生物培训总结【通用5篇】我们为您筛选分享的“生物培训总结【通用5篇】”,移动互联网使文档的交流变得更加便捷,写作前,我们有必要看看别人推荐的范文模版。范文向我们展示了如何合理使用整体构思来提高工作效率,您对写范文的格式规范掌握了多少呢?本文内容仅供您的参考!生物培训总结篇【第一篇】1、教学观念要有所改变,教学思想要有所更新。高中生物课程标准明确提出了新的课程理念:“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。这些理念不仅是新课程的标志,也是新课程实施的系列环节中的方向标。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面已做了具体的规定。在知识上应该使学生形成生物学的基本概念,理解认同生物学的原理:进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等;在能力方面,应该具备探究和实践能力,养成科学思维习惯。为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质,新课程安排了大量的科学探究活动,且这些活动形式多样:观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。理解人与自然和谐发展,环境保护意识。我们在教学过程中各个环节去贯彻落实《生物课程标准》中的要求。2、高中生物新课程的结构的变化。高中生物课程共包含三个必修模块和三个选修模块,其结构与关系如下生物1分子与细胞,生物2遗传与进化,生物3稳态与环境,选修1生物技术实践,选修2生物科学与社会,选修3现代生物科技专题。必修模块生物2与生物3是相互独立,其学习顺序可以不受对方的制约;而选修模块则必需在学习完成各个必修模块后才有可能学习。生物新课程的这种结构布局改变了过去生物课程线性模式的结构,以专题模块的结构呈现,增加了课程的多样性和《标准》的可行性,还充分注意了促使学生学习方式的改变。必修模块内容的选择不仅反映了知识的层次,而且注重选择现代生物学的核心知识和发展迅速的领域,力图体现基础性和时代性,并且有助于学生更深入理解生命的规律和科学技术的本质、过程及方法,更有利于学生应用知识。选修模块内容在此基础上,从科学、技术和社会层面展开,既关注了课程的选择性,又注重了理论与实践的平衡、科学与技术的平衡。3、教学方式和学习方式的转变。1教师的教学方式的转变。教学目标和重点难点制定上:认真分析学生、分析教材和分析课标,制定科学合理的知识与技能、过程与方法、情感与态度三维教学目标。教学设计上:①体现先进的教育理念。②尽可能通过探究实践活动,包括实验、观察、资料分析,帮助学生形成生物学概念。③尽可能密切联系学生的生活实际,建立生物学概念。④精心设计问题:以问题导学、促学,设计开放性问题能极大地调动学生的思维。⑤创设环境让学生更多地展示自已的想法和成果。上课中:要师生、生生互动起来,开展自主学习和合作学习。根据设定的教学目标,精心设计教学过程,准备好相应的教学资料和素材,以问题式教学贯穿始终。教师应该在组织和调控好课堂秩序,也要根据学生的情况随机应变,发现问题及时调整教学,在课堂上允许学生提出不同的想法等。2学生学习方式的转变。《生物课程标准》改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习和探究性学习,改变了过去学生的主体性、能动性、独立性不断缺失的传统学习方式,把学习变成学生的主体性、能动性、独立性,不断形成张扬、发展、提升的过程。新课程强调把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习是新课改的一个重要特征。生物培训总结篇【第二篇】我有幸参加了山东省教育厅统一组织的、针对山东省高中生物教学骨干教师和部分生物教研员的新课程生物实验培训。培训期间,我们聆听了省教研室王运贵主任及其带领的讲师团队关于高中生物实验装备、实验室标准化建设和规范管理及实验教学的策略等知识讲座。本次培训具有很强的针对性和实效性,让自己在高中生物实验教学的观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华,课堂实验教学有了新感悟。使我进一步认识了新课程对实验教学提出的新要求,了解了新的装备标准、新技术及其在教学中的应用。更有幸的是,在这短短的四天里,身处这个团体之中,我又结识了一些新同仁。虽然时间短暂,虽然每个人都在不同的学校有着不同的生活、学习、工作背景,但作为同行,大家有幸齐聚一堂,赤诚相待,怀着雄心壮志,期待着在不久的将来为教育事业奉献自己的一份力量。在本次培训中,自己收获最大、感受最深的是培训讲师就高中生物疑难实验的现场操作和改进说明,本次培训还安排了实验教学现场指导,在现场我们每位参加培训的教师都认真亲手操作这些实验,同时就自己平时教学中的困惑与他们面对面进行了交流。参加培训的教师一致认为这次培训有很强的实效性。通过本次培训我还体会到,在新的课程理念下,生物教师要转换教学观念,重视生物课的实验教学。在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源,丰富生物课堂教学信息,真正落实生物新课程的实施要求,使生物教学呈现出创新活力和勃勃生机。生物实验室是生物实验教学的主要阵地,也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设,保障常规实验教学的顺利开展。同时,也要鼓励师生进行实验改进,自制微型化、环保型教具,发挥废弃生活用品在生物实验中的替代作用,如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备,又对学生进行创新教育和可持续发展教育。