100米跑的教案【推荐5篇】

100米跑的教案【推荐5篇】老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，因此就需要老师自己花点时间去写。合理的教案和课件是打造精品课的关键，网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？以下是栏目网友为您准备的100米跑的教案，欢迎大家参考参考下载！100米跑的教案篇【第一篇】一、揭示课题我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。板书课题二、估一估、数一数课件出示10个方格师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图）有不同意见吗？数数看估得对不对？师：你是怎样数的？生：一行有10个，有10行，所以是100个。师：我们一起数生从1个十一直数到10个十师：10个十就是100并板书。师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次生：100师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。三、数星星师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少颗？生：38颗师：怎么这么快就知道啦？生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。师：下面有8颗你是怎样知道的生1：数的（有没有别的方法）生2：因为空了两格，所以是8师：这个方法真好。师：注意看现在又有几颗星星呢。讨论为什么不是40，并用课件演示。小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。四、填百格图小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？挑你喜欢的一个数说说它的组成。师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？（引出并板书50）师：50后面连续数5个数，谁会师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，会吗？一起数。师：刚才我们是一个一个数的，还有其他数法吗？猜猜他是怎样数的，按照他的规律你能再往下数一个吗？师：还有很多小朋友想说，看来数数的方法有很多很多。只要有规律就行。五、找百格图的规律其实百格图里的这些数排列都是有规律的，横着看你发现了什么？生：每次增加1生：每一行除了最后一个，十位上的数字都相同。师：第二行除了最后一个，十位上的数字是几，第三行除了最后一个，十位上的数字是几，那第七行呢师：竖着看，你又有什么发现？生：每一列个位上的数字都一样师：第一列个位上的数字都是几，第3列个位上的数字呢？最后一列呢？生：0师：个位上是0的数我们把他叫做整十数。一百是整百了。师：斜着看，你发现数的大小有什么变化？运用规律闯关。第一关：找一找1、最小的三位数是几，百位上的数字是谁，表示什么意思？2、最大两位数是几，再添上多少是1003、87相邻的两个数是几？4、24在第几行第几列？79在第几行第几列？5、个位和十位上的数字一样的两位数有哪些？6、个位是6的数有哪些，那十位是6的又有哪些？第二关：猜一猜1、第2行第2个数是谁，睁开看看猜对了吗？问为什么不是22。2、第7行第6个数是谁，睁开看看猜对了吗？第三关：填一填。1、29、59、89、99后面的一个数分别是（）、（）、（）、（）2、第7行第6个数是（）3、第3列的数，个位上都是（）师：恭喜小朋友顺利过关，老师有礼物奖给你们，想知道是什么吗？先回答老师一个问题再告诉你问题：个位上的数字加十位上的数字是6，这个两位数可能是几？最后出示奖品：糖先让学生估，然后提问如果每人一颗够不够？100米跑的教案篇【第二篇】教学内容：人教版教材一年级下册第74页例3及相关练习教材简析：本课是在学生已经掌握了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加减混合实际问题的基础上进行教学。