三年级语文下册:《她是我的朋友》教学设计4篇

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参考资料,少熬夜!三年级语文下册:《她是我的朋友》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三年级语文下册:《她是我的朋友》教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文教案-《她是我的朋友》教学设计【第一篇】教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生教科书的自我理解、自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,使学习过程成为一个富有个性化的过程,从而体现出学生的首创精神。这是新的课程改革的重要理念。环节一:创设问题情境,置学生于问题中师:同学们,你是怎么对待朋友的?生1:相互信任。生2:真诚友爱。生3:相互照顾。……师:同学们说得真好,这节课我们就来学习1篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》,相信学了这篇文章,你会对朋友有更深的理解的。(板书课题。齐读课题。)师:读了课题,你有什么问题吗?生1:她是谁的朋友?生2:她们之间发生了什么事?生3:课题为什么叫《她是我的朋友》?……师:大家很善于提问题,下面让我们带着各自的问题自由读课文。老师有个要求,读书的时候要做到三个“不”:不漏、不添、不错,能做到吗?(生自由读书、指名读课文)师:读得真是不错!刚才提出的问题都读懂了吗?生1:她是阮恒的朋友。生2:阮恒为小姑娘输血的故事。生3:阮恒为宁愿牺牲自己,也要救朋友。……师:古人说得好:“读书贵在有疑”,通过刚才的读书,你又发现什么新问题了吗?生1:我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血?生2:我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的?生3:我关注的是事情的结果怎么样?……参考资料,少熬夜!师:同学们提的这些问题很有价值,下面让我们带着这些问题再次走进课文,边读边画出有关的句子,有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。(学生读书)[本环节的设计,完全把学习的主动权交给了学生,让学生自行提出问题,从而激发学生强烈的求知愿望,从而积极主动的投入学习。]环节二:注重过程,注重体验师:刚才大家读得很认真。谁来说说小姑娘为什么需要输血?生:因为小姑娘在战争中流血过多。师:小姑娘伤得最重,如果不立即抢救,就会因为流血过多而死去。看来当时的情况非常紧急。课文中哪个词最能说明这一点?学生异口同声:迫在眉睫。师:是呀!如果不马上输血,小姑娘就一定会死去,这种紧急情况就是“迫在眉睫”。同学们,在这种情况下,当医生问谁愿意献血时,阮恒是怎样做的呢?生:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”(课件出示文字)师:谁再来读?从这段话中你体会到什么?生1:我体会到阮恒心里很害怕。生2:我体会到阮恒心里很犹豫,但最终还是勇敢地举起了手。生3:这一句话写出了阮恒的矛盾心理,他害怕献血,所以举手时是颤抖的,在害怕中又快速地放下手,随后再举时态度是坚决的,手不再颤抖了。师:你是怎么体会到的呢?生:我是从“举――放――举”体会到的。师:是呀!正是这一举、一放、又一举,让我们仿佛看到了阮恒害怕、犹豫,却又不乏勇敢。那么谁能通过读来表现出来呢?(生读)师:在输血的过程中,阮恒又有哪些表现呢?谁来读一读有关的段落和句子?生1:(出示文字)生2:(出示文字)师:请同学们再用心读读这两段文字,看看阮恒在输血的过程中都有哪些不同的表现?生1:他的哭在变化。生2:他的表情在变化。师:从中你能体会出什么?生:我体会到阮恒心里很害怕。师:其他同学是怎么理解的?生:我也体会出他的心里害怕。参考资料,少熬夜!师:是呀!能不害怕吗?