秋思的课件【参考4篇】

秋思的课件【参考4篇】我们相信这份“秋思的课件【参考4篇】”会成为您的必备工具，建议您收藏并分享给其他需要的朋友。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案编写是促进教育教学教学质量提升的重要手段。秋思的课件【第一篇】【教学设计】〖教学设计思路〗《天净沙秋思》这首小令寥寥数语，深得唐人绝句妙镜，马致远出人意料地连用了九个名词为夕阳下远行天涯的断肠人勾勒出一幅凄清，萧条的背景。根据这首诗作者运用的特定表现手法以及诗歌本身具有的情感特征，在教学时，应将朗读体会诗歌所蕴涵的感情，理解诗句的含义作为教学重点，将通过批判课文插图，进一步探掘小令的意境美和发挥学生想象，生动形象描绘画面作为教学难点。希望通过本课的学习，培养学生们想象能力，鉴赏能力，逐步形成批判品质和质疑精神。这首小令文字质朴无华，但能够平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色（沉德潜《说诗啐话》），多读，熟读，烂读，自然会悟出淡淡而绵长诗意。因此，让学生在轻松的氛围中自主学习，自主发展，自主探究。教学时，宜采用层层推进的教学方式，即组合物象，准确把握意境，抓住图像，挖掘诗歌深意，把握意象，描绘生动画面的层层推进的方法，最终求得鉴赏诗歌秘诀，开拓学生视野，培养读写能力。〖教学理念〗１、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。２、批判性地看待课文插图。３、读写结合，以读带写。〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境１、反复朗读，抓关键词，体会感情。本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。一般来说，读有多次，一读，要读准字音；二读准节奏；三读，要读出感情。自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？２、读景组画，情景交融，悟出意境。在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面（老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图）的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。当堂指导学生背诵。二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。孟子说：尽信书不如无书。在研读《天净沙秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：必须在教学中善于创造愤悱的意境，让学生跃跃欲试。要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。因此在此环节中，设计一个主问题：请同学们细品课文插图，看一看是否最好地体现《秋思》的意境，希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。这一环节是教学难点，大可采用合作性学习方法，学生以讨论的形式探究插图存在的不足，实现倾听他人意见，交流各自看法，协作展示问题的解决过程，分享共同成功喜悦的效果。三、把握意象，描绘生动画面叶圣陶曾说：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。教师如何注意学生的特点，采用配音乐，想画面等手段，努力扩展学生的想象，维护学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。因此，这一环节采用风景再造品诗境的教学方法。所谓风景再造，即学生根据诗人的描述，动用自己已有的经验积累，启用自己的再造想象能力，用另一种方式展示自己对诗歌的理解。要求学生将这首写景抒情类的诗作改成一则优美生动的散文，写就在班上交流。附优美的佳作：一条荒凉的古道，漆迹斑驳的十里长亭，丛生的凋零野草，还有在暮色中静立着的饱经沧桑的古树。西风过处，偶尔几片黄叶飞起，片刻之后，一切又归于静默。这时，一个中年人容颜憔悴，手牵马缰，走进我们的视野，那匹马瘦骨嶙峋，偌大的一个荒原，竟然只有一人一马的足音和踏踩枯叶的轻微声息。而一声声的鸦啼，落寞异常，啼叫在飘泊异乡的游子心上。夕阳西下，人和马的影子都被拉得长长的，投在地上，越行越远，渐渐消失在苍茫的暮色中【精彩片段】（主问题：请同学们细品课文插图，看一看是否最好地体现《秋思》的意境，希望同学们能给插图作者提出一些意见和建议。）生１：诗中说是瘦马，可画中的马还比较健壮，马腿上的肌肉都看得很清楚，应该把马画得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老马。生２：我觉得人不一定非要骑在马上，如果由人牵着马走，岂不是更能表现出鞍马劳顿的味道。因为连马都累得走不动了，画中人心情的落寞就可想而知了。师：很有创意。人骑马还是人牵马的问题反映了你的思考很深入。生３：图中人物的表情很到位，但马的表情还可以更忧郁一些。生４：插图中的树也有问题。图中远处的树给郁郁葱葱的感觉，近处的树却是光秃秃的。这样的对比太强烈了，不符合诗中的意境。我认为老树上如果有几片摇摇欲坠的叶子更能体现苍凉之感。生５：枯藤呢？插图中根本没有枯藤，如此能画出枯藤与古树的缠绕，植物的意象就鲜明了。生６：远处的夕阳可以画得朦胧一些，还可以画出半边已经落下山的样子，渲染出傍晚的气氛。生７：插图中鸟儿们飞得很轻盈，哪里是昏鸦啊。我认为鸟可以画得沉重一些，笨拙一些，最好让大部分鸟栖息在枯枝上，因为秋思的画面应凝重。生８：风呢？如何体现西风？图中并没有表现出来。生９：可以在茅屋上画些淡淡的炊烟，炊烟袅袅，小桥流水人家的温馨气息更足，风的动感也表达出来了。生１０：画中人可以不戴帽子，让发丝微微飘起，西风不就出来了吗？师：为何要用古道西风瘦马，而不用古道清风瘦马呢？生１０：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。生１１：本是游子思乡图，作者却花了一些笔墨去写温馨的小桥流水人家，这不是矛盾了吗？生１２：不矛盾。这叫反衬，以温馨衬凄凉嘛！生１３：对，游子触景伤情，别人家是天伦之乐，自己却是沦落天涯，羁旅飘泊，这种对比痛彻心怀啊！生１４：也只有这样对比起来，断肠人才表达得实在。师：对插图还有建议吗？生１５：除了细节的问题，我觉得插图最大的问题是整体构思上的毛病。