《窗前的气球》教案设计(4篇)

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参考资料,少熬夜!《窗前的气球》教案设计(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《窗前的气球》教案设计(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《窗前的气球》教学设计【第一篇】教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。教学重点:会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点:体会同学之间的真挚情感。教具准备:多媒体课件。教学方法:情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程:一、复习导入。1、边说边课件出示:科利亚传染病医院呆呆地没意思等11个词语(一认读其余跟)2、回顾课文,主要讲了什么?二、精读课文,感悟理解。(一)、研读“真没意思”。1、出示课件(图):从图上你看到了什么?(指名说说)2、请孩子们快速地读一遍课文,看看课文哪几段写的是这幅图上的内容!3、说说你知道了什么?感受到什么?读出你的感受。4、读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢?,请同学们再自己读读课文1、2自然段,用“——”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思?7、总结内化情感A.想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——?(课件:感伤的音乐)把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来!(二)研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,(课件演示气球上升、一上一下)小组学习交流知道了什么,感受到什么,参考资料,少熬夜!并读出感受。2、假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到——?生:(惊奇、吃惊、奇怪……。)3、你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的的课文)生:为什么气球在窗口停了一会儿,有一上一下的动起来呢?/是谁的气球?哪儿来的气球呢?/……4、是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读,看看究竟有多惊奇!(生齐读)5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意,他在心里奇怪的想到:——(课件出示课文:这是怎么回事呢?)生:看课件读(三)研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感A.此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?你认为,这只气球还是什么呢?四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗?2、老师也给大家带来一个小故事,开始读吧!《老师住院了》3、小结:行动起来,把关怀送给需要的人!板书:22窗前的气球真没意思〇高兴地笑关爱、友情……窗前的气球教学设计【第二篇】教材分析一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。2、懂得珍惜友情。教学重点、难点:参考资料,少熬夜!有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。教学过程:一、激趣导入1、你们看,老师画了什么?(教师在黑板上画一个红气球)2、喜欢气球吗?为什么?(学生可能会说:喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等,鼓励学生大胆想象。)师:是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习1篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。(课件出示课题)3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析二、初读课文1、自由读课文(课件出示要求:1、读准生字、新词;2、读通课文。)师:小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?(大家推荐一个,觉得班上读书最棒的小朋友来读;你最想听哪一节呢?你叫一个小朋友来读吧!你最想听谁读?你们都读得很好,老师也想读读,把这一节留给我好吗?)三、细读感悟(一)1、师:老师读得怎么样?读得好就把掌声送给我吧!下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。2、交流你说得真好,看老师把它写在黑板上。(板书:孤单、难过)3、科利亚为什么会孤单、难过啊?你是从哪里看出来的。(学生可能找到的句子:1、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。理解“传染病”,得了传染病的科利亚不能到病房外面去,不能去上学,还不能干什么呢?师:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么无可奈何啊,你能把科利亚的无奈读出来吗?2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。他觉得真没意思。师:科利亚呆呆地望着窗户,他多想看见……?师:是啊,科利亚是多么想看到些什么呀,可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊!你能读出来吗?谁能读得更忧伤更孤单些吗?参考资料,少熬夜!3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。(配乐朗读1、2两节。)(二)1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?(板书:高兴、开心)2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?找出描写科利亚心情的一句话。课件出示:科利亚的心情一下子好了许多。(指名读)3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?课件出示:因为科利亚知道,所以他的心情一下子好了许多。4、这红气球是哪来的呢?真的是放上来的吗?会不会是偶然出现的呢?请大家再轻轻地读读课文,找找根据。