沁园春长沙教学教案【汇编5篇】

沁园春长沙教学教案【汇编5篇】资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。可是您知不知道我们国家的资料有哪些呢？由此，网友为您收集并分享的“沁园春长沙教学教案【汇编5篇】”，请收藏。沁园春长沙教学教案【第一篇】【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。）（学生诵读课文，结合诗句概括）评论国家大事；写文章抨击黑暗，宣扬真理；和军阀作斗争。3、从诗人对往事的回忆中，我们看到一群怎样的青年？意气风发、才华横溢、蔑视权贵。4、读结尾三句，这表现了青年毛泽东和同学怎样的气概？作者借这一问抒发了怎样的感情？明确：激流勇进，一往无前的英雄气概；以天下为己任的壮志豪情，从而含蓄地回答上片的问题。5、学生朗读下片，体会词人的豪情壮志。四、启迪感悟学完全词，你从这些革命青年身上受到哪些启示？五、小结（PPT展示）六、（若还有时间）听录音，再次感受词的意境，模仿录音自由朗诵，背诵全词。板书设计沁园春长沙上片：写景—绚丽多彩，生机勃勃抒情—忧国忧民之情下片：忆事—不平凡怀人—意气风发、才华横溢、蔑视权贵、敢于斗争抒情—以天下为己任的豪情壮志沁园春长沙教学教案【第二篇】教学目标：1、训练学生抓住关键词语体会词中描绘的意象，理解景中寓情、景中显志的特点。2、训练学生的诵读能力。3、感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。教学重、难点：1、体会词中所描绘的意象，领会景中寓情、景中显志的特点及其作用。2、在鉴赏的同时进行理解性的诵读，体会富有表现力的词语。解决办法：1、指导学生有感情地反复诵读。2、抓住词中精当、形象、富有表现力的语言和描绘的意象，突破重点。课时安排：1课时师生活动设计：1、教师范读，并要求学生有感情地朗读。2、教师引导学生自由讨论。教学步骤：一、导入新课：秋天，历来是文人墨客笔下永恒的题材。以前我们接触过哪些写秋的诗句呢：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”；“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；“秋风萧瑟，洪波涌起”；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”……在以上我们所提到的写秋的诗句中，除了刘禹锡的《秋词》外，其它的都有一个共同的特点：肃杀、感伤的“悲秋”情调。今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，看看毛泽东笔下的秋又是一番什么样的特点。二、解题：沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。三、整体感知、指导朗读：1、词最初是用来配乐演唱的，所以学习诗词离不开朗读。听范读，初步领会词的内容和意境。2、听完范读后，请学生用一个词谈谈自己对词作内容的整体感受（豪迈等）。3、学生有感情地朗读全词。4、教师作诵读提示：：“看”、“忆”都是领字，读时两字后要稍作停顿，以突出它们的作用。“看”字所控七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“忆”字所控七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。-5、学生齐读，老师指正不足之处。四、赏析上阕：1、请生朗读上阕，，其余学生思考：第一句有何作用（点明时间、地点、环境），正确的语序应该是怎样的（应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这是为了适应诗词格律的要求）？“看”字统领至哪一句（中间七句）？词人看到了一幅怎样的画面（一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图）？2、这种生机勃勃的秋景是如何表现出来的？1、运用了一些极富表现力的词句。万山——山之多；层林——林之密；红遍——红之广；尽染——染之透；漫江——江水之沁园春长沙教学教案【第三篇】一、教学背景高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏这堂课全面考虑到学生的学习水平，制定的教学对策是：通过合作探究问题，动用视听感官渲染氛围，让学生更好的理解伟人诗词的磅磅气势，更好体会写景抒情类诗歌鉴赏的方法，为高中语文的学习营造良好的开端。二、教学目标:知识与能力:1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。2．学习借景抒情的表现手法。3．背诵经典诗歌。过程与方法:抓住关键词语，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感价值与价值观:通过合作探究把握诗词的情感脉络，感悟诗人博大的情怀和革命的壮志，体会诗人以天下为己任的历史责任感。