密度课件5篇

密度课件5篇为了满足您的期望我们编辑了“密度课件5篇”。每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。教案和课件的完善可以增强教师的教学信心。更多相关信息请继续浏览本站！密度课件篇1本节课内容选新人教版八年级物理第六章第一节《质量》，本节课的内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生的问题主要是生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算；2、通过操作，掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。3、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。4、通过使用天平技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。托盘天平的使用方法。突破方法天平的使用主要通过教师的讲解使用方法，然后让学生去摸索，假如不这样做会产生怎么样的后果。质量的概念，托盘天平的构造和使用方法。突破方法为突破难点，通过图片分析物体和物质的区别，然后引入质量的'概念。采用演示加分组实验法，并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。教法学法为了能让学生在学会知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。教学活动设计意图创设情境引入新课给上面的物体分类，并说出你分类的理由？创设一个问题，引发学生思考调动学生学习的兴趣。新课教学课堂总结由学生的分类，得出物体是由物质组成的从而得出：我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的……提问：铁钉、铁锤都是同种物质组成的，但是物质的多少一样吗？质量的概念：物体所含物质的多少叫做物体的质量。学生继续思考几个问题：1、一块冰化成了水，所含物质的多少改变吗？(不考虑蒸发）2、一个易拉罐被压扁之后，形状变了，所含的物质多少（质量）变了吗？3、在宇宙飞船中，物体处于失重状态中。如果把地面上的物体带到月球上，带到宇宙飞船中，这个物体的质量会改变吗？讨论得出结论：冰块熔化成水，状态变化了，组成物质的多少没有变。易拉罐压扁了，形状变化了，组成物质的多少没有变化。物块送入太空，位置变化了，组成物质的多少没有变化总结：质量是物体的一个基本属性，不随物体的形状、状态、位置变化而变化。1、国际单位2、生活中常用单位3、3、换算关系。质量单位符号:吨(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。质量单位换算：1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg对常见物体质量进行估算1、实验室测量质量的工具——托盘天平托盘天平的主要结构观察托盘天平的结构，并且对照书本的图记住各部位的名称。2、常见的测量工具1.关于质量，下列说法中正确的是A.水结成冰后,质量变大了B.铁块加热后,再打成铁片,质量变小了C.物理课本在南京和在南极时,质量不一样D.以上说法都不对2、宇航员若将一瓶密封的纯净水带到月球上，你认为这瓶纯净水的质量是增加了、减少，还是不变？说出你的判断根据。练习册68页知识导航这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。通过学生的讨论思考，并结合前面的内容，这个难点很容易解决，并且学生都能理解，特别是对于到宇宙里质量也不变这种情况。让学生自己总结这些比较简单的规律，可以大大提高学生学习的信心单位换算是学生觉得很困难的一部分内容，可以先找几个简单的练习做一做，太难的话会打击学生的信心。通过抢答的方式让学生了解生活中常见物体的质量，既提高了他们的常识，又为之后引入天平是准确测量的工具埋下伏笔。让学生了解测量质量的工具有很多，在实验室主要使用的是天平测量工具是多种多样的，通过图片学生能了解到多种多样的测量质量的先进的仪器。能感受到科学的神奇。让学生对课堂学习有个总体的印象。§质量1、质量：表示物体所含物质的多少；符号（m）2、结论：质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、状态、位置的变化而变化3、质量的单位：国际单位：千克（kg）；常用单位：吨（t）克（g）毫克（mg）；1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg4、质量的测量工具——托盘天平5、托盘天平介绍1、把天平放在水平台面上2、将游码移到0刻度线处3、调节横梁上的平衡螺母，直到指针指在分度盘的中央为止（哪边轻就往哪边调）4、左物右码5、读数=游码+砝码密度课件篇2一、教材分析1、教材地位和作用本节内容在整个科学教学中有着举足轻重的地位。其原因：①、密度是学生学习科学过程中遇到第一个重要物理概念。②、密度概念的教学中所包含的“用比值定义物理量”的方法是学习科学的重要方法之一，观察和探究是建立许多物理概念的科学方法。③、从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又一个的新开篇，为今后的学习方法、知识迁移设下重要的伏笔。2、教学目标知识目标：了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值。学会用天平、量筒测定水的密度。技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。情感目标：通过对水的密度概念的探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。3、教学重点根据教材的内容确定为：水的密度概念4、教学难点根据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为：密度是物质的特性与质量、体积无关。二、学情分析1、学生的前期知识这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。