会计课程立体化教学模式构建思路

”会计课程立体化教学模式构建思路会计课程立体化教学模式旨在向社会提供完整的教学产品,向师生提供全套的教学解决方案,将单一分割的教学要素扩展为全要素的、多功能的和立体化支撑的完整构架。(1)会计立体化教学模式应从理念、内容、方法、手段、工具上入手,立足于解决该课程教学过程中理论与实践相结合的问题。(2)会计立体化教学模式应向师生提供该课程全套的“教与学”解决方案,缩小教学质量的品质差异,提供保证教学质量和稳定教学质量的打包措施。(3)会计立体化教学模式应发扬传统的教学模式,实现传统教学模式与现代教学方法的统一。三、会计课程立体化教学模式的构建途径会计立体化教学的架构及其构成组件包括5个方面,即教学理念、教学内容、教学方法、教学工具和教学手段。各要素内部存在若干子要素,前者为横向组合,后者为纵向组合。各要素之间相互支持,相互配合。这种立体组合结构,可以确保教学理念的先进、教学内容的准确适度、教学方法的恰当选择、教学手段和工具的有效适用。1教学理念传统的会计教育是一种“以教师为中心”的教学,基本特点是“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师主考,学生应试”。教师作为教学活动的主导者,往往忽视学生自身的能动性。有什么样的教学观念,就有什么样的教学模式。传统的会计教学过分重视传授和灌输知识,教学方法不够灵活,课堂教学缺乏活力,由此形成了教师以“教材和课堂讲授”为中心的教学模式。这种教学模式忽略了学生的主体能动性,阻碍了学生创新能力的发展。改变传统的会计教学理念成为创新教育的前提。新的教学理念主要体现在:①师生和谐平等;②“主导”和“主体”兼顾;③不断的知识更新。把时间还给学生,以学生为中心、以需求为动因、以问题为基础,进行发现式、探索式的自主学习,激发学生的创新意识。教师最重要的任务是教会学生学习方法和教会学生判断是非曲直,并帮助他们找到相应的处理方法。会计是一门实用性很强的会计专业课程,其教学目的是培养学生的应用能力。教师在会计教学中,要教会学生处理方法,要使理论知识转化为运用技能,并发展成灵活运用能力。在会计教学中尽量把实际工作、生活中的例子搬上课堂,为学生实践能力的培训创造条件。这种教学理论突破了原来以讲授理论为主,而不是以实际运用为主的设计思想和体系,向突出实践运用能力培训的方向改变。2教学内容会计是近年发展起来的一门边缘学科,是融税收法律法规和会计核算为一体的特种专业会计。随着税制的完善,会计的发展以及税收、会计的国际协调,会计的作用也将日益突出,运用会计学的理论分析当前的财税政策的价值也将越来越大。而从目前高职院校的教学内容体系来看,会计课程基本上以各类税种的相关税收政策为主,缺乏与当前热点经济问题的联系,难以为学生提供新的科学分析方法。另外,在会计处理上,目前的教学内容缺乏财税对比,学生在学习时经常容易混淆。因此,如何使会计的讲授与当前财税问题联系起来,增强学生的理论分析能力和实务操作能力,是会计教学内容改革的重点。会计课程立体化教学模式的教学内容会计作为一门新兴学科,在教学内容改革过程中要紧跟时代发展的要求,丰富教学内容,扩大学生的知识视野,提高学生的学习兴趣,使学生在学习中获得更多的专业知识,成为具有一定理论水平的高层次财税专业人才。3教学方法对于会计课程的教学方法,传统上教师多采用满堂灌的授课方式。立体化教学模式则采用“启发式”教学,以学生为中心,课堂教学与自主学习相结合,启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。对于教学方法的立体化构建,首先,教师先设定着眼于提高学生全面素质的教学目标。不断为学生营造启发性的问题情境,不断创设“最近发展区”,营造一个和谐、民主、融洽的教学氛围,为他们主动学习提供足够的时间和空间。