范进中举教案最新5篇

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范进中举教案最新5篇资料意义广泛,可以指一些参考素材。在我们的现实生活工作中,时常会需要资料作为参考。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!既然如此,您知道我们的资料有哪些内容啊?由此,网友为您收集并整理了范进中举教案汇集14篇相信您能从本文中找到需要的内容。范进中举教案【第一篇】(一)环节一—梳理情节教师引导:1、找出小说三要素,理清课文故事情节。2、说说下面几幅图分别表现的是文中的哪个情节?3、按照开端、发展、高潮、结局复述这篇小说的情节。学生活动:按照要求从多个角度完成情节的梳理,从整体上抓住本篇小说的核心——范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度并从不同层次上理清情节的发展过程:范进中了秀才,胡屠户贺喜;范进借盘费,遭到拒绝和辱骂。范进中举发疯,胡屠户治疯;范进清醒后,张乡绅拜会,胡屠户受赠。(二)环节二——深入探究1、教师引导:将课后研讨第一题的讨论内容稍作调整——有人说范进中举是一部喜剧,有人说范进中举是一部悲剧,你觉得他们各自的理由是什么?学生活动:各抒己见,达成共识,明确小说的两个学习重点,即从范进中举后境遇的改善来看,故事是一个喜剧,但是从范进对考取功名付出的代价来看,故事是一个悲剧。2、教师引导:我们这节课先来体会一下小说的喜剧性,文章着力刻画那一人物中范进中举前后的巨大变化?仔细阅读相关段落,说一说他都在哪些方面发生了变化。学生活动:仔细阅读小说对于胡屠户的刻画,能抓住人物的语言、动作在中举前后的鲜明对比,分析胡屠户“前倨后恭”的变化,在夸张可笑的喜剧效果中理解胡屠户的主要形象特点——嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私。3、教师引导:除去胡屠户,范进中举后,还有哪些人对待他的态度发生了变化,结合相关内容,具体说说他们又是怎样变化的。学生活动:仔细研读小说对众乡邻和张乡绅的刻画,通过对比手法的分析,体会范进中举后众乡邻对他的巴结和张乡绅对他的拉拢。(三)环节三——小结教师引导:胡屠户、众乡邻和张乡绅代表范进生活的整个社会环境,从他们在范进中举前后对待他的态度的鲜明对比中,我们可以感受到作者在借这样一个看似喜剧性的变化,讽刺了封建社会的世态炎凉。学生活动:对主题有进一步认识。范进中举教案【第二篇】教学目标1.学习体会课文讽刺、夸张的语言;2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比);3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。第一课时一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1.吴敬梓(1701~1754)字敏轩,又字文木,安徽全椒人,清代小说家。2.《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说,计五十五回,课文节选第三回的后半回,原题是“周学通校士拔真才,胡屠户行凶闹捷报”。3.明清科举制度简介童试~秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级,即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。三、检查预习情况1.注音2.解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件,按时间顺序组织材料,对比描写范进中举前后不同的境遇,可分为两部分:(一)(1~2)写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。(二)(3~12)写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。①(3~5)写范进上集卖鸡和喜极而疯。②(6~10)治疯;③(11~12)张乡绅拜会范进。六、师生共同讨论课文第一部分。1.结合注释自渎课文,并理解文义。2.讨论下列问题。①分别概括第一段、第二段的中心意思;②范进中了相公,胡屠户来贺喜,带了哪些礼品?写明礼物的作用是什么?③胡屠户“教导”范进的话主要有两层意思,请用文中的话来回答。④“体统”的实质是什么?⑤“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”,写出了什么样的形象?⑥范进不知丈人小气吗?为什么硬着头皮商议盘缠?⑦屠户为什么断定范进中不了举人?⑧找出第二段中表现范进对功名的追求如痴如迷的心理描写的语句。3.小结这部分侧重写胡屠户的倨傲,精彩的语言描写和简练的动作描写,把胡屠户粗俗势利的嘴脸勾画得活灵活现。写范进几处都只用简笔,反而显出他在胡屠户面前卑怯畏缩、忍气吞声的可怜相,胡屠户断言范进考举人“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来,第二部分再写范进中举就有出人意料的效果。七、师生共同讨论课文第二部分第一层1.学生默读结合注释弄懂文意2.讨论下列问题:①设计范进上集卖鸡有什么好处?②“三步两步走进屋里来”,报喜人拥着他也拥不住,显出范进什么样的心情?③第五段写范进欢喜疯了,作者运用了多层次的细节描写,可分为哪几个层次?试找出描写范进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。④为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?第二课时一、检查作业:讨论思考和练习二二、分析课文第二部分第二层:1.学生默读课文,结合注释疏通文意;2.讨论下列问题;①借报录人之口说范进是”迷了心窍”含有什么深意?②胡屠户第二次贺喜的时候,为什么叫二汗提着?为何又写明礼物?③简析胡屠户喝酒壮胆的有关描写的语句。④“忍不住的笑”,有什么含义?⑤简析第9段胡屠户厚颜无耻的恭维范进的语段。⑥为什么众人也都笑起来?⑦简析第9节末句。小结:结合思考和练习三讨论胡屠户对中举前后范进态度的变化三、师生共同分析课文第二部分第三层。1.学生默读课文、结合注释疏通文意;2.讨论下列问题:①为什么除众人之外又详写乡绅来拜?②课文末段写胡屠户见财性、心喜却又假意推让,运用了那些动词?③夸张张乡绅的富有与范进中举欢喜疯了有无关系?四、归纳总结全文1.中心意思2.写作特点:语言刻画人物的性格;运用夸张、对比的手法进行讽刺;3.语言特色:准确生动的白话语言五、讨论思考与练习探究活动如果这次范进还没中举,请你设想一下,范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢?请就此续写新结局,要求续写内容符合人物性格特点。同时,准备一份谈本次写作体会的发言稿,预备在课上向同学们陈述。(请作者与我们联系)范进中举教案【第三篇】范进中举示例一、素质教育目标(一)知识教学点1.《儒林外史》的介绍。2.讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。(二)能力训练点1.欣赏小说的讽刺艺术。2.比较阅读的能力。(三)德育渗透点了解封建科举对知识分子的毒害。(四)美育渗透点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。