22跨越海峡的生命桥教学设计(通用4篇)

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参考资料,少熬夜!22跨越海峡的生命桥教学设计(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“22跨越海峡的生命桥教学设计(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!跨越海峡的生命桥教学设计【第一篇】教学要求1.知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容,体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2.过程与方法以读为主,引导学生体会人物的内心世界,体会人们高尚的精神品质。重点难点、关键1.重点:理解骨髓一直对小钱的重要性。2.难点:体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分:两课时第一课时教学目标1.初读课文整体感知课文内容,掌握本课的生字新词2.学习相关部分,体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3.有感情的朗读课文教学重点、难点:体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具准备:生字词语卡片收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程:一、组织教学,师生问好。二、猜谜导引师:老师有个谜语,请大家猜猜。谜语:水里看是一个洞,岸上看是一张弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河东。(打一交通设施)(学生数人发言,都猜到谜底是桥,并说明了猜谜理由。教师由此谈话:是啊,桥是联系河两边的,其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥,友谊之桥。)三、揭题1、师:今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》,请同学们看老师写课题。(教师板书课题,边写边教“峡”的书写,“山字旁”要写得瘦些。)2、生读题,教师问学生读了课题后有什么问题?生:生命桥是从哪里到哪里?生:生命桥指的是什么?……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入参考资料,少熬夜!文本:那么,就让我们到文中去找答案吧!)四、初读课文1、学生自读课文。2、反馈:(1)(教师出示词语认读。)我能读准,我能读懂:步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师:在这些词语中,你读懂了哪些词语?(生数人回答,主要着眼于字形、字音和自义。其中“骨髓”这个词读错的人较多,教师作了强调,但在后来的反馈中还是有学生读错,教师自己也老是读错。还对“间隔、暂停”等词正了音。还有学生提了几个容易写错的字,教师课件出示了“袭、暂”的田字格。)b、学生提出不理解的词语“步履”,教师作了引导。(2)、(教师出示句子认读。)我能读准,我能读通:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。师:这个句子中包含5个生字,谁能读准?(生数人朗读,师生共同评议。好几个学生“白血病”的“血”读错,教师正音,但感觉引导得还不够,其实在三下册《她是我的朋友》中就出现了血的两个读音,区分应该还是比较明显的。)五、结合“谈何容易”研读课文1、师:救这个青年容易吗?从课文中找到相关词语。(生数人回答,答案有“谈何容易、终于”等)2、出示句子:然而,要找到适合移植的骨髓,又谈何容易。(理解读)师:为什么这么不容易找呢?从文中找到有关句子。反馈:生1:小钱是幸运的,几经辗转,终于在中国台湾找到了这样的人。(生读时不理想,鼓励后再读有进步,表扬。)发散:小钱可能会在哪儿找骨髓?(在学生的回答中理解辗转。)(拓展小资料:我国大陆的骨髓库起步较晚,人们对骨髓的知识欠缺,意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而中国台湾有目前亚洲最大的骨髓库,库存资料30多万份。)生3:就在昨天,一场里氏7。3级的大地震袭击了中国台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃。(从哪儿体会到不容易。)六、小结课文,结合“谈何容易”。第二课时教学目标1.继续学习课文,了解中国台湾青年捐献骨髓的经过参考资料,少熬夜!2.总结全文,启迪学生为两岸人民的团结做出贡献3.有感情的朗读课文教具准备:地震资料教学过程:一、复习旧知、导入新课1.教师:今天我们继续学习2.指名反馈:3.教师导读:二、说感动、感悟的品质1.教师:请同学们读课文第三至六自然段,把令你感动的句子划下来2.集体交流感动的句子,引导探究三、升华情感、体会生命桥的含义1.经过李博士不分昼夜的奋战,由于中国台湾青年血浓于水的无私奉献小钱得救了2.引导学生讨论:两岸骨肉同胞用爱心架起了这跨越海峡两岸的生命桥3.教师小结:是他们的爱心给了小钱第二次生命。四、总结全文:祖国宝岛台湾与大陆同胞被中国台湾海峡所隔,但血脉亲情是无法割舍的这种血脉亲情——跨越海峡的生命桥五、布置作业1.有感情的朗读课文2.摘抄令你感动的句子3.选用课时作业优化设计跨越海峡的生命桥教学设计【第二篇】课前交流1、我们是初次见面,先来认识一下吧。有和我一个姓的吗?虽然我们的姓不同,我们却是一家人,为什么?同是中国人,炎黄子孙。2、桥的问题。在我们两个学校之间跨桥,可能吗?看来,跨越这么远的距离架一座实实在在的桥,是不可能的。再看地图,这里有一座美丽的城市杭州,这里是祖国的宝岛台湾,在他们之间不仅隔着千山万水,还隔着一座茫茫的海峡,在它们之间架一座跨海大桥,怎么样,那就更难了。好了,关于桥的话题,我们就先说到这儿,大家准备好我们来上一节语文课。准备好了吗?上课!一、揭示课题,质疑题目师:今天我们一起来学习第22课,齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。同学们,题目是文章的眼睛,围绕题目你有什么想问的吗?生:什么是生命桥?桥怎么能跨越茫茫海峡呢?师:你们提出了这么多有价值的问题,真是善于思考的孩子。让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。参考资料,少熬夜!二、初读课文,学习词语,理清脉络,把握主要内容。1.课前都对课文进行了预习,你都做的哪些工作?读课文理解词语查资料你查了哪些资料?关于白血病李政道骨髓移植地震余震2.这一课的生字词语很多,请大家看屏幕上的词语,自由读一遍,看看哪个词语需要提醒同学们注意?