这些学习经验为小括号的学习提供知识基础。本课以生活情境“剪五角星”引入，让学生通过动手操作，提出数学问题，在解决问题的过程中引发认知冲突，引出小括号，并让学生明白为什么要用小括号，感受学习小括号的必要性，理解小括号的意义。同时小括号的出现可以增加式题的变化，提高学习兴趣，进一步掌握运算顺序。教学目标：1．让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，能正确计算带有小括号的两步混合运算。2．让学生经历“创造”小括号的过程，让学生充分感受引入新符号的必要性。3．感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。教学准备：课件、五角星学具。教学重点：理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。教学难点：理解小括号的意义。教学过程：一、谈话交流，生活引入课前准备:班级将选拔运动员参加学校运动会，在前一晚布置学生回去完成两项体育项目自测：1分钟计时跳绳和20米行进托球。教师：昨天两项运动完成情况怎样，谁来说说。学生汇报，可能会出现：1我是先进行一分钟跳绳（）下，再进行托球练习。2我是先进行托球练习，再进行一分钟跳绳的，我跳了（）下。教师给予肯定，并小结：虽然这两项运动大家完成顺序可能不同，但都很好完成布置的任务。【设计意图：通过身边熟悉事例，在谈话交流中让学生初步感知顺序不同，达成效果是相同的意识，为理解运算顺序积累感性生活经验。】二、探索新知（一）创设情境，提供研究的素材1．读懂情境，了解信息教师：为了鼓励同学们积极参加运动，老师想请欢欢和乐乐剪一些五角星送给学生。（课件呈现教材第74页例3情境图。要求动态演示，先出示10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小朋友分别是欢欢和乐乐，对话内容依次出现。）引导学生观察。教师：从图中你获得哪些信息？学生汇报交流。教师要引导学生完整表述信息内容：原有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。教师：你能根据获得的信息，提出一个数学问题吗？根据学生提出的数学问题板书（课件出示）：还剩下几个五角星？教师：请同学完整把条件和问题完整说一说。教师：我们今天一起来研究这个问题，你有什么好的方法来解决？【设计意图：生活中的数学问题，能激发学生的学习兴趣，让学生自己去找已知条件和提出问题，培养他们分析问题的能力。本课是学生初次研究运算顺序的知识，生活情境的支撑为学生提供新知研究的素材，课件的动态演示，为理解运算顺序奠定基础。】（二）分析问题，初步形成策略1．动手操作，直观感悟1摆一摆教师：请同学们拿出自己准备的五角星或学具代替，摆一摆情境中的条件和问题。学生活动。根据自己的理解用学具摆出问题。摆好后，与同桌交流你的方法。2说一说汇报交流。教师请一名同学利用老师提供的五角星在黑板上摆一摆。2．分析研究，确定思路预设情况：方法一：方法二：方法三：交流学生的作品，在分析比较中巩固对问题的理解。【设计意图：通过动手操作对五角星的摆一摆，再现问题情境，直观了解剪五角星中两次操作，巩固学生对问题的理解，初步确定了解题思路。为符号表征过程中顺序理解的奠定了基础。】（三）认识“小括号”，理解意义1．旧知解决，引发认知冲突教师：要求“还剩下几个五角星？”你打算怎么解决？试着在稿纸上列式子。教师补充：你能用不同的算式来解答吗？汇报交流。可能出现解决的方法有：（课件出示）1先用总数减去2个，再接着减去3个。10–2–3（师板书）教师追问：这道算式先算什么？再算什么？先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。继续板书计算结果。10–2–3=5（个）2我是先算一共减去多少个，再算还剩下几个。2+3=5（个）10–5=5（个）（师板书）3我是用一道算式来解决的。10–2+32．分析算式，感受“小括号”的必要性教师板书算式“10–2+3”组织学生思考并讨论：10–2+3这样列式行不行？引导学生计算，让学生发现结果与实际剩下的个数不符。