总之,生物实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只有师生共同参与到实验中,才能取得好的实验课教学效果。只要我们在教学过程中不断地发现、总结,教学就能达到事半功倍的效果。作为生物教师,我们要高度重视生物课教学中的实验操作,要加强生物操作教学的研究,用好、用足、用活实验器材储备能力,积累经验,提高高中生物课的教学质量。作为一个生物课教师更应不断探索,用科学的眼光看待教学,科学合理的上好每一节课,让学生在接受知识的同时快乐长大。生物培训总结篇【第三篇】在这几天的的远程培训过程中,通过观看视屏和资料,我觉得自己对课堂教学的观念与之前相比有了很大的转变。一、教师实现角色转换,教师已不是教学的主体,而是引导者、促进者、参与者。新课改要求教师实现角色转换,教师的角色不再是单纯的教书匠,每个老师都应该是一个教育家。战斗在教育第一线的各科教师是直接参与教改的主力军,他们的战斗能力与战斗热情直接关系到教改的成败,所以,提高教师的能力与热情应该是我们的首要任务。二、学生由传统的被动的“添鸭式”学习转变为主动地去探究,思考。课改要求能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。三、学生由被动式的学习者转变为主动的学习者、探究者、发现者。学生应成为课堂学习的主人环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。四、教学目的转变,由“双基教学”转变为“三维”目标的教学。我充分体会到在新课改中首先转变的是教学观念的转变。传统的教学过程把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性,教师在教学中把知识的重点、难点、反复掂量估计,围绕它来展开自己的教学过程,往往会忽略学生能力的培养,而新一轮课程改革的教学目的不仅是让学生掌握系统的知识,更重要的使学生掌握学会学习的能力,并树立正确的情感态度价值观。五、灵活使用挖掘教材,有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。通过这次生物新课改培训,虽然我获得了不少的思想和心得体会,但对具体实施仍有一定的困惑,还须在实践中不断学习、总结和反思,让自己能够和学在生一起不断的探究中走向成熟。生物培训总结篇【第四篇】我是一名正好参加工作一年的生物教师。说实话,对于初中的教学内容我不是那么地熟悉,我更了解的是高中的生物。因为四年的大学专业学习更多的是与高中的生物教学内容所接轨的。所以接触初中生物,我只能说也是边教边学。这次学校派我参加县里初中生物骨干教师的研修班,我是既想去又不怎么愿意。为什么呢?初二的班主任加上两个初二班的四天十节课的教学任务,又即将月考确实让我头疼。可是最终我还是决定参加。经过四天的培训我知道我来得值得!它对于我这样的新手来得及时,来得实在,我觉得受益非浅,深受启迪。这次培训的内容十分丰富,教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习,从理论上提高教师的执业水平,从科学发展的角度来提高教育教学能力,不仅是教师自身的需求,而是社会发展的要求。.这次培训分两段,9月28、29日是今年上半年娄底市生物会考命题组的组长刘晃林老师讲解初中生物学科命题与教学;梁燎原主任讲解教育教学新理念;彭梅芳老师对新教材的解读;黄珂琨主任讲述的新课标与生物教学。10月9、10日是四位优秀的生物学教师上的四堂精彩的示范课。在整个的学习过程中,我感受颇多:一、专家的讲解,使我清晰地认识到初中生物新课标的大致内容和会考出题的方向以及如何在教学中融入考点。通过培训学习,使我清楚地认识到初中生物新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度,即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中生物新课程改革的重要性和必要性,而且也要从自身的知识储备上为初中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来,不仅要弄清,更要弄透。对于一个教师,要想教给学生一碗水,自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点,新课标有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容,哪些是必须掌握内容,哪些是选讲内容,对于不同的内容应该分别讲解到什么程度,都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫,不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习,使我清楚地认识到初中生物新课程的内容是由哪些模块组成的,各模块又是由哪些知识点组成的,以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必讲内容,必须讲深讲透,对于部分选学内容,应视学校和学生的具体情况而定。生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求,作为教师理应先行一步,为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。二、优秀老师的示范课让我看到:1、教师角色发生了彻底的转变新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化,教师不再是纯粹的“教书匠”,也不是知识的传授者,而是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,我所感觉到的,上课的老师在课堂上不像是“老师”,反而像一位朋友,没有一味的去讲授知识,而是帮助学生通过一系列的引导,让学生主