《她是我的朋友》教案【参考5篇】

参考资料，少熬夜！《她是我的朋友》教案【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《她是我的朋友》教案【参考5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《她是我的朋友》教学设计【第一篇】《新课标》指出：学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受．因此，在教学中，我通过情境让学生体会阮恒的形象，通过有感情朗读来体会阮恒的形象，通过对其神态动作来体会阮恒的形象．让学生切切实实理解阮恒身上所体现出的真诚友谊和无私奉献的精神．学习目标：１正确读写１５个生字，会认８个生字．通过查工具书，联系上下文理解词语。２有感情地朗读课文。３体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时的复杂心情，学习阮恒无私奉献的品格．教学准备自制幻灯片教学课时二课时教学流程：（第一课时略）第二课时一创设情境渲染气氛１导语：老师说一个词语――战争。请你在这个词语前加上形容词。谁愿意试试。？（可怕的战争残酷的战争恐怖的战争激烈的战争）２那么战争意味着什么？（战争意味着死亡，战争意味着伤害，战争意味着人民流离失所）在战争年代的孤儿里又意味着什么。二感知课文分析形势１是啊，在战争年代，孤儿院里的孩子们没有父爱，没有母爱。炮弹无情，这所孤儿院里当场炸死了2名，还有一个受了重伤的小姑娘。这个小姑娘的形势危急吗？２通过朗读，通过多种途径感知课文中的重要词语：迫在眉睫．如通过上文：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去通过下文：医生护士不具有她的血型；如果不补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去开火车读：输血迫在眉睫三鼓起勇气阮恒献血１引导学生感知阮恒献血的心理活动．让学生提出问题，试图自己解决问题．出示课件：参考资料，少熬夜！一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。，忽然又放下去，然后又举起来。２同学们自由读，看看能提出什么疑问？我们一起来解决．沉默说明这是一件非常难办的事情．阮恒颤抖说明他害怕，又放了下来，还是害怕，怕失去自己的生命．，《她是我的朋友》最后举了起来，说明为了救朋友，他愿意失去生命．３体会阮恒这种痛苦的心情，再读．四神态动作至诚至真探究小男孩献血时的内心活动要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，１默读，边读边找出描写阮恒动作和表情的句子．２再读，找出自己感受最深刻的一句．边读边分析，阮恒为什么哭泣？阮恒当时在想什么？阮恒为什么去制止抽泣，而不制止抽血来减少痛苦？一边理解，一边有感情朗读，读出阮恒的痛苦．师示范读一处描写阮恒动作和表情的句子．３又读，把四个句子连起来读．五拓展延伸友情真挚1阮恒的痛苦越来越厉害了．可是，医生用轻柔的声音安慰他，他马上停止了哭泣．医生会安慰他什么呢？请自由读１１至１４自然段．边读边思考这个问提．２阮恒献血的原因简单吗？简单，只有６个字，非常朴实的语言；不简单，这里边有着阮恒为了朋友献出自己生命的品质．《她是我的朋友》的教学设计方案【第二篇】设计理念：把课堂教学的时间和空间还给学生，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深入探究的一两个问题情景，放手让学生去自读自探、合作交流，有所感悟。设计特色：以读为主，以疑导读，读中释疑，读有所得。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从描写人物动作、神情的语句中，体会人物当时的内心活动。3、感受朋友之间的真挚友谊，培养待人真诚、无私奉献的品质。教学重点：引导学生由表及里地探究人物的内心世界，从中感受阮恒的高尚品质。参考资料，少熬夜！教学过程：第一课时一、谈话引入，揭示课题二、初读课文，整体感知1、根据预习要求自读课文。2、检查自读情况。3、了解课文主要讲了一件什么事。三、再读课文，加深理解1、学生根据教师提示把课文分成三部分。2、分段读课文。3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。四、读思结合，引导质疑1、默读课文，不懂的地方作上记号。2、教师指导质疑的方法。3、自己尝试提问并解决提出的问题。第二课时一、复习引入1、回忆上节课学了哪些提问的方法。2、学生回答后教师小结提问的方法。二、自读质疑1、默读课文，把你的问题依次写在练习本上。2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。三、确定重点探究的问题1、分组交流，互相帮助，尽可能解决一些问题，较难的全班交流。2、教师将各组剩下的问题归纳汇总，选择两个有价值的问题全班深入探究（把问题写在小黑板上）。A、为什么要给小姑娘输血？B、阮恒为什么愿意这样做？四、合作交流，共同释疑1、探究问题A①学生速读课文1～4小节，尽可能从文中找到答案。②“迫在眉睫”说明了什么？还可用哪些词语来形容情势危急？③学生试着感情朗读，教师评议指导。④试想一下，如果你当时在场会怎样做？（启发学生想象，进行说话训练）2、探究问题B过渡：你们都说出了自己的真实想法，我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的？①速读课文二、三部分，说说阮恒主动献血的原因。（目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因，即为救朋友而献血）②阮恒献血时神态、动作有何变化？找出这些句子读一读，想想为什么会有这样的变化？参考资料，少熬夜！③画出表示哭的意思的四个词。比较理解，你从中体会到了什么？（体会到阮恒哭声越来越大，越哭越伤心）④阮恒为什么越哭越伤心呢？（他误认为会把所有的血献出来，自己也会死去）⑤读到这里，你认为阮恒是一个怎样的人？（目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因，即他对朋友的真诚无私）教师小结：俗话说：“士为知己者死”，阮恒为了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命还重要，这是多么可贵的品质。⑥反复读12小节医生转述的话，从中感受阮恒的真诚无私。⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。五、利用空白，启发想象1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文，想象医生当时会怎么说。2、学生思考后写在练习本上。3、全班交流。六、课外作业学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。板书设计：《她是我的朋友》教学设计【第三篇】在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。［教学过程］一、略读——提出研读问题1贝瓷枨榫常导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？④小男孩为什么愿意这样做呢？⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？⑥为什么用“她是我的朋友”做题目？⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？4狈肿椤Ｑ生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。参考资料，少熬夜！二、探究——进入研读阶段1碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。三、交流——反馈研读情况1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么？②本组是怎样研读的（过程）？③研读后有什么收获？2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目？②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。四、融合——升华研读成果1币导学生根据板书（神态与动作的重点词），简要概括课文主要内容与思想感情。2敝傅疾⒘废按着感悟进行有感情朗读课文。3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；语文教案－《她是我的朋友》教学设计【第四篇】学习目标有感情地朗读课文。抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学过程一、复习回顾，导入课文1、导入课文师：上一节课我们初步了解了27课的内容，请同学们回忆一下——她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了参考资料，少熬夜！一件什么事？生：口述（板书：献血阮恒————小姑娘）二、情感激励、引导自学师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。（出示要求）生：（自学、四人小组交流、讨论）三、朗读感悟，汇报交流1、交流阮恒输血前的表现师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？生：读“一阵沉默之后……又举起……”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？生：模仿。师：大家试着体会体会。师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。生：读师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。生：读。师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢。2、交流阮恒献血时的表现师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。生：读“阮恒……也不说……”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。师：假如你是小阮恒你当时会怎样想呢？生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可参考资料，少熬夜！以和她一起玩捉迷藏了。师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。生：读“但过了一会…