可能会有学生反馈：，如果这样列式，就要按从左到右的顺序依次计算，就必须先算10–2=8，再算8+3=11，结果就不对了。3．创造“小括号”，理解意义教师：这道题，如果要先算加法，你有什么好的办法?同桌之间商量,能不能想出一个好办法来？学生讨论，师生共同分析。得出：添加一个记号，说明算式中要先计算“2+3”。同桌合作，尝试创造。汇报交流，请学生上来板演。预设情况有：1加一个框框：2加一条横线：3加一个圈圈：4加一个（）：教师肯定学生创造这么多的表达方式，对于这么多的方式，说说自己什么感受？学生说感受，可能会说：方法很多，杂又乱。教师分析小结，引入小括号。4．认识“小括号”，感受符号化思想1认识小括号。教师：同学们的创造都有价值，但我们是否应该选用统一的，简洁的符号，来表示先算的“2+3”呢？刚才有同学的想法与数学家们想法一样。创造出“（）”，我们叫它他小括号。表示小括号里面的算式先计算。（课件出示小括号的写法，加重颜色，动态闪烁）2小括号的写法和读法。如：将学生创造的第4个算式突出颜色分析，并说明：计算时要先算小括号里的数，再算小括号外面的。（课件出示算式，突出小括号左右各一个相对的弧，规范写法。）回顾例题，完善解答方法。教师示范读出带小括号的算式，“10减2加3的和”，学生模仿试读。教师：我们用一种新方法解决了“先算一共剪了5个，再算还剩下5个”的数学问题。这种带小括号的算式你了解计算的顺序吗?【设计意图：引导学生通过自主探究，小组合作的方式经历“小括号”的形成过程，理解小括号的含义，按照正确的运算顺序计算，感受数学符号的简洁、严谨。在比较中进一步理解小括号的'作用。】5．运用“小括号”，掌握运算顺序变式练习：（课件出示）115+（4-2）18-（3+8）请学生说说每题中先算什么，再算什么。210+（）=15（）-30=52教师：“10+（）=15”的小括号与“5+（2+4）”有什么不同？学生讨论交流，分析归纳：“10+（）=15”中小括号表示未知数，而“15+（4-2）”中的小括号里的加法算式表示先要计算。310–2+3=510–（2+3）=5教师：回忆这两个算式，想一想小括号在算式中有什么作用呢？为什么要添加小括号？学生讨论交流，师生共同分析比较，得出：没有小括号的算式从左往右计算，有小括号的算式先算小括号里面的，再算小括号外面。小括号能改变运算的顺序。【设计意图：通过几个层次的变式练习，让学生在比较中进一步理解小括号的作用更加清晰掌握小括号在加、减混合运算中的计算顺序。】三、巩固练习，拓展提升（课件出示）1．练习18-（5+6）=4+（15-6）=25-（7+3）=8+（3+15）=2．下面各题中，哪题先算8+4。16-8+4=8+4-5=16-（8+4）=3．有两种方法解决下面的问题。【设计意图：让学生通过说一说各题的运算顺序，进一步理解“小括号”的作用，通过对比发现异同点，提醒学生注意审题，养成良好的学习习惯。】四、回顾反思，总结提升师：本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗？请举例说说。100米跑的教案篇【第三篇】活动目标：1、认识数字3，能按数取3以及3以内的的物品，理解3的实际意义。2、在游戏中，感受数学活动带来的乐趣。活动重难点：重难点：认识数字3，能按数取3以及3以内的的物品，理解3的实际意义。活动准备：PPT糕点玩具若干关键问题的设计：一、复习1和2这是数字几，你认识吗？我们一起来读一读吧！教师里有哪些东西是1个的？哪些东西是两个的呢？二、认识数字3。今天我们要开认识一个新的数字，看看，它是几？我们一起来用手写一写数字3吧！数字3看起来像什么？三、认识数字三的实际意义。1、看看我都带来了哪些哪些东西？他们有几个？（教师出示糕点玩具）2、一共有三个东西，我需要2个，怎么拿？3、一共有三个东西，需要三个，怎么拿？4下面哪些东西是有三个的？四、桉数取物。教师出示3以及3以内的数字，个别幼儿按数取物。教师出示3以及3以内的数字，幼儿分组按数取物。卡片里有几个草莓，再将水果卡片放入教师规定的数字车厢里，如教师说把草莓装入6号车厢里，持有草莓6个的幼儿便将草莓卡片放入6号车厢内。直到幼儿将水果卡片全部放入车厢。3、教师说出车厢号，幼儿说出车厢里装的是几个草莓。反复练习，加深幼儿对数字的认识。教学反思让儿童学会学习是21世纪世界教育的基本目标之一。它必然要求教