你想提醒哪个词语?杭州凋零含苞辗转暂停骨髓(三)间(四)隔身躯袭击余震空旷中国台湾彼此海峡桂树移植满怀奔波突如其来谈何容易步履匆匆涓涓流出骨肉同胞血(四)脉亲情好,继续看词语。还要提醒哪一个?3.好了,同学们,现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍,让老师听见每个人的声音,好吗?4.词语都会读了,那放到句子中是不是一样读的很好呢?我们试试。a.这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。b.经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,中国台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。5.好极了!词语都能读准,长句子也都读通了,现在我们把整篇课文连起来读,一定比刚才读得还好,有信心吗?谁愿意来分自然段读?指名4人读。别着急,其他同学有更重要的任务,注意听他们读,一会儿,老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事?6.都进步了!其他同学的任务完成了吗?谁来说说这篇课文写了一件什么事?(生叙述的过程中,板书“杭州小钱白血病中国台湾同胞余震中捐献骨髓”。)这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话,看看能不能把故事内容说得明白又完整?怎么样?既明白又完整。了不起(鼓掌)三、初读自由交流课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。请同学们再来默读课文,不动笔墨不读书,边读边画出最让你感动的句子,然后带着感情好好的读一读。生自由交流。预设点1:2段“小钱静静的躺在病床上……终于在中国台湾找到了这样的人。”感动的原因:小钱的命运是悲喜交加。预设点2:4段“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”感动的原因:中国台湾青年不顾家人和个人的安危,以拯救他人的生命为己任,不得不让人感动与敬佩。预设点3:5段:“针头向皮肤刺去……涓涓流出。”感动的原因:余震的手术中,将个人的生死置之度外,令人感动。预设点4:6段“骨髓的保存期……移植手术。”参考资料,少熬夜!感动的原因:急他人之所急,一心为他人着想。……四、细读课文谈感受,指导朗读感受深的语句。1.好,我们先交流到这。师动情讲述(音乐):故事发生在1999年9月22日,这天的早晨7时13分,阳光洒满了美丽的杭州市,桂树还没有开花,晨风中已经飘来了甜丝丝的香气。小钱静静地躺在病床上。他到底怎么了?请选择你喜欢的方式读第二段,看看你读懂了什么?a.生存的希望渺茫这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。(出示句子)师:凋零是什么意思?草木枯萎,花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反,绽放(变红)对了,是绽放。还有一个跟花有关系的词,是——含苞。以前学过一个成语叫“含苞未放”或“含苞欲放”,指花还没有开放,你见过含苞的花朵吗?什么样的?充满希望。那么?在课文中的句子里,这三个词语还是在形容花吗?快速读一读这句话,看看你读懂了什么?生:很年轻还没有成年,他只有18岁呢!生:生存的希望渺茫。小钱患的是白血病,白血病又叫血癌,很难医治。师:是啊,18岁应该是最浪漫、最美好的年龄;18岁,应该是编织梦想,放飞希望的年龄。可小钱呢?读“这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”当你读到这里,你的心里是什么感受?生:小钱太悲惨了太可怜了!上天对小钱太残忍了我真为小钱感到惋惜!你是个有同情心的孩子!你的心地真善良!你在为小钱着急呢!你希望小钱的生命之花绽放,我感受到了你那颗纯真的心!师:生命是这么美好,却是这样脆弱,怎么不让人痛惜伤心呢?大家读懂了,我们一起读这句话。b.骨髓移植的重要性和紧迫性对于这两个句子,还有不同的体会吗?再指名交流。这个刚满十八岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。真会读书!c.骨髓移植谈何容易,小钱是幸运的。(抓辗转)师:同学们发现没有?这么可怜的小钱,文中却说他是幸运的,这是为什么呢?生:因为适合移植的骨髓谈何容易,10万里,才有一个,小钱居然找到了,所以说他幸运的。生:谈何容易师:你从哪读出了不易?生:辗转师:知道这个词语的意思吗?查字典理解词语是个好方法,你很会学习。另外,我们还可以通过读课文理解这个词语。出现在课文第二自然段的最后一句话里。(出示第三句)不过,要理解“辗转”的意思,只读这一句话不行,我们得先读懂它前面的两句话,(出示前两句)。谁先来读前两个句子,大家看看这两句话都是在说什么?是呀!十万人,茫茫人海呀,才有参考资料,少熬夜!可能找到几个有适合骨髓的人?一个。十万分之一呀!而且还是有可能,不确定啊!真是谈何容易!想象一下,医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓?找到了吗?还可能在哪些人当中找过?找到了吗?在他的家乡杭州找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后,在哪里找到了?像这样的寻找过程,用一个词语来形容就是辗转,现在明白辗转的意思了吗?不用说出来,读第三句话,用你们的语气表现出辗转的意思。经受了多少次的失败的打击,对生命的绝望,才迎来这一线生机啊!你的心情是:高兴、兴奋、悲喜交加啊!把你的感情带到句子中读:“小钱是幸运的,……”2.可是就在这时的中国台湾,一天前发生了一场里氏级的大地震,此刻,大地仍在余震中摇晃。(影像)房屋倒塌,成千上万的人无家可归,伤心、恐惧、绝望弥漫了整个城市。地震肆虐的时候,感人的一幕发生了。同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系课文的其他内容去思考,我们就会发现,感动我们的不仅仅是词语表面的意思。反复读一读,你能体会到什么,用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。默读3—6段a.交流表现中国台湾青年高尚品质的语句。好,同学们读得这样认真,让老师很感动。谁愿意先来交流。师:杭州的小钱静静地躺在病床上,是无奈,是等待。那中国台湾青年是在什么样的情况下静静地躺在病床上?生:在大地的余震中,中国台湾青年静静地躺在病床上。在地震后不知家人是否平按无事的情况下,中国台湾青年静静地躺在病床上。师:还有补充吗?生:在突如其来的余震,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