他毕竟和我们一样,也是个孩子呀。既然他这么害怕,为什么还要极力掩饰自己的痛苦呢?生1:因为他怕自己献了血,自己就会死去。生2:因为他怕让医生看到自己很痛苦,不让他给小姑娘输血了。……师:(出示当时的画面)大家看,这就是当时的情况。多么坚强的孩子,谁能通过读表现出来?(生读、师读)师:阮恒自己认为救朋友就会付出生命的代价,但他还这样义无反顾地这样做了,当有人问他为什么愿意这样做时,他是怎样回答的?生齐:“她是我的朋友”。[本环节教师没有以自己的思想去束缚或代替学生的思想,以自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动,不是过早的去追求统一的认识、统一的结论,允许不同的认识和认识的不同水平的存在。]环节三:关注人文,关注情感师:是啊!阮恒的一句话回答了上文的所有问题,因为是朋友他才毅然举起了手;因为是朋友他才竭力抑制心里难过;为他人甘愿牺牲自己,也因为她是朋友,由此可见朋友二字的份量。同学们,你从“她是我的朋友”这句话中想到了什么?用一两句话写下来。(放背景音乐)生1:以前我从不愿交朋友,以为只要自己学习好,有没有朋友都可以。现在我明白了,危难时朋友是可以为你撑起一片蓝天的人。生2:我的朋友很多,有时吵,有时好。今后我要珍惜友情,与朋友友好相处。生3:朋友就是一面镜子。……[上述的一系列活动,是在老师的引导下,以学生的积极有效参与为主线,在学生结合自己的知识、经验、观点的过程中,学习文章的内容,领悟作品的内涵,从中获得了人生有益启示,情感态度、价值观,也得到了升华。]师:同学们说得太好了。让我们珍惜友情,广交天下朋友吧!总评:新课程改革所倡导的语文教学,强调阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感觉、体验和理解。一、题空间把学生领进精彩的问新课程所倡导的学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。本课教学,从课题质疑,然后在浅层次的解决中,再次质疑,从而激发了学生勇于探索的欲望。参考资料,少熬夜!二、创设平等氛围教师与学生之间的交流是平等的,教师尊重学生独特的认识和感受。在本课教学中,教师完全尊重学生的理解,让学生充分通过反复读文,畅所欲言。教师没有以权威的面孔出现,去告诉学生所谓的标准答案,给了学生舒展灵性的空间。三、注重过程,注重体验让学生说出对文章内容的理解,对角色心理的体验;让学生讲清获得知识的国,思维过程,方法,步骤。不仅限于说出答案就行。本课教学,通过人物的神情分析人物的心理时,就是在让学生理解,体验。三年级语文下册:《她是我的朋友》教学设计【第二篇】第一课时师:你们一起把今天的课题读出来。生:她是我的朋友。师:“她”是哪个她?生:女字旁的她。师:对,女孩子的她。对不对呀?读过课文没有?你读过几遍?生:我读了两遍。师:有读过超过两遍的举手?(众生举手)太多了。有没有一次也没读过的举手?(无人举手)那就是说大家最少都读过一次。还想不想读?生:想。师:打开书。下面我就让你们读书。我对读书没有很多要求,只有一个要求。注意听我的要求:读完了,你就应该有话要说。我不问你问题,什么问题我也不提。读完了你站起来就应该有话要说。谈你的理解,谈你的感想。谈你的心得、谈你的体会、谈你的疑问都可以。行不行?生:行。师:咱们试验一下,以后养成一个习惯,读完了就有话要说。心里有话,憋也憋不住,站起来就说。好不好?生:好。师:那一边读一边想,我要说什么。还有一个问题,要养成习惯一读书就要拿出笔来。开始读,先读一次。怎么读都可以,想默读就默读;想朗读就朗读;想两个人一起读,想小组一起读都可以。开始。(学生读文)师:读完了吗?生:读完了。师:还想不想读?生:想。师:唉,真好,好孩子就老想读书。那么谁想起来自己读?(有生举手)一位、两位、三位、四位。参考资料,少熬夜!现在举手的同学站起来。没举手的不许站,你举手慢了,就没有权力站了,好了,就这些同学。上课发言,读书的权力都是你们自己争取的。你没有积极争取,你就没有资格。比如现在,想读没资格了。下次再说,这回想读也不让读了。你们站着的同学读第一第二自然段,读完了你们就坐下。想读下面的同学就赶紧往起站。站得慢了就没机会了。