《搭石》教案(最新4篇)

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参考资料,少熬夜!《搭石》教案(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《搭石》教案(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《搭石》教案【第一篇】《搭石》教案程碧静教材简述:人教版四年级上册一,设计理念:突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。在自主探究的过程中,通过学生,教师,文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。二,设计特色:以美作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美,欣赏美,发现美的过程中获得情感的升华。三,学习目标:1,会认谴,惰,俗等七个字,会写洪,暴,猛等11个字。2,积累文中喜欢的句子。3,感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。四,设计流程:课前铺垫:出示作者刘章的简介,自读,你从中了解了什么,激情导入——感知美1,点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。2,教师深情地引入:这个小山村就是刘章的家乡,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。最让作者难忘的还是家乡小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为家乡人带来了多少方便,多少欢乐。3,瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题,读题。(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了和谐的基调,黑板上的简笔画,不仅唤起学生对搭石的感知,也帮助他们理解搭石的含义。),初步感知——寻找美1,这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它,发现,欣赏它的美。2,细细地读读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文参考资料,少熬夜!中都流淌着怎样的美呢3,说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面:精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪,招手礼让偶遇老人,背负过溪学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个美字。(学生带着任务读课文,读书的目的性自然体现,又增加了语言的积累。以美为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受搭石,欣赏搭石,寻找美的画面。),品读体味——欣赏美搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。(一)第一自然段——乡村秋景1,指名朗读第一自然段。要求:仔细听,并结合课文插图,看看作者向我们展现了一幅怎样的乡村秋景图。在书上划出你认为最能体现美的词句。2,说说你从课文中感受到怎样的美,从哪些词句感受到的。重点体会平整方正,按照两尺左右的间隔中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书:善良。3,指导朗读。(二)自主学习2,3,4自然段。美丽的画面还有很多,你们想不想来欣赏欣赏1,学生从2,3,4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。第2自然段——摆搭石的老人;第3自然段——行人走搭石;第4自然段——理所当然的事(溪边让路,背老人过溪).2,用自己喜欢的方式来选择地读一读。读一读课文中的美文。说一说自己的感悟。画一画文中的美景。演一演文中的情景。……3,学生自主学习,教师巡视指导。4,全班交流,展示学习成果,评议。5,在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。随机板书:勤劳,和谐,谦让,尊老。6,随机指导各种形式的朗读,以求达到品品读读,以读促悟的效果。(精读部分围绕文中哪些地方让我们感受到美展开讨论,在交流中体会情味,在畅所欲言中品味自然的美,品味村民们和谐的人性美。这种设计给了学生自主阅读的空间,能让学生充分与文本的对话,形成自己的见解。在对文本的多维解读中,达到相互学习,深入理解。)参考资料,少熬夜!(三)学习中心段。(最后一段)1,课件再次出示几幅画面。思考:为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2,齐读最后一段。(1)说说你对这句话的理解。(2)搭石和乡亲们有什么联系引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。(文章最后一句话含义深刻,不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后,再让学生来理解句子,句子含义就自然出来了。),走向生活——发现美1,是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识2,艺术家罗丹说过:世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美(引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。)随机板书:友善美,团结美,奉献美,无私美,敬业美……,超越文本——传播美美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。在温情的音乐声中《爱的奉献》结束全课。(美作为全文的主线,贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。)五,教学反思:我执教的《搭石》这节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培养学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发现美的目的。课堂上,师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,回顾本课,自始至终,我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。1,目标明确,重点突出,每个环节的教学目的性强。本课我紧紧围绕文中哪些地方让我们感受到美这一问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的情况下,读好课文,同时注重学生听,说,读,写的训练。在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,通过自己喜欢的方式读课文,深入理解课文内容,体会文章思想感情;加强说的训练。