教学方法要有利于激发学生学习的内在驱动力,要与教材的实际、学生的实际相适应,课堂信息的交流应形成师生之间、学生与学生之间以及学生的自我反馈的知识、情感交流的多层次、多渠道的立体网络,使信息得到及时交流和反馈,让不同水平的学生有机会体验成功。其次,让学生意识到自己是主动求学的学习者,是学习的主人,有自觉学习的意识;对学习有既定的目标,有自主发展的意识;对学习有责任感,有自强竞争的意识。鼓励学生在课堂上情感专注,认真思考;积极参与讨论、勇于提问、质疑,敢于想象;手脑并用,独立完成课堂练习,争取新颖别致;与教师、与同学配合默契。学生在课堂上学习知识的同时,要学会学习的方法和习惯,学会从不同侧面,不同思路去思考,提出自己的见解。概括起来,会计立体化教学模式是4种教学方法的组合:一是课堂精讲,辅以讨论、答疑和无纸化考核;二是案例教学;三是项目研究教学法,四是模拟仿真教学。4教学手段目前,许多高职院校的教学手段比较落后、单一,主要的教学仍是依靠“黑板+粉笔”,现代化教学手段的应用十分有限。随着多媒体技术和网络技术的广泛应用,对会计的教学提出了新的挑战。为了培养适应时代要求的应用型人才,三应该改进传统的课堂教学模式,采用先进的教学手段,培养既有较强信息能力又有扎实专业基本功的高层次应用型人才。立体化的教学手段由以下3方面手段组成:一是传统教学沟通手段,包括有声语言、文字图表语言、形体语言;二是现代近距离沟通手段,如计算机、计算机小程序、计算机局域网络、网络论坛、网络答疑、网络测验;三是现代远程(师生分离)沟通手段,如因特网、专线网、网络课程、网络论坛、网络答疑、网络测验等。通过立体化教学手段的组合应用,可以把原来一些较为枯燥乏味的学习会计课程的基础知识制成相关电子课件,使教学成为一种流动的过程,既满足外部世界和社会需求快速更新的需要,也可以使自己的教学内容呈现出生动、形象、人机交流、即时反馈等特点。它改变了过去简单文字或孤立图形传递信息的状况,能多角度、高效率地呈现与描述同一教学内容,以强烈的吸引力和感染力调动学生感官参与,身心投入。如此丰富生动的学习环境能保证学生学习兴趣持久旺盛,学习内容经久不忘。5教学工具(含教学环境)传统的教学工具非常简单,主要有黑板、纸质教材、纸质教案。随着社会的发展,这种简单的教学工具已不能完全满足教学的需要。我们需要综合应用多种教学工具,特别是现代的高新教学工具,以此带动教学内容、教学手段、教学方法等方面的变革。立体化的教学工具见表1。表1立体化教学工具工具类别教学工具内容载体教学大纲、实训大纲、纸质教材、实训教材、教案、电子教案、光盘、软盘、硬盘、网络课程等教学环境多媒体教室、计算机网络实验室、模拟实验室、因特网、电子题库管理系统等辅助教具投影、图表、数据、纳税申报表实物、黑板、白板、电脑、电子助学课件等教学资源教学素材库、惯例法规库、税务案例库、税务网站库、自编试题库、自编案例库等四、结论“税务会计”立体化教学是以系统科学等现代教育理论为指导,以整体优化课堂结构为中心,以充分发挥学生主体作用、全面培养学生素质、提高课堂教学效率为目的的一种教学模式。该模式调动了各方面的人力资源,激活了教学过程中的各个环节,如教书与育人并行、教学与科研并行、教改与学改并行、教研与学研并行、课内与课外并行,并将教学实践上升到教育教学理论层面,使教学与科研相互促进。它将打破“一刀切”的传统教学模式,成为“税务会计”课程教学改革和发展的必然趋势,也将为其他课程的教学改革提供参考。表1立体化教学工具工具类别教学工具内容载体教学大纲、实训大纲、纸质教材、实训教材、教案、电子教案、光盘、软盘、硬盘、网络课程等教学环境多媒体教室、计算机网络实验室、模拟实验室、因特网、电子题库管理系统等辅助教具投影、图表、数据、纳税申报表实物、黑板、白板、电脑、电子助学课件等教学资源教学素材库、惯例法规库、税务案例库、税务网站库、自编试题库、自编案例库等四