错)师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握手,继续往下读(生读,师正音)参考资料,少熬夜!(这样一个小节一个小节地读完全文)师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。(读“我”心情变化的三个句子)师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句(出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)谁想读,举手读(生读)师:“紧张”相反的词是什么?生:放松生:轻松师:对,就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。生:他想见邓爷爷师:为什么见邓爷爷就紧张呢?生:邓爷爷是国家领导人生:邓爷爷是军事家生:邓爷爷是国家主席生:……师:邓爷爷的原名是什么?(生齐说:邓小平)师:(有感情地讲述邓小平有关事迹)就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?那他为什么激动?生:他想马上能见到邓爷爷了。师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口,来读一读。(个别读,男生读,女生读)师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)生:不行!师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)生:不行!师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。(生自由读句子)师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(生纷纷说“邓爷爷好!”)参考资料,少熬夜!师:能不能语言丰富些?生:邓爷爷,见到您很高兴。生:邓爷爷,您辛苦了!生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。(生问好)师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?生:高兴生:欢乐生:带着慈祥的微笑生:笑容满面生:和蔼可亲师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?生:“我”的心情一下子平静了。师:再摸摸胸口,谁想读(生读)师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?生:平静师:再读读这句话。(生再读)师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)这样读行吗?生:不行。师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?生:行!师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗?生:为什么我兴奋地走在回家的路上。师:很好,兴奋就是--生:高兴,快乐,开心,愉快师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”,老师来采访一下。(生自由读)(下课铃响)第二课时师:采访开始,你好!生:窦老师好!师:你为什么这么兴奋?(生答不上来)师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。参考资料,少熬夜!生:邓爷爷表扬了我生:你怎么给他表演的?生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?(生答)师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)(生答不上)师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的理解,赶紧问。(生走位问)生:就是小时候开始学计算机生:小时候就要开始学,长大就会了。生:大家从小就会打电脑,幼儿园小朋友也要会。师:他这话是1984年说的,现在是2002年,都过去多少年了。我们请这位电教老师来谈谈这句话说了18年之后的感受。(一旁摄影的电教老师说话)师:(满情深情地讲述)就是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门()才顺利回归;这是这样一位老人,提出改革开放,我们温岭才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片)生:想器,因为邓爷爷帮我们国家走向富强。师:想哭就哭吧!生:感动,因为邓爷爷……师:一句话,邓爷爷,我们爱您!所以,我们看第一段,再来读一读。(生读)师:文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特别兴奋(引读第6节)师:“我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负的责任,让我们一起来写写“责任”。(师板书,生书空)参考资料,少熬夜!师:你们现在的责任是什么?生:读书,好好学习,天天向上师:邓爷爷对你们爱化作一种责任,我们忘不了邓爷爷对我们的---(生齐说“爱”)师:难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)师:老师加了“!”,又该怎么读?(生再读课题)师:下课了,后会有期。让我们为孩子们精彩的表现喝彩,让他们带着这份责任走下台吧。《难忘的一天》教学设计【第二篇】教学目标1、认识13个生字。会写10个字。2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。教学重点1、学习生字。2、正确流利地朗读课文。教学难点体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。教学流程第一课时一、导入1、小朋友,你还记得邓小平爷爷的身影吗?还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”?今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?二、初读课文,整体感知1、带着刚才的问题读课文,思考。2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。三、识字写字1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法:可以用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以把带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。3、写字指导:参考资料,少熬夜!指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:⑴独体字要写在田字格的正中间。⑵“及”字的笔顺是先写ノ。⑶“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。第二课时一、导入1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读。2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。二、朗读感悟1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。3、边指导朗读,边重点解决两个问题:⑴为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?⑵文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?三、实践活动《难忘的一天》教学设计【第三篇】《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。本文的教学重点是学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。小语大纲(试用修订版)明确指出语文教学的目的:立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他参考资料,少熬夜!们掌握初步的听、说、读、写能力,养成良好的语文学习习惯。二年级是小学的基础阶段,阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。因此教学本课时要注意以下几点:1.充分做好课前准备为国家领导人做计算机表演,小学生不仅没有这样的体验,也难以体会这样的事。因此,在教学前教师要收集有关当年邓小平视察深圳的史实为学生做简要介绍。同时根据低年级学生思维的特点,课前老师要准备部分相关的图片放大(有条件的可制作成电脑课件),为学生理解课文提供帮助。2.识字、写字教学识字是小学低年级语文教学的重要内容,要引起足够重视,给足教学时间。生字的读音可这样强化:预习阶段让学生自读课文划出生字词,自己拼读几遍;初读课文阶段指名学生分节朗读,以检查生字词的读音是否准确。接着让学生评议,借助注音为同学正音,要注意读准“忘、览、任”的韵母,特别要注意“忘”字的后鼻韵母;“展、晨”要读准翘舌音。最后再以词卡出示易混、易错生字词让学生读一读,加以巩固。这一环节要多采用个体读,少用体集读的形式,同时要注意将读的机会让给那些拼读尚有困难的学生。识记生字,应充分利用学生已有的识字基础知识来进行,尽可能用部件帮助识记,少以笔画来识记,减少学生的琐碎记忆。如:“算”的最下面的是,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;教师在教学实际中,还应调动学生识记汉字的主动性,放手让学生谈谈自己识记汉字的方法。写字教学,要注意指导学生将字写得正确,写得端正、匀称。二年级的学生经过一年的学习,对字的笔画笔顺规则已基本掌握,现在教学生字就不要再一笔一画地指导(难、繁字除外),而应抓字的重点笔画指导写字,如:“算”字的下面“一”要写得长些,“礼”字右边的“竖弯”要写得比左边的“