二、学法引导因《范进中举》是长篇小说节选,学生要想较好地完成该课的学习目标,宜课外阅读《儒林外史》全书,对该书的整体情况,包括所刻画的人物,所选取的典型题材,反映的主题,主要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时,着重从范进的语言、动作分析其性格,抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析,理解本文的主题及艺术特点。三、重点、难点及解决办法1.重点(1)个性鲜明的人物语言与动作。(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。2.难点旧小说中的雅语与口语。3.疑点同是读书人,范进与孔乙已有何不同?4.解决办法重点问题主要由学生阅读分析得出答案,难点多参照文下注解解决,疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动活动设计1.查找资料,谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。2.教师启发,学生讨论分析。(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。(2)范进喜极而疯片断赏析。(3)胡屠户形象分析。(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。3.教师推荐《儒林外史》精彩片断,师生共同赏析。4.范进与孔乙己比较阅读,教师点拨,归纳。七、教学步骤第一课时(一)明确目标1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。2.从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶,从周围人的态度变化了解世态。3.范进喜极而疯片断精读。(二)整体感知《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品,所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读,这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容,熟悉故事情节,在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。(三)教学过程1.作家、作品简介吴敬梓,出身于一个世代书香门第,早年也曾热衷功名,便考场屡屡失意,同时在家境由富到贫的变化中,他也饱尝世态炎凉,这些使他对现实,尤其对科举制度有了较清醒的认识,促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。书中人物,大都有当时真人真事为影,全书故事没有一个主干,但有一个贯串其中的中心,即反对封建科举、封建礼教,讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物,如周进、范进、马二先生,严监生等等。在中国文学史上,尤其是讽刺小说中,这本书获得很高评价。2.听课文范读录音,要求(1)读准字音,体会语气,语调的运用,注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。(2)围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。3.范进形象分析(1)中举前学生默读第1、2两段,[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下,他仍偷偷参加乡试,这说明了什么?明确:如“这十几年,不知猪油也曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷。(2)中举后投影,放范进发疯的画面,学生读第5段范进喜极而疯片断,给其划分层次,并分析这里有哪些文句的反复,这种反复说明了什么。明确:范进喜极而疯的过程可以分为四个层次:昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作、笑的表情多次重复,“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯,“我中了”体现他念念不忘的是科举,一旦中举,喜极而疯,这一情节的设置,充分表现了范进的利欲熏心,从而揭示了科举制度对读书人的毒害。学生读第5至12段,[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?明确:中举之后,范进地位马上提高,这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行,张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子,可见范进经济状况与以前不可同日而语,更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”,可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看,范进已开始成为封建社会的新贵,他得到了他想要的功名富贵,但他也马上表现出虚伪、世故的性格,对胡屠户态度变化,与张静斋称兄道弟,这就表现他已被科举制度所腐蚀,所同化。4.学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。(四).总结、扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容,通过分析,我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生,范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已,不同的命运、相同的主题。(五)布置作业1.朗读课文对胡屠户描写部分,体会人物性格。2.课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。第二课时(一)明确目标1.胡屠户形象分析。2.对比、夸张、写实的讽刺手法。3.范进与孔乙己形象比较。4.《儒林外史》精彩片断阅读。(二)整体感知本课时以讽刺艺术的欣赏为重点,以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容,范进与孔乙己比较、精彩片断阅读求粗不求细,大致轮廓出现后让学生自己揣摩。(三)教学过程1.以胡屠户为例,分析本文的讽刺艺术。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式:如对比、夸张、反语以及直接写实等。[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。明确:主要用了对比、夸张和直接写实三种。(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高,品貌又好”贺礼“一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千钱。”动作。“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,“那手早颤起来”,“干思万谢,低着头,笑迷迷的去了”通过对比,表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的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