改革工作总结范文【5篇】

改革工作总结范文【5篇】时间真的流走得太迅速了，可以开始写这个阶段工作的总结了，我们也需要为最近忙碌的工作做个总结了。通过总结，我们在一步一步的变强，一步一步的变厉害，那么工作总结都分为哪几步？下面的内容是三一刀客为大家分享的“改革工作总结范文【5篇】”，希望您更多浏览本站更新。改革工作总结篇【第一篇】炎陵县人民政府机构改革总结炎陵县编办按照市里的统一部署要求，在县委、县政府的正确领导下，在市编办的大力支持和指导下，在县里各有关部门的配合下，认真落实《炎陵县人民政府机构改革的实施意见》，圆满完成了政府机构改革工作。现将政府机构改革工作情况总结如下：一、改革后部门总体设置情况改革后，炎陵县人民政府工作部门21个（县监察局与县纪律检查委员会合署办公，列入政府工作部门序列，不计入政府机构个数），炎陵县政府独立的行政执法机构1个（不计入政府工作部门个数），未突破规定的工作部门限额。根据工作部门设置情况和县政府全面履行职责的工作需要，进一步调整理顺了县政府的部门及直属事业单位。二、改革的主要做法首先，深入开展调研，因地制宜制定方案。20xx年3月份，市委、市政府关于县政府机构改革实施意见下来后，编办及时向县委、县政府进行了专题汇报，并按照县委、县政府的要求抓好落实。为摸清现状，花费一个多月的时间，深入到县政府的工作部门以及政府直属事业40多个单位开展调查研究，就机构设置、职能调整、领导职数等内容，充分征求了各方面的意见，为开展政府机构改革工作获取了第1一手的资料。在调查研究的基础上，根据上级指示精神和我县的实际情况，制订了《炎陵县人民政府机构改革的实施意见》，经县委常委会讨论通过并报市委、市政府批复，于9月份下发。其次，准确把握政策，认真制定“三定”规定。根据省市关于制定“三定”规定的有关要求，结合我县政府工作部门的实际情况，在“三定”制定过程中，我们遵循了以下几个原则。一是部门工作职责法定原则。我们按照责任明确、上下衔接、有利工作的要求，确定部门职责。在赋予部门职权的同时，明确相应承担的责任，真正做到权责一致。完善部门协作机制，搞好协调配合，形成工作合力。二是内设机构精简统一的原则。严格控制部门内设机构个数，要求各工作部门内设科室与省、市级的内设机构要上下衔接，但不搞一一对应，重点把握县人民政府工作部门的职责，科学设置内设机构，职能增加的部门内设科室可考虑适当增加1-2个科室来承担。对于职能减少的、职能分工过细、业务单一的通过减少科室或合并加挂牌子的方式解决，切实达到精简效能的目的。三是人员编制和领导职数从严控制的原则。按照核定编制与所承担的职责任务相匹配的要求，科学确定部门人员编制和领导职数。对于职能调整和撤并的部门，原则上实行编制随职能走、人员随编制走。领导职数严格按照市编办《关于炎陵县政府工作机构领导职数的批复》（株编办[20xx]243号）规定确定。第三，周密部署，扎实推进改革。一是加强领导。为保证机构改革工作顺利进行，成立了以县委书记为组长的县政府机构改革工作领导小组。改革中，县里的主要领导经常过问改革进展情况，及时协调解决工作中遇到的问题和困难，多次召开协调会研究具体问题，为顺利推进和圆满完成改革提供了坚强的组织保证。二是广泛宣传。工作中我们注意做好宣传工作，让广大干部都能认识到改革的重要性，从而统一思想，自觉参与到此次改革中来。三是加强协调配合。为确保工作有序进行，首先，我们各部门的相关负责同志进行了业务培训和指导，并及时与单位的“一把手”进行全面沟通，收集了各部门的“三定”草案。接着，编办根据《县政府机构改革实施意见》的具体要求和我县的实际情况，对各单位的草案进行初步审核，确保“三定”更加科学规范。然后，以市政府各工作部门的“三定”为大框架，按照“上下一致，职责相匹”的原则进行再次修改后提交给分管副县长征求意见。最后，把部门领导、编办、分管副县长通过后的“三定”提交编委会审定。“三定”规定下发后，及时要求各单位按照三定规定做好职能调整，更换牌子等工作。三、攻克难点，改革工作稳妥推进我县在实施改革过程中，坚决贯彻市委、市政府的意图，坚持编制精简、领导职数不超任务不动摇。各个工作部门按照“三定”规定，严格执行机构设置、人员编制和领导职数的落实，不存在随意增设内设机构，加挂牌子，提高机构规格，超编进人和超配领导职数的情况；严格按照湘发[20xx]18号文件精神，规范领导干部“实改非”、部门领导党政分设的做法。在具体实施过程中做到了耐心细致稳妥、有序推进。例如组织部门在干部调整时，配合机构改革实施，积极探索与推行党政“一肩挑”政策，目前我县的民政局、县发展与改革局、县林业局、县交通运输局等已落实了局长、书记一肩挑。并按照人随职责走，编制随人走，整体合并或并入另一单位的，编制和人员整体划转，然后按有增有减的办法重新核定编制的原则，使改革工作顺利、稳妥、有序推进。此次政府机构改革的特点体现在突出探索大部门体制、突出转化职能这个核心，突出强化部门职任。通过转变政府部门的职能进一步理顺了政府与市场、政府与社会的相互关系；通过推进大部体制改革，进一步提高了政府机构本身的能力和效率；通过强化责任，着力解决职责交叉、权责脱节等问题，不断健全部门协作机制，积极探索明确和强化责任的途径及方法；通过严格控制机构人员编制和领导职数，加深了对认真执行机构编制审批和备案制度的认识，从面进一步提高了工作效率。炎陵县机构编制委员会办公室20xx-7-4改革工作总结篇【第二篇】20xx年秋季，基础教育课程改革全面启动。我校领导以满腔的热情，科学的态度，引领全校教师在课改的舞台上扮演角色，在课改的浪潮中努力探索，不断实践，并结合校情制定了详细的课改方案,调动精干力量，在一年级和七年级全面实施语文、数学、英语、科学等学科课程标准和新教材教学。