2,读中感悟,感悟中读。抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语:清波漾漾,协调有序,人影绰绰,理所当然的体会,品读,使每个学生都能在自身的基础上得到提高,参考资料,少熬夜!语文能力也得以提高。3,注重运用各种语文训练方法,让学生积累。如:让学生在想象一行人过搭石动人的画面和引导想象清波漾漾,人影绰绰是一种怎样的画面时,老师让学生用自己的语言去描述,展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。4,注重传授学习方法,揭示学习规律。教,是为了不教,授之以鱼不如授之以渔,让学生了解知识规律,掌握学习方法,是实现学生终身学习的必要前提。在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力;在学生进行听说读写综合训练的同时,我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。在总结全文,体会写法时,揭示美从留心观察中来,美从用心体会中来,让学生明白生活处处蕴涵美,生活处处皆文章。教学,永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。教师的语言再自然些,这样课堂会更生动。老师应学会聆听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了《语文课程标准》中所指出的:语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性.在保证预定目标的达成,怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题。搭石优秀教案【第二篇】教学目标:1、认识“谴、惰、俗”等7个生字,资料共享平台《搭石优秀教案》()。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备:《搭石》课件。教学过程:一、情境导入,揭示课题。1、同学们,你们都知道哪些桥?2、同学们看,这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石,作者每每回忆起家乡,就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。3、板书课题。4、齐读课题。二、整体感知,初识搭石。参考资料,少熬夜!1、请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,再想想什么是搭石。2、检查字词。出示课件,大家课前已经预习了课文,现在,老师检查一下,注意,红字是这篇课文中的生字,大家要读准。(分行指名读,最后齐读。)3、指导写生字。“衡、序”。(1)先指导学生观察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点;结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。(2)教师范写。(3)学生练习写两个。(4)教师巡视指导。4、了解什么是搭石。(1)指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。(2)如果没有搭石,家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(指名说)(3)师总结:如果没有搭石,人们过小溪就很不方便,很麻烦,甚至很辛苦。可这些,都是在夏天呀,进入秋天,天气变凉,家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了,有了这样的理解,我们再来读一读,什么是搭石。5、齐读。三、围绕24自然段,自主寻美,深入体会,品味搭石。这么普通的一件事情,有什么值得写的呢?其实,不然,作者啊,,对这件平凡而普通的事情留心观察,却发现了里面的很多美,这些美呀,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的美,用课文中第二自然段中的第一句话来说,那就是(学生齐读)搭石构成了家乡的一道风景。(师相机板书)现在,让我们跟随作者的思路,去寻找搭石里面的美,感受里面的美。(一)请大家静静地默读课文24自然段,用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。(二)指名说划的句子。(二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。)(三)小组学习。1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面,分小组来学习。要求:先多读几遍,然后互相说一说,你们从哪些词语中体会到了哪些美。2、学生小组学习,教师巡视指导。3、全班交流。现在咱们按顺序来交流。(1)交流二自然段中的句子,:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,参考资料,少熬夜!找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。①你们组从哪些词语体会到了什么?通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良,一心为他人着想的美好品质。②大家有相同的感受吗?让我们一起带着体会来读一读这句话。③师小结:通过你们的朗读,老师眼前仿佛出现了一位善良,勤劳,一心为别人着想的老人,仿佛感受到了他那颗美好的心灵。这是(学生齐说)家乡的一道风景。(2)交流第三自然段中的句子:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。①你们小组从哪儿体会到美?②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子,体会协调有序。师读“前面的”,生接“抬起脚来”,师读“后面的”,生接“紧跟上去”,连续读三遍,师小结:没有人踩脚,没有人落水,该是有人在指挥吧?(生齐说没有)师总结:没有人指挥,这么默契,这么有序,这样的动作,就是协调有序。③抓住“清波漾漾,人影绰绰”谈体会。“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面?师评价:体会的真形象,你是在用想象来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。请你读一读,读出这种美。最后齐读。师出示课件,过渡:是啊,这既像一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看,(师出示课件,音乐起。)指名读,读出诗的韵律美。师渲染:同学们,刘章爷爷在大山里生活了13年,每年都有200多天是走在搭石上,他常常看到这样的情景,读(生齐读)。刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)。④师小结:这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(生齐说)一道风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