秋天的怀念教案 深入文本5篇

秋天的怀念教案深入文本5篇没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！“秋天的怀念教案深入文本5篇”，别等到失去了才懂得珍惜！“秋天的怀念教案深入文本5篇”这1篇文章，还告诉了我们理解、体谅与包容的重要性。那么，哪些“秋天的怀念教案深入文本5篇”教案的上课效果不错呢？以下是三一刀客网友收集分享的“秋天的怀念教案深入文本5篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！秋天的怀念教案深入文本篇1一、教学目标知识与能力目标：正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。过程与方法目标：通过朗读与体会，通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法，体会本文的语言特色，提高阅读鉴赏能力。情感态度与价值观目标：感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情，受到情感的熏陶二、教学重难点教学重点：学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。教学难点：感受伟大深沉的母爱三、教学过程1、导入情境导入，从《合欢树》中读出了什么？2、初读1自主解决字词关2课文概述3文章写了几次秋天3、析读小组合作讨论交流汇报：这是一位怎样的母亲？内容一：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。1这是一位怎样的母亲？（小心翼翼的母亲）2你是从哪儿看出来的？（悄悄地偷偷地）3母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静？（担心挂念我）4母亲心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、无能为力）5指导朗读（小心翼翼的感觉）内容二：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩一块好好活儿”。1母亲为什么要说这段话？儿子哪里不好好活了？（母亲的病已到了那步田地；作者曾说“我活着还有什么劲？”）2母亲是怎样做的？3她的动作说明了什么？（母亲的担心、着急）4能看出这是一位怎样的母亲？（勇敢的）5指导朗读（忍住哭声）内容三：母亲过来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧”1母亲为什么要挡在窗前（怕“我”触景生情）2作者之前有什么触景生情的表现吗？（北归的雁阵、李谷一甜美的歌声）3这是一位怎样的母亲？（细心的母亲）4、品读进一步体会母亲对儿子深沉的爱。5、小结：教师总结6、作业：课下搜集资料，看一看史铁生后来变成了什么样，写一份500字的心得体会。四、板书设计（略）秋天的怀念教案深入文本篇2教学思路以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。设计特点板块教学为形，读中感悟，读中品味教学目标1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。3、指导学生有感情地朗读课文。教学流程一、游戏导入，引入课文1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。二、解题、读题1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么2、引导学生读题(深情、有怀念感)三、初读1、师范读，学生听2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)四、品读第一次看菊花1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)2、交流暴怒无常的句子(个别读)3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界五、品读第二次看菊花过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)六、品读第三次看菊花过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)1、学生自由读2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)七、总结母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。板书设计：秋天的怀念菊花儿子好好儿活母亲瘫痪肝癌砸扑摔躲捶忍乐观伟大自信无私秋天的怀念教案深入文本篇3教学目标：1．抓住关键词语体会文题的含义。2．感受母亲形象体会儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。3．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导语设计1．用秋思诗引出：我们学过不少秋思的诗，看来秋天是个容易引起我们无限遐思的季节，著名作家史铁生也在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。2．板书课题：《秋天的怀念》3．分析题目：题目给了你哪些信息？你还想知道哪些信息？二、整体感知1．学生快速阅读课文，把你以为要关注的字（书写，读音）和词（意义，运用）推荐给同学。2．你觉得母亲是个怎样的人？（坚韧、宽容、伟大、无私、博大、宽厚、深沉……）3．体会作者的情感明确：读完全文，你理解的题目《秋天的怀念》是什么含义？（参考：由秋天的故事引发的对母亲的怀念；秋天里看菊花引发对母亲的思念……）读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容你感受了“我”怎样的情感？（参考：感伤；作者的情感：淡淡的叙述中有对母亲的深深怀念、忏悔、内疚等）三、品读思辨1．课文是《秋天的怀念》，请把文中和秋天有关的词句找出①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎（引出对作者的介绍）②北海的菊花开了，我推着你去看看吧③看完菊花，咱们就去“仿膳”……④又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。2．同学们看到这些句子你能发现作者的用心吗？参考：我发现：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性。我发现：母亲爱花（母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了），但儿子的脚却残废了，她不得不忍痛割爱，放弃侍弄花。我发现：花是全文的线索，为从侧面烘托出母爱，也是为了不忘母爱。我发现：妈妈想要瘸腿的儿子去看一看花缓解心中的压力和不满，母亲永远都替儿子着想，自己生病了也瞒着。我发现：母亲像菊花一般坚韧，母亲带我看花，是对生命的热爱，菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照……我发现：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。……3．小结：为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的写照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。以此为题，抒发了对母亲的怀念之情。四、作业：熟读课文第二课时一、研读思考，读懂母爱。1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。2．学生品味参考：“悄悄地”——无声的离开，突出了母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。对儿子的理解、体贴“偷偷地”——母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。对儿子的牵挂、关切2．小结：运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲。二、研读思考，读懂“我”的忏悔1．母亲对“我”的爱是深沉伟大的，那么“我”呢？找出描写“我”的词句来。①我的脾气变得暴躁无常。②我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”④“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”⑤我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活…用PPT补充史铁生《我与地坛》中的一段文字：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。2．学生思考回答，小组讨论小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，甚至差点失去生活的勇气。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。三、作业：阅读史铁生的几段文字，谈谈自己的感受：A、幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。B、不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。C、人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。D、生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足。秋天的怀念教案深入文本篇4教学目标：1、复习本课的生字，词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。教学重点：理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。教学难点：感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。