今年又有两个年级加入其中。一年多来，在教研室精心指导下，我校的课程改革工作稳步发展、扎实推进，并取得了初步成效。在实施过程中，我校做了以下几方面的工作：一、全面动员，全员参与。学校利用政治学习和业务学习，对进入实验的一年级和七年级教师和其他非课改实验教师都作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好氛围。成立了课改实验领导小组，以赖群雄校长为组长组成课程改革实验小组。校长抓课务的决策和协调，教师抓课改的管理和实施，明确各自职能，有效发挥组织的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。二、师资培训，转变观念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。1新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。2教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。3教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。这样，教师在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把教师当成了他们学习的伙伴，愿意与教师进行探讨、互相交流。教师观念的转变是实验顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、交流学习放在首位。1、学习新课标，树立新理念。我校组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师集体备课学习，积极撰写反思。2、学习新课标，实践新课标。1全校教师上探讨课并说课和提出自己的疑惑，大家积极评课，共同探讨、共同前进。2充分发挥新一年样本班带头作用。举行新一年学科新教材、新教法展示课，各学科以“自主、合作、探究”的教学模式探究，取得良好的成绩。以点带面推动学校新课改的步伐。3开展教研活动，宣传新课改的精神。我校举行主题为“放飞吧，让我们与新课程一起成长！”的教研活动。精彩的表演使学习新课程改革的气氛更加浓烈，真正起到师生互动的学习效果，实践了新课改的精神。4新一年建立“学生成长记录袋”，在学生之间进行评比交流评比，家长和学校进行评估，激励学生的学习兴趣，加强学生的学习自信心。带领学生以一种新的学习方式进行学习。体现新课改的精神。三、转变观念提高质量新课程的教学观告诉我们，教师只有经过钻研教材，深思熟虑，精心设计，使学生在课堂教学中接受思维的训练，养成良好的学习习惯，培养科学的学习方法，转换角色，更新观念，全面提高课堂质量，才能培养出21世纪的合格人才。终身教育和学习型社会要求人们必须“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”。“以学生为中心”、“教会学生学习”成为了基础教育中的最强音。这里仅就我校教师在课堂教学中如何适应新课程改革、提高课堂质量谈几点看法。（一）转变教学观念、提高课堂质量。课堂教学是培养人才的地方，培养出的人才需要为社会作出贡献，这就要求作为学习的个体要形成自我的知识体系和技能体素。然而传统教学是在应试教育笼罩下的灌输式教学，在考试的指挥棒的统一指挥下，学生用统一的课程教材，统一的进度进行统一的学习，要求达到统一的标准。教师为教而教，学生为分数而学，“千课一面、模式单一”。这就造成了学生学习上的高投入、低产出；这样的学生在走向社会时，面对纷繁芜杂的社会，难免会“举目四望心茫然”，自己希望的工作找不到，找到以后发现学的用不上，用上的没有学，想学又没处学，对工作疲于应付。同时，这种课堂教学忽视了能力的培养，更忽视了思想品德和心理品质的培养，只重视少数“尖子生”，而忽视了占多数的“中差生”，忽视了全体学生全面素质的提高。这样的学生怎么能适应未来社会呢？要使学生适应未来社会，在我们的课堂教学中，教师转变观念，将课堂返还给学生，将学习的权力交还给学生。新课程理念告诉我们，“学生掌握方法比掌握知识更重要”，使学生掌握学习方法，也就使学生学会了学习。这样就不仅使学生在校期间，而且在学生个体有限的生命历程中，就具备不断索取无限增长的新知识的能力。使学生掌握了创造的方法，也就是使学生学会了创造，这样学生学到的知识就成为不断创造的根基。（二）激发学习兴趣，提高课堂质量。目前，各学科互相渗透，互相依存。如《科学》中已渗透到诸如生命科学、医学、农业科学、现境科学、物理学、计算机科学、地质科学等许多科学领域，并影响着人类的衣食住行、生老病死等社会生活的多个方面。在课堂教学中，科学课的教师们理论联系实际，挖掘与教学内容相联系的知识，使学生感到生活中处处有化学。发挥实验科学的优势，设计趣味实验，如“喷泉实验”、“滤纸自燃”、“滴水生火”等，通过神奇美妙的化学现象唤起学生探索化学的求知欲望，向学生介绍一些著名化学家的创业史，典型事迹等，促进学生由兴趣向有趣、乐趣向志趣的方面发展。（三）教会学习方法、提高课堂质量。未来的文盲将不是不会阅读的人，而是没有学会学习的人。学生是学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，让学生全面参与到课堂教学的各个环节中，使学生自主的学、主动的学。“授人以鱼，不如授人以渔”；所以，教师要教给学生学习方法，全面提高课堂教学