幸运的我教案汇集7（通用4篇）

幸运的我教案汇集7（通用4篇）请参考下载以下我们精心收集分享的“幸运的我教案汇集7（通用4篇）”，还请您能收藏本网页。为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，因此在写的时候就不要草草了事了。写好教案课件，可以避免老师忽略重要内容。幸运的我教案合集7篇篇【第一篇】绘本《我的幸运一天》，故事生动有趣，特别是主人公小猪智慧的语言，是指导学生练习写“人物语言”的。“让故事中的人物会说话”，有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……诸寅初老师参加全国第三届“新体系”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下，从绘本《我的幸运一天》延伸开去，设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。教学设计一、谈话导入，激发课堂学习兴趣1.课件出示小猪图片，说说自己对猪的印象。2.老师要和同学们读一个故事，故事里的小猪会让大家脑洞大开。二、共读绘本，品味人物语言智慧1.师生共读绘本故事，边听边思考：小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐？2.品读小猪和狐狸的第一次对话，抓住“可是、难道、先生”等话语，体会交流小猪语言的智慧。3.教师梳理，体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。三、想象创作，表达人物语言智慧1.狐狸帮小猪洗好了澡，准备送进烤箱，小猪又会如何用智慧的`语言摆脱危机呢？2.仿照第一次对话的表达方式，以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架，学生想象，口头创作，让故事里的小猪会说话，让小猪运用智慧的语言，再次化险为夷。3.继续读绘本，绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比，说说谁创编中的人物最会说话。4.继续读绘本，设疑，当小猪第三次面临送进烤箱的危机，又怎样通过智慧的语言化险为夷。5.学生想象，在学习单上书面创作。6.创作交流，提升：小猪通过智慧语言摆脱危机，化险为夷，可见会说语言，会写语言是多么重要。四、拓展补充，感受人物语言魅力阅读《逃家小兔》，通过小兔子和兔妈妈之间的对话，体会兔妈妈语言的智慧妙，进一步感受人物语言的魅力。幸运的我教案合集7篇篇【第二篇】教学目标：1、通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。2、学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策教学重、难点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。教学准备：课件、绘本《我的幸运一天》教学时间：1课时教学过程：一、激趣引题1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说说狐狸是一种怎样的动物？2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说说小猪又是怎样的一种动物？3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。二、师生共同阅读（一）讲一讲这本书的作者是定居美国的日本女艺术家庆子·凯萨兹，吴小红把它译成了中文。（二）猜一猜1、今天会是谁的幸运一天呢？2、理解“幸运”的意思。（三）读一读1、图1：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。师：是谁在敲门？图2：“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。图3：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。师：小猪看见是狐狸，它的反应是怎样的？它会怎么叫？“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。师：狐狸看见送上门来的午餐，它会怎么说呢？“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉---我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”师：看到这儿，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？（学生自由发言）那究竟会怎样呢？我们接着来看故事。2、图5：挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。“恩，你知道，我是一只猪，而猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”图6：于是，狐狸开始忙起来了：他捡树枝，他生火，他拎水。（指导学生看图说一说）然后，他给小猪痛痛快快地洗了一个澡。“你真是个令人害怕的家伙。”小猪说。图7：“狐狸说：“现在你是全村最干净的小猪了。给我安静地呆着！”师：小猪想出了什么好办法？可洗干净后，他是不是就要被吃掉了呢？还是想出了其他的办法？我们接着往下看。3、“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是……”“可是什么？”狐狸吼道。师：小猪又想说什么呢？“恩，你知道，我是一只非常小的猪。难道你就不想喂饱我，让自己吃得更过瘾一点吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他确实小了点。”图8：于是，狐狸开始忙起来了：他摘西红柿，他做空心粉，他烤小甜饼（指导学生看图说一说），然后，他给小猪吃了一顿丰盛的午餐。“你真是个令人害怕的厨师！”小猪说。师：小猪又想出了什么好办法？图9：“好了，”狐狸说，“你现在是全村最肥的小猪了。给我进烤锅吧！”“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排。可是……”“可是，可是，可是什么？”狐狸叫道。师：猜一猜，小猪又会说什么？“恩，你知道，我是一只勤劳的猪，所以我的肉特别硬。难道你就没有想过给我按摩一下，让自己吃上更嫩一点的烤肉吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“肉嫩一点当然更合我的口味啦！”图10：于是，狐狸又开始忙起来，他先推推这儿，又拉拉那儿。他把小猪从头到脚捏了又敲。“这真是令人害怕的按摩。”小猪说。