参考资料,少熬夜!寓言二则【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“寓言二则【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!寓言两则【第一篇】教学目的:1.领会三则寓言的含义。2.学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。教学方法:1.提前安排预习,熟读课文,借助字典词典弄懂含义2.课堂采用导读式,启发学生思维3.介绍伊索及其寓言教学时间:二课时教学步骤:第一课时导语:寓言,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过:“一个寓言可分为身体与灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露,只有处理好“灵魂”和“身体”的关系,才是好的寓言,德国著名文艺理论家莱辛说:“倘若从一般教训出发,仅仅把寓言写成寓意的,那么可以保险,写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论,没有生动活泼的故事,就是光有“灵魂”没有“身体”,莱辛又说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上,把真实性赋予这个特殊事件,用这个事件写一个故事,在这个故事里大家可能形象地认识出这个普通的道德格言,那么,这个虚构的故事便是一则寓言。”读课文,正音解词庇护(bì)自吹自擂(léi)烟囱(cōng)妒忌(jì)怯懦()()奚落()轻蔑()呆板(dai)庇护:包庇、袒护。自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。奚落:光洁可鉴(jiàn)洋洋自得:得意的样子不可一世:妒忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。相提并论:怯懦:轻蔑:参考资料,少熬夜!△寓言,文学作品的一种体裁,是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物,主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性,寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行,诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来,外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。作者介绍伊索,BC6的希腊寓言家,相传原为奴隶,后来获得自由,他善于讲寓言,讽刺权贵,终于遭到杀害。《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍,比喻恰当,形象生动,对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。严文井,现代作家,儿童文学家,他的童话,寓言创作,故事生动,构思巧妙,具有很浓的哲理与诗意,被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。课文分析《赫尔墨斯和雕像者》①故事主要是通过什么叙述的?(赫尔墨斯和雕像者的对话)②在他们的问答中,三次问话和三次答话各有什么异同?(先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格,都是一问一答,基本格式大体一致。三个句子词中有变,“值多少钱”,“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”,其中“值多少钱”四个字反复用,而且主语有的省略,有的写明,有的用代词。雕像者的回答也略有区别:“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个,这个算添头,白送”,第一答用确数,第二答是比较而言,只谈概数,第三答不用数词,贬低得一钱不值。)但是不写赫尔墨斯的反应,更耐人寻味。②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化?(见书)③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗?(第二次发问时,着意写他的表情“笑着”,因为他听到宙斯的雕像才值一个银元,那赫拉雕像一定是等而下之了,自己肯定能超过这个价格,似乎满有把握,所以露出了骄矜的表情—笑了)而第三次发问,直接刻画他们心理活动。④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序?为什么?(不能,前两次问答是第三次问答的铺垫,正是有了这两次铺垫,第三次问答才构成了鲜明的对比,才会水到渠成地揭示出寓意。)⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来?(他想知道他在人间受到多大的尊重)参考资料,少熬夜!想象一下当他听到自己的雕像只配作添头,白送时,该是怎样的表情?(老羞成怒、惊呆、满脸尴尬)雕像者呢?(鄙视、嘲弄)⑥本文结构上的特点是什么?(先叙述故事,后点明寓意。)⑦本篇寓言的寓意是什么?(一个人如果爱慕虚荣,自高自大,结果只会适得其反,不被人尊重)本文以叙为主,间用描写,增强了寓言的形象性和文学性,且文章短小精悍,构思精巧。作业:书后练习一二第二课时《蚊子和狮子》①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。(骄兵必败)②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写,可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子,为什么呢?(抓住动物特征拟人,蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭,唱着凯歌;狮子的武器是爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。)③蚊子为什么能战胜狮子?能想出一个语句概括吗?(扬长避短,以己之长,攻人之短,利用对方劣势,发挥自己优势)④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛?为什么?(形似大话,实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势,有把握取胜。)⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大?(从“并不比我强”(否定句)到“比你强得多”(肯定句)接着又用事实证明蚊子的话有道理。⑥蚊子在蛛网上叹息时,是否已明白了自己失败的原因?(不是)从哪看出来的?(“不料”)写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。⑦课文中的哪些词显出了强烈的反差?(“最中大”与“小小”,“较量过”与“消灭了”)⑧用成语概括这则寓言的道理。(人贵有自知这明)本文用拟人手法,赋予动物人的感情和性格,而且本文构思尤其精巧,短短的篇幅中,情节却大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。《浓烟和烟囱》①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的?(浓烟轻飘,随风扩散;烟囱静止、笔直)②编寓言故事常常用对比的方法,这篇寓言是怎样对比的?(两种性格的对比,烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比;两种结局对比)③这段寓言从结构上看,和前两则有何不同?参考资料,少熬夜!(没有一段话明确地点明寓意)这则寓言主要用了拟人和对比的手法,运用拟人手法,抓住事物的特点来写。寓言上除了结构上相似,还能看出寓言在写作方面的一些共同特点吗?(1)都用丰富的想象(2)故事比较简短(3)都以比喻性的故事寄意味深长的道理寓言两则【第二篇】课前透视本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。教学目标1、会认10个生字,会写9个字。2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文,理解寓意。信息资料生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。教学时数:两课时第一课时切入举偶1、观察谈话:出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》2、解题引入:同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。(结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出参考资料,少熬夜!教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。)对话平台:学习《揠苗助长》初读1.读题思考:读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang。2.出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。(由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。)3、自读课文。轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。如:5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。(强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。)朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:指导读第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得?理解“终于,筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。(朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。)3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。(抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。)讨论启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师参考资料,少熬夜!相机点拨,抽象出寓意。(升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。)拓展1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?(开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。)写字1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:“焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。(抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。)第二课时对话平台回顾1、利用生字词语卡片,组织学生回顾。2、启发交流:从《揠苗助长》的学习中,你得到了哪些收获?教师相机过渡到本课的学习。(关注基础知识,实现自然引入。)初读1.自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。2.检查学生自学情况。a、利用生字词语卡片,检查学生对字词的掌握情况,交流识字记字方法,教师肯定学生个性化的记字方法,并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。b、分段指读课文,了解学生读文情况。3.启发思考:通过读文,你知道课文讲了一件什么事?(以学生自读汇报为主,组织学习活动,培养学生自学能力。在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础。)研读1.启