《桃花心木》课堂实录精编3篇

参考资料，少熬夜！《桃花心木》课堂实录精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《桃花心木》课堂实录精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《桃花心木》课堂实录1一、说教材《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的1篇精读课文，作者是中国台湾著名作家林清玄。文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。文章借种树喻育人，道理深入浅出。以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。二、说教学目标。《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点：1、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。2、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。2、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。三、说教学重难点。我将“理解种树人的话，感悟人生哲理，自主发表见解”作为本课的重难点，这也是本组的重点训练项目。四、教学方法的选择《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，我提出“启迪发现，引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。五、本课的主要学习方法是：1、坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中明理，通过与文本的多维对话，来感知文本所蕴含的哲理。2、抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“联系”，把需要重点理解的词句的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象，产生更加深切的感受。这个方法对落实本组的重点训练项目有着尤为重要的作用，所以这是学习本课最重要的学习方法。六、教学设计本课教学最重要的任务在于以教材为依据，让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感参考资料，少熬夜！受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。整个教学过程由四个步骤组成：第一、质疑切入。要让学生学会探究性学习，就必须自己发现问题，这能为后面探索解决问题作铺垫。所以在开篇我引导学生看课题大胆质疑，激发学习兴趣；第二、感知内容。充分给学生朗读的时间，用自己喜欢的方式读，因为“阅读是学生个性化的行为”，所以在这种形式下读，学生能够边读边释疑，逐步解决问题。在这两个环节里，我让学生充分地读，开动脑筋想，初步感知文中写的人生哲理，这样既给学生充分读书的机会，又在自主的基础上遵循了学生的认识规律，从事实到哲理让学生在合作与探究过程中，领会了课文的思想感情；第三、抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解感悟，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。第四、领悟“借种树喻育人”的表达手法，引导学生谈感受，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。七、说教学反思。在教学过程中，我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式，处处激发学生的好奇心和求知欲，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己想法、见解的机会，让他们成为学习的真正主人。老师则处在引导、协助的位置，帮助他们完成学习任务，可以说是把学习的权利真正交还给学生，让学生与课文“全面接触”，感悟其中的人生哲理，并联系生活实际毫不保留地自主发表自己的真正想法，培养学生阅读、思维和表达的能力。课堂上，气氛活跃，学生学习的主动性和积极性得到了充分发挥。我从本课教学明白，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。八、说板书设计。为了使学生从对课文内容的理解感悟升华到对生活的感悟上，我设计了简洁明了的板书如下：桃花心木树借物喻人人不规律不确定适者生存自主成长《桃花心木》课堂教学实录2师：我们学过很多的古诗。下面，我要请同学们用打节拍的方式把一首古诗打给我听，不是用你们唱英语歌这样。谁背诵一首古诗给我听，随便什么诗。（生背诵《望庐山瀑布》）师：请坐。背得太好了。我们首先要对他表示肯定。我们也拍一下掌，怎么样？（师生齐鼓掌）师：紧接着，我不允许你再这样做了，我需要和他合作一下。我们小时候玩过拍手歌没有？参考资料，少熬夜！生：玩过。师：我们把这首古诗拍出来。师生合作。师：两个同学一组试一下。(生两人一组合作拍手)师：现在能够两个同学一组拍的同学举手。师：下面注意，吴老师将和他演绎第一个版本，这个版本演绎完之后，其他同学不允许按这个版本来，不能做成雷同的。（师生合作，拍手背古诗。）师：好。这个版本出来了，其他同学不许用这个版本。生：我想出了一个版本。（第一组表演）师：看他们的──（学生两人表演）停！师评：没有节奏感，没有音律美。（第二组表演）师：好，好，好。不错，不错。同学们，实际上中国的很多的文字都可以用音乐来演绎。师：但是我们今天要学的这篇课文不能够用音乐来演绎。首先我要请个同学到前面来，不论是男同学，还是女同学，随便来一个都行。这位同学，你来一下，请大家都看这里。（cai投影出示：校园一角）师：这个地方是哪里呀？生：我们的校园。师：我们的校园，正确。我们的校园这有一棵树。这是一棵什么树？生：桂花树。师：桂花树。真的是桂花树吗？生：是。师：这棵树是不是也是桂花树呢？