（确立依据：新课改《教学大纲》要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高诗歌鉴赏能力为主，让学生能品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生想像力和审美力）三、教学重难点重点：体会深秋意境，领会作者情感。难点：学会朗诵方法，能正确把握朗诵。四、教学方法：情感教学法，图表教学法,朗读与鉴赏、评说相结合教学法。五、教学用具多媒体课件及多媒体教学六、教学过程【导入新课】开门见山，介绍诗词的奇妙，简洁导入。【讲授新课】（一）【我疑故我思】①明确学习目标，了解写作背景：默读文章，用简洁语言概况初读感受。自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）配乐朗读、入境体情（小组展示朗读，教师范读）比较并评价。②合作探究、品读鉴赏、体景悟情：（先动笔批注，然后分组讨论、交流，再在全班进行成果展示。）（二）【我问故我在】1学生合作探究、品读鉴赏、体景悟情（重点）①上片选取了哪些意像？描绘了一幅怎样的画面？②下片塑造了怎样的“同学少年”形象？③上下片之间有什么内在联系？抒发了作者怎样的情怀？先动笔批注，然后分组讨论、交流，再在全班进行成果展示：明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）2课堂小结：教师以提纲的形式展示小组成果。有的小组抓住了典型意象，用诗化的语言再现了湘江秋景；有的小组注重炼字，对“看”“击”“翔”“尽”等字有独到的解读有的小组读到了词的上片，是作者对祖国壮美山河的热爱，对祖国山河沉沦的忧思；有的小组分析了同学少年形象，体会到了词人以天下为己任的情怀；有的小组探究到了词构思的精妙，探究到下片是对上片谁主沉浮的艺术回答；3方法总结、能力提升写景抒情累诗歌鉴赏的基本方法：知人论世；抓意象，入境体情；分析形象，体会情感；品析语言的精当，构思的精妙；4在理解的基础上，背诵课文，同学背诵展示。（三）【我践故我行】提炼升华、拓展延伸引入卢新宁在北大毕业典礼上的致辞，进行本节课的升华拓展：你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国便是怎么样；你是什么，中国便是什么；那么通过本文的学习，你认为在当今社会中我们应该做什么样的人呢？在集体朗诵励志诗歌《少年强则国强》中结束本课,布置作业。七、教学总结、反思：通过《沁园春长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。一、可取之处：1从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，回答问题比较积极，合作探究做得非常好，整个课堂气氛非常热烈。2学生普遍有自己的思维、思想，体现了课堂的开放性和灵活性。3从教师的角度看，备课比较充分，课堂调度适当，多媒体运用熟练。4整体上看，较好地实现了对中学生进行社会主义核心价值观德育的教学成果。二、不足之处：1因时间有限，个别问题讨论浅尝辄止，未能充分展开。2在多媒体操作上有个别不恰当之处。沁园春长沙教学教案【第四篇】教学目标知识能力1、了解词的常识及写作背景。2、品味富有表现力的语言，体会深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。过程与方法1、合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象。2、探究法，引导学生品味、赏析诗词的语言，体会作者思想感情。情感态度与价值观让学生感受词的魅力，感受毛泽东的伟人情怀，感受诗人豪放雄奇的风格。教学重点：体会《沁园春长沙》是如何通过特定意象表达时人豪迈的情感的。教学难点：把握词的语言，体会词的意境。教学用具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入学生朗读《沁园春雪》，引出这首词的作者——毛泽东。今天我们来学习毛泽东的另外1篇词《沁园春长沙》。二、词的常识简介词，又称长短句。词有词牌，又称词调，词牌是词的格式的名称，因为格式是固定的，所以写词叫填词。沁园春是词牌，长沙是题目。沁园春，相传是东汉明帝的女儿沁水公主的花园名，后来被外戚窦宪仗势夺取，后人作诗吟其事，沁园春这个词牌由此得名。三、作者及写作背景1925年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势日趋高涨，“五卅”运动和省港大罢工震惊中外，农民运动也如火如荼的开展。但是一方面工农革命运动正在蓬勃发展，另一方面军阀统治者为了维护其反动统治而对革命进行疯狂的镇压。同年2月，毛泽东在湖南韶山从事革命活动，找到军阀的追捕，在韶山人民的掩护下来到长沙。在长沙时，他漫步湘江，游橘子洲，看着水光山色，满目秋景，心潮激荡，豪情满怀，写下了这首词。四、听录音，正音五、朗读课文1、学生齐读。2、教师点评，读准节奏，读出感情，读出气势。六、研读课文（一）研读上阕1、学生翻译2、教师疏通文意并分析1第一句交代了什么？描绘了一副怎样的画面？明确：时间（寒秋），地