2、学生的学习兴趣初一学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。3、学生的思维品质初中学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中要由形象思维开始，展开教学内容，又要不失时机，适时的向抽象思维过度，进行分析概括等思维的训练。三、教法和学法确定现代教学论认为在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师以学生为前提，从教学目标为出发点，依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认识规律，遵循教材内容科学性和思想性确定本节教法。本节课采用实验探究的方法来形成科学的概念，学生的分组实验在教师积极引导下，实验研究发现水的一个重要的物理性质，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参与教学过程。因此，在教学中不仅要注重教法研究，更要重视学法指导。1、以启发设疑培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。2、指导学生进行实验探究过程中提高实验能力。3、培养学生合作意识。四、教学程序设计1、新课引入以学生的生活经验为基础，提出问题，从而引发思考，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区别？(指出判断是利用它们的性质)接着又问水有哪些性质？最后点明课题：这节课我们一起来学习水的又个重要特性“密度”。2、新课教学1指导水的密度探究实验。教师启发学生应该测的物理量，设计实验步骤、实验表格，指导学生用正确的方法多次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。2实验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特别突出密度概念建立过程。在分析表格中实验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进行比较，通过质量与体积数据比较，水的质量随着体积增大而增大，发现水的质量与体积成正比，让学生逐步认识到水的质量跟体积的比值是一定的。这比值是一定说明它与体积、质量无关，从而让学生建立密度是水的一种特性概念。在建立概念过程中，教师还要注意渗透比较的方法，比值定义物理量的方法。3了解意义。在学生对密度定义明确、密度概念有所了解后，从实验数据中讨论，如果1立方厘米的水的质量是多少？这样从密度定义得到了密度单位、读法和意义，使学生易理解接受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。3、归纳小结，知识升华通过学生课堂练习来评价反馈教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。4、作业布置作业是课堂教学的巩固，又是课堂练习的延伸，教师可以根据学生实际情况分层布置作业。密度课件篇3教学目标：1、知道密度的概念，公式及单位;2、会用密度公式解决简单的计算问题;3、学习根据器材设计实验及采用类比方法进行物理知识归纳的方法。教具：天平、不同体积的石块、相同体积的木块和铁块、相同体积的两铜块、体积不同的两木块。有关密度知识的文献资料。教学过程：一、引用生活实例，创设情境师：在我们的生活中，铁比木头重，木头比棉花重，事实上是这样吗?任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的木块和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢?请同学们设计一个方案。(学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生提供的方案比较相同体积的木块和铁块，体积大的木块和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比木头重的说法不一定是正确的。)二、情境分析，提出猜想师：哪么，在什么情况下方可肯定铁比木头重呢?(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)师：哪么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢?相同体积的同种物质，质量是否相同呢?(学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大;猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。)师：老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，三、设计方案，实验验证(学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。)四、查阅资料，得出结论(教师了解学生通过实验，得出的结论：1、相同体积的不同物质，质量不同;2、不同体积的同种物质，体积大的质量大;3、相同体积的同种物质，质量相同。然后肯定，这些结论是正确的，实际上这是物质的一种特性，这种特性前人忆经为我们总结出来了，请同学们阅读教材，查阅资料，找到这种特性叫什么，是怎样定义的。)师：这种特性叫什么?是怎样定义的?生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。五、类比分析，学习密度的公式及单位师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。(学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)六、例题解答，巩固密度公式及单位应用例题：一铁块的质量是，体积是。铁块的密度是多大?(学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。)七、巩固归纳师：请同学们回顾本节课我们通过实验、类比等方法，获得了哪些知识，然后归纳出来。生、第一、我们知道了不同物质质