（指另一棵树）生：是。师：这棵呢？生：也是。师：这棵呢？生：铁树。师：太感谢你了！我们给她以掌声。生：鼓掌。师：你们真行，吴老师能够把所有的树的名字说全的不超过十种。今天，我们和大家学的这篇文章里的这种树，看到过的同学举手。（生一，举手）师：一个。请告诉我你叫什么名字？生：师：你在哪看到的？生：我去旅游的时候。师：在哪个地方？生：在枝江。参考资料，少熬夜！师：在枝江。枝江就有桃花心木。请坐，我明天一定问一下我班上枝江的孩子是不是那个地方有桃花心木。我确实没看到过。同学们都没看到过。下面，吴老师给大家投影几张图片，请看一下。（投影出示桃花心木图）师：这就是桃花心木，这是从网上吴老师下载下来的。好，你看到这些树之后，给你的第一感觉是什么？不慌，不乱说，呆会儿再说。对比看图：右图的树高大，左图的树矮小。师：（看右图）这是第一次看到的树，已经怎么样？生：高师：这棵树呢？（看左图）师：这棵树长得很小，而且很细，还不是那么蛮挺拔，也不那么蛮高。我已经把一些词说完了。呆会你就不能说了。（投影第二组图）师：好，再看一下，这是将中间的一棵拿出来后（投影出示其中一棵树）。这是一棵非常小的。好，看到这个时候，现在请你用我们课文中的词来跟我们说它是什么特点？师：在文中找，画上“﹏﹏”（生在文中勾画，师巡视指导）师：尽量找全，找不全的就不举手，一共只有三处，就是三、四个词可以概括。生：第2自然段第一排师：读给同学们听。生：读，再就是第2排。师：恩。生：朗读。师：这是它的树苗。好的，我要他给我们解释了这里面有树苗的“仅及膝盖”。跟我们看到的一样。还有呢？生：就是第15自然段。师：第15自然段。快点。生：第1排。师：等一下，我发现有些同学连自然段就没有标，是哪些同学没有标自然段，快点看一下，左右同学快看一下，到底是15段还是14段，快点标一下，都看一下。好，给同学们念。生：第一排“优雅自在”师：你把词说出来就可以了，不要你说它形容什么。师：还有？没了？生：还有“勃勃生机”师：哦，还有“勃勃生机”，说完了？生：没有，还有。师：还有？生：……师：也是。及屋顶一般高。那它一共在哪几个段落中说到了桃花心木长的样子的？生齐：第2段，第3段。参考资料，少熬夜！师：第2段，第3段。还有？师生：第15段。师：我们一起把这三段的内容读一遍。做好准备。生齐读2、3、15段师：现在吴老师问你们，虽然你一直没有看到过桃花心木这种树。现在，吴老师把图片投影给你看了。其中从小树长到高的、粗一点的时候，再长到参天大树。然后又让你读了这几段文字。今后你再看到一棵树，这棵树我说它是松树，你说它是桃花心木，你能不能判断出来？生：能。师：非常感谢大家。希望你能够判定出来。听说你们都预习了是吗？生：是。师：吴老师没怎么预习。吴老师带了这个东西。（出示字典）全班同学我要求你们都带着，带了没？生：带了。师：没带的举手。都没举手，都带了。吴老师来考验一下，我们书的后面有几个字，就是发的这张纸的后面方框里的字，吴老师没有给它标拼音。下面，吴老师请同学们和我一起来想一下，你说你预习了，肯定字词要过关吧！是吧？我再问一下，怎么样预习才是真正的预习到位了呢？说。生：先得把它的字词找出来，再把不懂得词语把它的意思给写出来，再把课文多读几遍，再把它的主要意思给写出来。师：说得太好了。不仅说要把新字词给圈出来──（出示课件，怎样才能算是预习好呢？）师：在读的时候，我把这几项都弄出来，因为都说了，还打上省略号，表示1篇文章如果真的预习好了，必须是生字、生词都要读准字音，不仅读准字音，还要借助我们学习的好帮手──字典，如果你不懂，就要查出它的意思。师：文章标了自然段吗？生：标了。师：第三个（标准是）你读了几遍课文。读了一遍的举手，只读了一遍的。（生无人举手。）师：哇，都读了很多遍。读了两遍的举手，读了三遍的举手。（生无人举手。）师：读了四遍的举手。（有几个学生举手）。读了很多遍啊！读了n遍的举手。（生纷纷举手。）师：你们真是预习的太充分了。我觉得这一课根本不需要讲了。你读了几遍课文，不需要问了。第四，你可以复述它的内容吗？两个，第一个是全文复述，也就是一个字不落地把它复述下来。第二个简要复述，就是一句话把它说清楚。好，好。但是，吴老师虽然知道你们都预习了，我还是要检测一下。参考资料，少熬夜！（投影出示：考考你）下面字的读音，你能猜出其中的规律吗？央──左边加“禾”字之后──秧（读？）师：“央”左边加“禾”字之后，这个字读什么？生：yānɡ。师：读什么？是不是读“yānɡ”？怎么读“yānɡ”。看一看注音标的是不是都读“yānɡ”。好，我们一起把这个字读一遍，再读一遍。（生读。）师：连着读三遍。（生读。）师：我就不相信你们都搞的到。投影：委──上面加“艹”头之后──萎（读？）师：“委”上面加个“艹”头生：wěi。师：什么。生：wěi。师：也读“wěi”啊？不可能吧！是不是都读“wěi”啊？一起读三遍。（生读）师：真的，我就不相信，我再找几个出来，我一起把它显示出来，看你能不能做对，请个同学读。（投影：段──左面加上“金”字之后──锻（读？）牙──右边加上“隹”字之后──雅（读？））师：现在我们就是有一个字加上旁边的那个字之后不知道读什么是吗？这时候我们应该干什么呢？生：查字典师：字典拿出来查。生动手查字典师：看谁先查出来，然后在前面给我标一下这个字的读音。师板书：“隹”师：查出来的同学请到前面来标（一学生举行上前标音）师：谢谢你，查字典速度最快生演板：zhuī师：这字读“zhuī”是不是？一起来读一遍，两遍，三遍，在书的旁边标一下（生齐读）师：现在，吴老师给大家出一道题目，题目是：你能总结出它的规律吗？请问这么多字的规律。你能再举几个这样的例子吗？先答第一个问题，你能总结出它的规律吗？说！生：它的规律是：这几个字加上偏旁后还是这几个字的读音师：好，一个字加上另外一个字后还读这个字的音，这个参考资料，少熬夜！字加上这个字后还是读这个字的音，是不是这样？生：不是。师：不是？你说！生：牙（yá）加上那个隹（zhuī）后变成（yǎ）了师：那是声调发生了变化。生：我觉得应该是一个字加上另一个字后声调发生了变化，它的读音会发生一定的变化。师：哦，一点小变化。好的，你说！生：我认为它们都是形声字。师：非常好。你是什么时候知道，有谁告诉你它（形声字）的概念的，叫做什么形声字的？我还不是蛮懂。板书：形声字师：你能不能跟同学们说一下什么样的字才叫形声字？生：形旁表字意，声旁表读音。师：形旁表字意，声旁表读音。所以这样的字叫做“形