图11：“不过，”小猪接着说，“这些日子我确实工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用点力气吗，狐狸先生？再多用一点点的力气就好了。哦，可以了，可以了。现在请往左边用点力气。”师：小猪有又想出了什么办法？这些办法的效果会怎样呢？4、图12：“狐狸先生，你在哪儿？”师：狐狸先生去哪儿啦？图13：可是，狐狸先生再也听不见了----他累晕过去了。连抬抬手指头的力气都没有了，更别说烤猪肉啦！师：狐狸为什么会晕过去？他这一天都干了什么？“可怜的狐狸先生，”小猪叹了口气，“他忙了整整一天！”然后，村里最干净、最肥、最嫩的小猪，拿着剩下来的小甜饼飞快地跑回家去。图14：“多么舒服的澡！多么丰盛的午餐！多么惬意的按摩！”小猪叫起来，“这真是我最幸运的一天！”师：看到这儿，你觉得最后是谁的幸运一天？5、为什么狐狸幸运的一天会变成小猪幸运的一天？三、课外延伸1、假如你是这只小猪，你会怎样来救自己？2、如果是你们遇到困难，你们将会怎么做？幸运的我教案合集7篇篇【第三篇】教学目标知识与技能1.理解课文内容，联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词语的意思，体会幸运的内涵。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵最后一段。过程与方法引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，感悟课文蕴含的深刻哲理。情感、态度与价值观1.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。2.懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中感受快乐。教学重点1.体会“发现”的快乐。2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。教学难点能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.这节课我们接着学习第25课《寻找幸运花瓣儿》，首先请大家来欣赏一组丁香花的图片。2.丁香花非常好看，但文中的“我”寻找五瓣丁香却并不是因为它的美丽，通过上节课的学习你知道我为什么要寻找五瓣儿丁香吗?(指名回答，板书)3.找到了吗?(板书)在寻找的过程中我的感情是怎样变化的呢?4.到底我是怎样找到五瓣儿丁香的呢?这节课我们就一起来了解寻找的过程。二、品读句子，体验过程(一)自学指导一：指名读自由读课文，小组合作探究：(1)找出描写前两次“我”怎样寻找五瓣儿丁香的句子，用横线画出来，多读两遍，互相谈谈你的体会，分别是从哪里体会到的，也可以批注在书上。联系上下文理解“悻悻然”的意思，试着用“悻悻然”说句话。(2)请用双横线划出第三次寻找时描写最具体的句子，多读几遍，说说你体会到什么?思考：作者是如何写具体的?1.学生自主学习。2.集体交流。指名回答后出示：“我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几个瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。”3.这段话中写了我的哪些动作?通过这些动作你看出什么?起立，一起边读边做动作。4.作者写的真细致，你也来试试吧：说一说我还会有什么姿势呢?5.淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。(此处引导试写)出示：咱们也一起感受这寻找的过程吧?想象因为我太专心寻找，还有什么情形‘我’没有注意到?()，我没()。()，我没()。我只是在()地寻找着五瓣儿丁香。”6.小结：我找的多认真，这寻找的过程不但不单调，反而还挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸运啊!同学们也很细心，文中还有一句话重复出现了两次，咱们一起来看一看。(二)自学指导二：指名读快速浏览课文，同桌讨论：文中两次写到“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…….”用波浪线画出来，说说这是什么写法，揣摩它在表情达意上有什么作用?1.学生自主讨论。2.指名交流。三.感受喜悦、理解幸运1.教师：寻找的过程很漫长，也很艰难，作者停下找寻的脚步了吗?文中哪个词最能概括他的做法?2.虽然过程很漫长，但“我”终于找到了五瓣儿丁香，你能想象一下“我”当时的表现吗?(学生展开想象说一说或者演一演)3.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!”(学生试读-指名读-指导读-挑战读)4.尽管经历了寻找的艰辛，但“我”还是找到了，因此我无比快乐，大家想一想：如果“我”不用去寻找，就直接有了一朵五瓣儿丁香，你觉得我还会有这样的快乐吗?5.回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时候的惊喜，作者又感到茫然。什么是乐此不疲?什么是茫然呢?让他茫然的是什么?(出示)6.到底什么是幸运呢?我明白了吗?从哪里看出来的?(指名读最后一段)7.你明白什么是幸运了吗?结合最后一段、联系生活实际来谈一谈你对幸运的理解：你觉得自己是个幸运的人吗?今后你打算怎么做，让自己成为一个幸运的人?8.带着自己对幸运的理解一起来读最后一段。9.想不想把这段话记下来?把它当做格言背一背吧!四.总结全文，升华情感1.通过这节课的学习你学到了什么?你还有什么不明白的地方?2.老师再向你们推荐几句格。(男女轮流读、齐读)：幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人并没有准备好迎接她时，她就会从窗子里飞出去……——比尔盖茨幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。——罗兰幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的'希望变成现实，成为一个幸运的人!———王老师和大家共勉3.教师小结：在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。萌生希望之后去努力的将其变成现实，你就能感受到快乐和幸运。其实，快乐就在我们的身边。只要我们用心体验生活，用心去感受，就能做一个快乐的人，得得到属于自己的一份幸运!五、布置作业(选自己感兴趣的一个去完成)1.摘抄自己喜欢的句子，试写一句关于幸运的格言。2.作者说：“快乐源于一个新的发现”你认为呢?请联系生活体验，说说你对快乐的看法。板书：寻找幸运花瓣儿萌发希望细心寻找实现希望(快乐)(幸运)努力幸运的我教案合集7篇篇【第四篇】教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。4、