《为人民服务》教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！《为人民服务》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《为人民服务》教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《为人民服务》教学设计【第一篇】教材简析：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。学习本文，能使学生受到革命人生观的启蒙教育。《为人民服务》是1篇演讲稿，语言通俗、自然、朴实。本文也是学生第一次接触到的议论文。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。教学目标1.识记本课四个生字，能正确读写“鸿毛、炊事员”等词语，积累含有“鼎”的四字词语，辨别“死”的情感色彩。2.通读课文，理清自然段之间的关系，初步领悟围绕“为人民服务”这一主要意思从“死的意义、不怕批评、团结互助”三方面分层论述的表达方法。3.通过“品评比较”、“感情色彩辨析”、“关联词语的咀嚼”理解课文内容，并指导朗读课文和背诵课文。4.通过层层朗读，触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特的魅力。教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：触摸毛主席“引经据典”、“对比”、“举例”等论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。教学准备：开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的视频；张思德的生平简介。教学过程：一、情景导入，揭示课题媒体播放开国大典中毛泽东巡视海空陆三军的场面。“同志们，辛苦了！”“为人民服务！”三军战士们的一句句“为人民服务”是多么的铿锵有力，多么的震撼人心！出示：毛泽东的题词——“为人民服务”苍劲有力的题词就是当年毛泽东号召全军全党的宗旨参考资料，少熬夜！——（齐读）“为人民服务”。这节课，我们就学习课文《为人民服务》（板书课题）（多媒体呈现“为人民服务”的历史语境，实现“为人民服务”的价值皈依，拉近学生与历史、与“为人民服务”的距离，使一声声“为人民服务”初步植入学生心中。）二、初读课文，整体感知1.感知文体通过预习，结合资料袋，你发现这篇文章与我们平时学的有什么不同？（预设一：这是一份演讲稿，是毛泽东主席在延安窑洞前追悼张思德会议上的演讲；预设二：这是1篇议论文，没有具体的情节，没有细致的描写，就跟你讲道理似的）（意在让学生触摸议论文、演讲稿的文体特点。）2.感知结构（1）自由读课文，边读边思：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？（2）指名逐节朗读课文，读中正音（如“鼎”、“铭”、“炊”等字），读中穿插教学“鼎”字（象形字，上面的部分象鼎的左右耳及鼎腹，下面象鼎足。本义指古代烹煮用的器物），积累“一言九鼎”、“三国鼎立”、“鼎鼎大名”“革故鼎新”等词语，并提炼每个自然段的意思，达成共识：围绕“为人民服务”，毛泽东讲了三方面的意思——死的意义、不怕批评、团结互助。（板书要点。）（读懂自然段的内容，理清课文的思路，把书读薄，进一步感受“围绕中心论点分层论述”的议论方法。）3.感知论点的开门见山毛泽东主席从“死的意义”、“不怕批评”、“团结互助”三方面具体阐述中心“为人民服务”，像剥笋衣一样一层一层地讲得清清楚楚。不难发现，文章的一开始就鲜明地亮出了主席演讲的观点。读读相关的句子。出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”（1）品评比较。去掉“完全、彻底”两个词读一读，从““完全、彻底”两个词中读出了什么？（体会毛泽东主席的用词的意味，以及全心全意为人民服务的宗旨。）（2）朗读这一段，背诵，让“为人民服务”也深入学生的心中。（3）再读这一自然段，感悟开门见山亮观点的写法。（鲜明性是议论文语言的特点之一。在读懂第一自然段内容的基础上，感受毛主席开门见山亮出观点的方法。通过品评比较，体味“完全、彻底”词语的韵味，感受毛主席全心全意为人民服务的宗旨。）4.感悟课题高度浓缩的魅力再回读课题，结合课题，感受“课题”高度浓缩文章内容的魅力。参考资料，少熬夜！三、品析词句，感悟语言的魅力“为人民服务”这简简单单的口号，经过五六十年的风风雨雨，是那样的经久不衰，深入人心，到底是什么原因让它散发着如此大的魅力呢？让我们细细走进毛主席的演讲词去探个究竟吧！（一）解读“死的意义”，感受引经据典的效应1.大声朗读第二自然段，看看毛泽东又是怎样把“死的意义”说清楚的？看看主席到底用了什么方法？2.交流：（1）引用根据学生发言，随机出示句子：a中国古时候有个文学家叫司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。①理解“固”、“或”、“于”等带点字的意思，再说说整句话的意思。②体会引用的效应，增强演说的说服力。毛主席自己就是一个伟人，为什么还要引用司马迁的话？（简介司马迁：西汉时期著名的历史学家、文学家，主席引用司马迁的名言，使人信服）③读句子。（2）对比出示句子：b为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。①谈谈自己对这句话的理解。②举例说说哪些人的死比泰山还重。（可以联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物。）③体会“死”字的感情色彩。同样一个“死”字，前者的“死”字与后者的“死”所包涵的韵味是截然不同的。前者的“死”是怎样的死？联想到哪些表示“死”的词语或诗句？（如词语：“牺牲”、“就义”、“献身”、“捐躯”等；如诗句：李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，于谦的“浑身碎骨全不怕，要留清白在人间”等）后者的“死”呢？