(四人小组合作)5、交流(学生可能找到的根据:1、突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?[如果气球是偶然飘来的,就不一定会在科利亚房间的窗户前停住,更不会停了一会儿,开始一上一下地动起来,这些都是为了引起科利亚的注意。]2、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。[这张笑脸是画上去的,就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球,那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去,不可能是画上去的。]3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。[这是科利亚想的,他会这样想,就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢?]4、这下他猜出来了,准是米沙想的招。[一起读读,注意哪个词该读重音?(准是)为什么?你能换个词读读吗?由此,我们知道他和米沙的关系怎么样?他们平时是怎样互相帮助的呢?此时此刻,科利亚看到窗前这只画着小脸的气球,就好像看到])6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文3??5节)相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间。(三)拓展练习1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?参考资料,少熬夜!四人小组合作讨论。病房有个,谁也不能。躺,望,想回家。科利亚,,你的同学有办法。,飘来啦,祝你!老师也写了一首病房有个科利亚,谁也不能来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。一起来读读,托风儿带去我们的祝福。2、结束语:小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?老师祝愿每个小朋友天天快乐(四)、布置作业。1.回家后继续练习写好半包围结构的字,每字写2遍有能力的同学给它组一个词。2.练习正确、流利、有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛一赛。3.想一想:假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前去,你想在上面写些什么,画些什么?教学板书22《窗前的气球》米沙科利亚看望同学静静地呆呆地可爱的……高兴的……教学反思二年级的学生年龄小,接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际,说说自己在什么时候也觉得真没意思,这样的体验和学生的生活实际非常接近,于是在说自己的体验时,有话可说,也能真切的体会到科利亚的心情,和科利亚产生感情上的共鸣。于是,在有感情朗读这段话时,水到渠成的完成了朗读任务。另外,在对学生的朗读作出评价的时候,学生也不会只停留在表面上的感悟,他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩,体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计【第三篇】教学理念《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣,这是我追求的教学境界。参考资料,少熬夜!教材分析一个飘在窗前的红气球,对得了传染病的科利亚来说,就是一张笑脸,一份惊喜,一声问候,一片真情,使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。学情分析对于刚刚升入小学二年级的学生来说,他们具有强烈的好奇心和求知欲,具有初步的识字、朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师加以积极有效的引导。教学流程初读感知感受情趣→创设氛围情动你我→多样练读领悟情感→拓展延伸情满课堂教学目标1、认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。教学重点、难点识记字形,规范生字书写;通过朗读体会课文情感。课前准备生字卡片课件。教学过程教师活动学生活动设计意图第一版块:初读感知感受情趣一、巧设悬念,导入新课二、初读感知1、教师范读。2、引导学生自读。3、引导学生自主识字。4、检查识字情况,指导写字。5、重点指导“病”字的写法。1、认真倾听,标出自然段序号。2、同桌互读。3、小组合作认读生字,讨论生字的识记方法。4、交流识字方法。5、认识病字头,练写“病”字。理思路,明线索。给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破识字难关。生字的认读和练写相结合。〖教学过程预设及解决措施〗1、二年级学生已掌握初步的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。2、生字的练读和练写要留给学生充分的时间。〖点评〗识字、写字是低年级语文教学的重要内容,张老师在这一参考资料,少熬夜!环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系,识和写的训练扎实而有效。第二版块:创设氛围情动你我三、联系实际,对比体会1、找到文中含有“病”字的词语。2、自由读含有这些词语的句子,细细体会。3、引读重点句段,体会科利亚躺在病床上的感受──“真没意思”。4、齐读1、2两个自然段。学生图画,理解词语。(病床病房传染病病了)畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。再次整体感受科利亚的心情。以词语为切入口,自然恰当。联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。抓住重点词语,在读中体会,将心中的情感化为有声的朗读。〖教学过程预设及解决措施〗健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤独与寂莫。因此,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不准的情况。教师在此环节中应当引导学生联系生活实际,进行角色转换,与科利亚融为一体。这样,学生才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。〖点评〗教师从文本中的词句入手,引领学生入境生情,集中全部的心智与文本对话,去感受体验科利亚的无奈,教学效果颇佳。第三板块:多样练读领悟情感四、多样练读,升华情感1、指名读。2、指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