我读完这首诗，眼前浮现的是一幅古道苍苍，秋风萧瑟的图画，但是这幅图给我的感觉太拥挤了，甚至是太热闹了。生１６：可能是景物都挤在一堆的原因。我们可以把小桥流水人家安排得远一点儿，让古道的纵深感强一些，如果景物能真正地成为背景，以此突出主人公的孤独，画面的整个格调就改变了。师：说得真好，通过这样的修改，我感觉到大家对这首诗的理解相当深刻了！【教学反思】１、教无定法，学无定法。教学诗歌感触甚多。第一，准确地整体把握是反复朗诵的必然收获。旧书不厌百回读，熟读深思学自知，还学生阅读的自由权；第二，抓词句，抓想象，美表达，让学生在品味语言中悟情感，同时自觉提炼美化自己的表达；第三，诗情画意是古人创作诗歌时特意营造和追求的意境。抓意象，溯意境，向来是古诗欣赏的关键。２、教学中要始终贯穿以人为本教学思想。教师要相信自己的学生，真诚面对自己的学生，让学生自主合作地学习，让学生在课堂上能大胆敞开心扉探究质疑，品尝学习过程带来的乐趣，分享共同的胜利果实。另外，教师借助课文情景，巧用教材资源，创设主动，互动，生动的学习局面，给各类学生提供各自听说读写的实践机会，让学生在实践中培养探究问题的意识。【教学资源汇编】１、马致远其人（说明：必要时可作入教学时的导入环节）马致远（约１２５０～１３２４间）号东篱，大都（今北京）人。年轻时热衷过功名，但仕途并不得意，后隐居杭州。他工于杂剧，与关汉卿，白仁甫，郑光祖并称元曲四大家。代表作有《吕洞宾三醉岳阳楼》，《孤雁汉宫秋》等。散曲《中原音韵小令定格》说此曲为秋思之祖。２、悲秋诗句集汇（学生积累背诵）①白居易《南浦别》；②杜甫《登高》；③李煜《相见欢》；④李清照《一剪梅》；⑤李清照《声声慢》。秋思的课件【第二篇】【教学目标】１、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情。２、通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。３、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。４、能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”的诗文。【研究目的】自主学习、小组合作学习。【教学过程】一、导入课文（根据学生课前学习的情况自然导入）二、整体感知诗歌内容１、放声朗读课文。要求：读准字音、节奏。２、根据页下注，用自己喜欢的方式阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面。３、评价活动：可采用多种方式。如，用自己的语言描绘画面等。三、理解作者的思想感情１、过渡语：（由形象到意象）。介绍有关背景，为利于学生深入理解感情。２、组织学生活动：⑴小曲表现了作者怎样的感情？阅读课文后根据课文内容阐述理由。⑵小组讨论。⑶评价。明确了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。四、深入体会诗中的意境１、过渡语、指导语。２、组织学习活动：⑴教师出示一幅画面。要求：根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与原曲意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。⑵展开你想象的翅膀，再次配乐朗读课文，体会悠远的意境。３、归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。五、迁移拓展欣赏白朴的一首《天净沙·秋》孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。１、朗读。２、说说这首小令借助哪些意象表达了怎样一种意境？３、请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境。４、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。六、课后学习完成作业。请选择两首小令中的一首，写一段300字左右的赏析文章。秋思的课件【第三篇】尊敬的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我是x号考生，今天我说课的内容是《天净沙秋思》，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。《天净沙秋思》人教版初中语文七年级上册第三单元的其中1篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品味的地方。为了让学生走进文本，提高诗歌的鉴赏能力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的。适合的教学方法能够产生良好的教学效果，使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂的心情。根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标：1、反复吟咏，熟读成诵。2、细细品味，重点体会景物描写的作用3、学会探究，深入理解作者的思想感情由于初中阶段的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生对文章内容理解起来有一定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深入理解作者的.思想感情。解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法结合教材特点和学生情况，我准备采用品词析句法，想象感悟法，多媒体辅助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。在学法上，我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文。围绕以上分析，根据新课标，“阅读是学生个性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节：一、导入课堂上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的图片，请大家欣赏，然后问学生，如果给这幅图配首诗，应该是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。同学们，我们今天要欣赏的这首《天净沙秋思》就是一首元曲。下面让我们一起走进文本看看作者都写了什么？用