（如“下地狱”、“见阎王”、“命丧黄泉”等）④带上不同的情感色彩朗读。读中体会“对比”的作用，一比，比出了情感，比出了轻重，比出了是非。（3）举例出示句子：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还重的。介绍张思德为人民服务的生平，以及牺牲时感人的那一幕。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。感情朗读这一自然段。小结：毛主席先是亮出“死有不同的意义”的观点，然后引用司马迁的名言，继而采用对比的手法辨别“死”的含义，参考资料，少熬夜！最后张思德为人民而牺牲的例子，字字珠玑，令人信服。（强化学生对“引用”的感知，领悟“引用”的表达效益；在对比研读中，辨别“死”的情感色彩，明了“死”的褒贬义，；补充张思德的生平事迹，体会为人民而死的价值，丰厚“死”的情韵味，感受“举例”的有力度。）（二）解读“不怕批评”，体会语言的层层递进，环环相扣“不怕批评”这一点，毛主席又是怎样娓娓道来的呢？出示语段：因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。自由读读，说说共有几句话？每句话说的是什么意思？句与句是怎样连起来的？(1)出示填空题：这段话共有句，主要论述。第一句论述的原因；第二句话指出；第三、四句话论述采纳批评的前提，就是；第五、六句话举的例子进一步说明。交流：（读懂每句话的意思：第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。第四句话是讲只要对人民有好处的批评我们就采纳。第五、六句举采纳李鼎铭的“精兵简政”这一建议进一步说明我们是为人民服务的。）（2）将关联词语变红，通过师生引读，分句朗读等形式，体会句子之间的紧密联系，意思的层层递进。（3）去掉关联词语，让学生填补关联词语，理清句子与句子之间的逻辑关系。进一步明确：衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。接受任何人正确批评的目的也只有一个，就是为人民服务。小结：毛泽东主席没有华丽的词句，没有细致的描写，有的只是简朴的语言。但从这简洁的语言中我们分明感受到了主席那独特的语言魅力。（读懂每句话的意思，通过“关联词语”的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会毛主席语言的环环相扣，层层递进。）（三）自主解读“团结互助”，用心体会句子之间逻辑的严密自由地读读“团结互助”这部分的内容，动笔划划句子，参考资料，少熬夜！感受意思环环相扣，层层深入，感受毛主席语言的严密性。读后交流。预设：如第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。又如：“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！指导朗读。（教学由扶到放，在“死的意义”、“不怕批评”的语段中感受了文本语言特点的基础上，放手让学生自主体悟，体会毛主席语言的严谨性，体会“举例”、“引用”、“对比”在论述当中的作用。）四、回归整体，升华情感。“为人民服务”的精神影响着一代又一代的人。战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这两支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，我们朗读着《为人民服务》，你收获到了什么？（感受了毛主席“为人民服务”的言语魅力后，喷发学生的感悟。引导学生运用“引用”或“对比”或“举例”来畅所欲言。）五、读背摘抄，积累内化1.朗读全文，练习背诵。2.在这篇课文中，还留下了主席许多的经典名句，包含着丰富的思想，今天读来，依旧给我们带来许多的启发和帮助。把你最喜欢的，或是感受深刻的句子，抄写下来。（毛主席的“为人民服务”是经典，引导学生把感受深刻的句子积累下来，积累经典的语言，丰厚语言的储备。）《为人民服务》教学设计【第二篇】一、设计思路这篇文章出自毛泽东1944年的一次演讲，影响很深远。教法上以朗读体会、比较鉴赏为主。二、教学目标1.通过比较阅读，初步领会讲演稿的特点。2.通过熟读背诵，领略毛泽东政论文的语言风格。3.结合文章和自己的阅历，理解“为人民服务”的现实意义。三、教学过程参考资料，少熬夜！（一）导入新课60多年前，一个烧炭战士因炭窑倒塌而牺牲，让一代伟人吟诵出光焰万丈的名篇，它照耀了过去也温暖着今天。这就是1944年9月8日毛泽东在普通士兵张思德同志追悼会上所作的《为人民服务》的讲话。（二）整体把握1.从演讲思路上切入：毛泽东那天讲话时手里没有讲稿，却思路严谨。朗读课文，说说他讲话的主旨是什么，有哪几个要点，观点和材料之间有怎样的联系？明确：（1）讲话主旨：为人民服务。鲜明集中的主题（话题），是演讲成功的首要因素。（2）找段落中心句：演讲稿的中心句多在每段开头，但又不绝对。本文三、四两段首尾句都是中心句。（3）明确文章思路：本文按“是什么—为什么—怎么办”的逻辑思路展开。因前两者不证自明，故“怎么办”是重点。文章围绕哀悼的话题，层层递进，构成了严谨的总分总结构。严谨的结构是演讲成功的重要保证。2.从人称代词上切入：本文的人称代词和指称人的名词用得较多也很有分寸。如：我们（的队伍）、人民、张思德、李鼎铭、替法西斯卖力的（人）、别人、你、他、中国人民、他们、全民族、老百姓、村上的人。称呼背后体现着作者的阶级分析思想、革命策略和党的方针政策，也体现出作者高超的语言策略。引导学生通过朗读揣摩体会不同词语背后的感情色彩。3.从文本比较上切入：本文与《纪念白求恩》有何异同？小组讨论，作多角度探究比较：相同点：①体裁都是议论文（演讲)；②时间都在抗战时期；③都用了道理论证、事例论证、对比论证的方法；④都是红色经典著作。不同点：①时间背景；②对象；③场合；④听众；⑤方式；⑥开头结尾；⑦语言风格。通过比较，领悟演讲稿运用语言的原则或技巧。明