你们也可以再站起来。好不好?生:好。师:第一第二自然段,开始。生:(读文)“我听说过这样一件事。其中有个小姑娘。”师:好,坐下。想读的站起来。(学生纷纷起立)你们读第三段,开始。生:(读文)“附近医院。流血过多而死去。”师:先别坐。现在坐着的同学,刚才动作慢了一点。他们想读,但是慢了一会就没权力了。我们来一次例外,给他们一次机会读同意吗?生:同意。师:好。咱们请他们读一次,他们刚才没有争取到时间。现在你们没有读的同学站起来。你们几个人说要不要大家帮忙?要不要?生:不要。师:不要,好。刚才读的同学都坐下,你们五位同学读。一定会读得很好,开始。生:(读文)“输血迫在眉睫。问是否有人愿意献血。”师:好,读得不错。请坐。现在全班都读过了,我就想问一下:谁敢举起手来,说我是全班读得最好的?好,你来。她举手说自己最好,是不是骄傲呀?生:不是。师:不是,那不是骄傲是什么?生:有胆量。师:有自信。一个人的自信心是非常重要的。从小要树立自信心,我能把这件事做好,我能行。这样将来一定什么事都能做好,学习也能行。好了,你来读。生:(读文)“一阵沉默之后。然后又举起来。”师:你们想不想让她再读下去?生:想。师:我听她读得真好,我真愿意再听她读。接着读。生:(读文)“噢,谢谢你。一句话也不说。”师:读得真不错,她现在是奥运会第一名。站在领奖台上。服气不服气?生:服气。师:有没有不服气的?不服气的举手。敢跟她比,把她推下领奖台的。你来读。你要读得比她好,她就坐下。你要读得没她好,你就坐下。能不能把她读坐下?生:能。参考资料,少熬夜!师:试试。下一段。生:(读文)“过了一会儿。他又摇了头。”师:你们俩谁坐下?谁觉得自己应该坐下?(两生都不坐,众笑)两个人读得差不多。她的音调好点,她的节奏好点。并列第一。俩人都在领奖台上,谁能把她俩一块儿读坐下?你来读。生:(读文)“接着。想竭力制止抽泣。”师:声音和语调都不错,可惜读错了一个字,是吧?最后还打了一个坎儿。就这一点缺点,你得坐下。要争取不出一点错。谁能把她俩读坐下?你行?要是读不好呢?生:不怕。师:读不好也不怕?好,起来。读不好下课给大家演个节目。生:(读文)“医生问他为什么这样哭。好像刚才什么事也没有发生一样。”师:又给我出了难题了,又不相上下,干脆三个人并列吧!好不好!三位并列第一名。剩下的大家一起读,把他们三个人读坐下,好不好?现在大家拿起书来,把剩下的读完。生:(读文)“事后,医生对周围的人说。她是我的朋友。”师:这回你们三个坐不坐?(三生不坐)应该坐了。(众笑)再跟我学读一句话:“他为什么愿意这样做呢?”生:(读)他为什么愿意这样做呢?师:好了,把书扣过来。我们集体又读了两次。谁有话要说站起来就说,想说什么都可以。生:阮恒这个小男孩为什么要给小姑娘输血呢?师:他提了个问题:“阮恒为什么要给小姑娘输血。”你记住你的问题。你说。生:因为她是。师:先不回答问题。你有别的要说没有?没有先坐下。先不回答问题,说自己的见解。生:题目为什么要写“她是我的朋友呢?”师:为什么要写这样一个题目?对吧,坐下。还有什么?生:为什么有个炮弹掉进孤儿院里?师:炮弹怎么就跑到孤儿院里了,是吧?那个炸弹不长眼还专炸小孩子,真可恶!敌人就是可恶!(众笑)生:我很佩服阮恒。师:哦,她说自己的感觉了。“我非常佩服阮恒”继续说。生:因为阮恒他以为输完血自己就要死,可是他还是愿意输血。师:好,为什么佩服说得很清楚。现在发言有人得第一了,谁不服气?有没有说的?就像她那样说课文的内容,我有什么感觉,我是怎么想的。要训练自己,读完了不管什么都想说。生:我觉得阮恒很勇敢。因为在他输血的过程中他会感到痛苦。师:感到痛苦他还是输了,对,不错,还有吗?参考资料,少熬夜!生:我觉得阮恒是一个很顽强的小伙子。他不怕困难,即使痛也把痛埋藏在心里面。师:“即使痛也要把痛埋藏在心里面”,好,坐下。一会再仔细地读课文就会想得更深了。还有吗?没有的话,你们知道这篇文章讲的是什么故事吗?你能把故事给我讲讲吗?越简单越好,一开始是怎么样啊?生:一开始是飞机把炸弹扔在孤儿院里。师:然后呢?生:然后是有两个儿童当场被炸死,有个小姑娘受了重伤,需要马上输血。师:对了,后来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