蜜蜂与花教案(通用5篇)

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蜜蜂与花教案(通用5篇)资料的定义比较广,可以指生活学习资料。在我们的工作中,我们经常会需要一些资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以,您是否知晓资料到底是怎样的形式呢?以下为网友为您收集分享的“蜜蜂与花教案(通用5篇)”,仅供参考,欢迎参考下载。蜜蜂与花教案【第一篇】一、教材简说无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁的眼中却有清晰的规律:那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,那一定是养蜂人的所在。关于观察,勤于思考的列宁,把不会说话的蜜蜂当作向导,在陌生的地方找到了自己要找的人。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考,是值得我们学习的。二、学习目标1.会认6个生字,会写9个字。2.正确、流利,有感情地朗读课文,能区别常常和往常的意思。3.能领会列宁关于观察和思考的特点。三、教学建议(一)识字写字1.识字指导。本课生字较少,难度不大,教学时可指导学生在自读课文的过程中自学,培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的,把生字组成的词语联系上下文多读几遍,读准字音,感知字义。学完课文,再用多种方法复习巩固生字。读音方面,注意讶读第四声,与牙的声调不同。2.写字指导。1写正确。派字右边不是瓜。敲字右边不是支,应当提醒学生注意。2写美观。派字右边比较抽象,学生很难写好看,建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化:两个平撇不宜太长,竖撇勿忘先竖后撇,右边的小撇宜短。谈字右边是个炎字,书写时应注意:上边一个火字的捺变成了点,由此可以给学生总结规律:一般情况下(众等例外),一个字中不能存在两个捺,如果出现了两个捺,要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上,可引导学生回忆以前学过的生字,如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近,又不能太远,建议在田字格中示范书写,让学生观察后再临写。(二)朗读感悟朗读本篇课文重在把它读通顺,读得合乎人物的语气和思想,同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。1.初读课文时,在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍,读通顺,读流利。2.细读课文时,建议运用多种方法感悟文中的词语。1附近、谈天等词语,可让学生联系实际生活经验感悟。如,附近是一个相对的概念,可以在以下真实的生活情境中进行:①学生以自己的座位为中心,看看哪些同学坐在自己的附近,哪些同学坐在自己的旁边,哪些同学坐在离自己较远的地方;②以自己家为中心,看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来,在相互交流中感悟理解。2常常等词语,可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语,通过互换能感悟常常的意思。3往常、果然、向导等词语,可在朗读上下文中感悟。如,感悟果然一词可可这样设计:①在自读课文后,教师提问,谁读第三自然段?在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子,读出列宁一边观察一边思考的情境。②教师启发,谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗?可重读果然后的句子,读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方,他便去敲门,结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。4理解惊讶,可在朗读第四自然段中,通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。3.深读课文时,建议以第三自然段为重点,进行探究性教学。读完第四自然段最后一句,由学生或老师提出问题:蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。注意发现:蜜蜂园子小房子分析思考:蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系作出判断:养蜂人就住在这小房子里。马上验证:果然就是要找的养蜂人。列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习,可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。4.扩展想象,并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后,会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,怎样进行交谈,续编故事后,进行口语交际练习。(三)积累运用1.词语积累。附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词,要引导区分词义,学会运用,在运用中积累词语。可设计一个游戏情境:教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读(注意答案的灵活性)。1放学后,他()到操场打球。2班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。3我们学校的校车()都是一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。4他()就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语,还拓展了对相关近义词的辨析、运用。(四)实践活动引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图,也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流,并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。四、教学设计举例(一)交流自学笔记1.交流认识的生字。2.交流积累的词语。3.交流查找的资料。(二)自读自悟1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?2.什么叫亲自?列宁为什么要亲看去找?3.列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?1一边走一边看,列宁看见了什么?他是怎样分析的?路边的花丛;花丛里正在采蜜的蜜蜂;花丛上飞舞着的蜜蜂;蜜蜂飞进去的小园子;小园子旁边的小房子;2根据课文,画一画列宁找养蜂人的路线图。(三)自读交流1.小组交流。2.路线图展示。3.学生总结:列宁是凭借细心观察和科学分析,在蜜蜂这个小向导的指引下,找到养蜂人的。(四)看图对话朗读1.出示课文插图,自愿介绍图意。2.同桌练习人物对。3.对话朗读擂台赛。(五)课外阅读书目推荐推荐阅读列宁的故事。(六)巩固认字,指导书写。蜜蜂与花教案【第二篇】教具准备1.生字卡片。2.白纸两张。教学目标1.会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。2.正确流利地朗读课文,理解课文内容。3.感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学过程环节教师活动学生活动激趣1.小朋友们,我们在学习第15课的时候,展示了画风的水平。今天,我们要学习《蜜蜂引路》,老师还想和大家一起画画,愿意吗?2.不过,今天的画画,不光要动手,更要动脑,用我们的智慧来画。觉得自己聪明有智慧的同学举手。3.好啊!个个聪明,人人有智慧!现在请大家听清楚画画的内容和要求。内容:画出列宁找到养蜂人的线路图。要求:1必须使用最简短的文字和最简单的线条;2三人或四人一小组合作画;3画正确。4.对聪明又有智慧的孩子来说,这些要求还高啊?1.愿意。2.全部举手。3.啊,要求这么高呀!4.不高──!自主合作学习1.现在请大家分成两个小组。2.等各小组画好以后,我们将进行比赛。比赛优胜组的同学将获得智慧之星的光荣称号。内容包括三项:1看哪个小组课文读的熟。2看那个小组的线路图简单明白。3根据课文内容介绍画图的依据。怎么样,可以开始了吗?(每组发一张8开的纸)1.分组2.可以了!3.小组合作读书、讨论、画图。读书感悟1.可以开始比赛了吗?2.第一项,读书比赛。请第一小组。要求先每人读一段,考察个人能力;再齐读最后一段,考察合作能力。开始。3.现在请第二小组朗读。要求和第一组一样。4.第一项比赛,两组战成平手。5.第二项比赛开始,请展示你们的线路图。第一组展示。(教师作适当评价)6.第二组展示。(适当评价)7.第二项比赛结果:平局!8.最关键的时刻到了,第三项比赛开始。要求是:先说出画图的课文依据,再把课文读的正确流利,让人听得清楚明白。否则,就算失败!要不要再练练。9.请第一小组。10.请第二组。11.现在,我宣布比赛结果……(清清嗓子)经过激烈的比赛,被评为智慧之星的是——第一组……和第二组的全体同学!1.可以了。2.朗读课文。3.朗读课文5.(张贴线路图并开始介绍)6.(张贴线路图并介绍)蜜蜂与花教案【第三篇】教学目标:1、会认6个生字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。教具准备:多媒体课件课时安排:2课时教学过程:第一课时一、情景导入:1、师板画“蜜蜂”,你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字,是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、初知课文,识记生字:1、自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。3、合作学习1同桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。2尝试让学生当老师,主持学习生字。教师引导:平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。3四人小组讨论识记这些生字。4全班交流。4、检查朗读情况。指名学生分段读课文。正音说说课文主要讲了一件什么事?三、感悟课文一、二自然段:1、交流:这件事的起因在课文的哪些段落?2、学习课文第一、第二自然段。指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。用简笔画画出列宁居住的地方,从而理解“附近”的意思,给“附近”找近义词,并用“附近”造句。“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“常常”,给它换个词读一读。理解因果关系的句子。可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?指名读一读最后一段话。养蜂的人为什么会惊讶?给“惊讶”找近义词。朗读:你能惊讶地读一读吗?读读列宁的话,你有什么想法?你有什么感受啊?4、悬念:列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字1、生:分析每个字形结构及怎么记2、师:示范写,强度笔画。指名到黑板写,生纠正,评议。第二课时一、复习。1、认读词语莫斯科附近派人谈话交谈惊讶引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲2、指名板画列宁的住处。二、感悟课文第三段。1、提出问题:列宁是怎样找到养蜂的人?2、解决问题:默读课文第三段。想想列宁的住处,花丛,园子,小房子各在什么地方。交流自己的读书心得。学生回答,教师简笔画“花丛,园子,小房子”之间的关系。小朋友们真聪明,自己已经能读懂书,把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?下面我们来看看列宁是怎样动脑筋,想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话,请大家读读第一句:列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。1)列宁在路边发现了什么?(板书:发现)他是怎么想的?2)可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书:观察)什么叫观察?(观察就是有目的地看,仔细地看。)3)列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话,我们大家看图。他仔细观察……有一所小房子。1(生读第二句话,师在图上添画蜜蜂)2列宁在观察什么?3这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?4这时列宁继续观察,又发现了什么?5你们想这所小房子是谁的?为什么?6小结:只要找到蜜蜂的家,就能找到养蜂人的家。那么,我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。生读第三句。1这句话说什么?2观察是不是正确,只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?3用“果然”说一句话。生齐读这段话。1看板书说说,列宁是怎样找到养蜂人的?。(2)列宁为什么能找到养蜂的人?蜜蜂真的能当向导,能引路吗?3小结:列宁是靠动筋,想办法,仔细观察,利用蜜蜂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