初中数学骨干教师培训个人总结5篇

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初中数学骨干教师培训个人总结5篇当前时代,任何工作都离不开文档的撰写,网上有很多范文供我们学习和参考。借鉴好的范文写法灵活的运用到写作中来,您知道1篇优秀的范文是怎么书写的吗?根据您的需要,我们精心分享的“初中数学骨干教师培训个人总结5篇”,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!初中数学骨干教师培训个人总结1七月十六日,夏日炎炎,长沙县一百多位初中数学齐聚百熙中学,开展为期五天的'培训学习活动。作为乡村教师,平时学校老师比较少,与其他学校交流也比较少,所以这样的培训对我来说是一次非常好的学习机会。这短短五天的培训,有黄教授对于校本研修的思考与建议;有曹主任对于新课标的解读与对青年教师的殷切期望;有熊老师令人惊叹又实用的极简技术;有唐老师深入人心,操作性极强的“三帮”理论;有王乐老师,陈俊老师,吴蔚老师,白百胜名师的精彩课堂。此等盛宴让我等如同贪吃饕餮一般,吃得爽快,并且后劲十足。我将从感受最深的两个方便谈谈自己的收获。第一个就是唐海川教授的主题讲座,基于三帮理念的课堂教学设计。唐教授首先是基于老师的课堂教学与学校的教研活动存在的一些问题提出这个专题。他认为课堂就是帮学生解决三个方面的问题,用课堂引入帮助学生进去良好的认知状态,探究与练习帮助学生进去深度学习,最后的总结帮助学生形成系统的认知结构。其中,深度学习是我们老师着重需要准备的点,它主要是帮学生解决“是什么”,“为什么”,“有何用”,“如何用”的这些关键问题。新授课侧重前两者,复习课侧重后两者。那么教师在围绕这个理念去设计课堂的时候,就可以有一个非常清晰的思路了。就我理解而言,首先根据新课标与培养的核心素养确立好教学目标。把大的目标通过问题串分解成更细致的小目标,在每一个环节中慢慢渗透这些目标,由此再去安排教学活动,以及选择合适的教法与学法。我觉得按照这个流程认真完整地走下来,你设计的课堂不会差到哪里去。在最后一天的小组成果展示中,有一个小组就是按照这种方式设计的二次根式的内容,非常地细致全面,再次体现了唐教授的专题的实用性。其次,对我触动最大的就是各位老师给我们带来的示范课了。吴蔚老师的加权平均数,让人印象深刻。没有过多的练习题,只有一个又一个形象的生活实例,没有老师大费唇舌,一次又一次的解释,只有学生自己的探究和各种活动,没有墨守成规按教材一板一眼地来,有的是对教材原题的创意改编。线索清晰明了,从让学生感受“权”的含义,到“权”的计算,再到“权”的应用,其中更是融合了许多对学生核心素养的培养。正如曹主任所说,做吴老师的学生是非常幸福的事情。然后就是陈俊老师的试卷讲评课,也让人印象深刻。试卷讲解课程在陈老师的讲解下,也能变得生动,趣味横生。陈老师首先是对试卷题型分类,分成基础概念题,计算题,几何推理题,情境背景题。让学生按照类型去解决,更易突破重难点。对于难啃的硬骨头,陈老师会独具新意地给学生提出具体可行的办法。比如针对不等式的验算,陈老师从不等式与方程的联系入手,然后分别去验证数的部分和符号的部分。针对学生头疼的情景题,更是让学生角色扮演,身临其境,以小品话剧的方式表演出来,提高他们的积极性,并让他们更容易理解情境含义。当然,还有很多其他优秀的老师很多优秀的课例。他们的教学理念和教学方法无疑都是很先进的,是他们总是走在前面,引领我们这些老师。我想了想,发现他们身上都有一个共同点,那就是对教学与育人这份事业的热爱,这一点,尤其在曹坤主任,熊慧琴老师,王小武老师的身上是非常容易感受到的。以前有句话说得好,唯有热爱,可抵岁月漫长。对于教育事业,我想也是如此,整天抱怨学生,抱怨家长,抱怨学校等等终究是落了下乘,于人于己都无利。唯有热爱,可抵未来平凡又不平凡的每一天。唯有热爱,才能让教师这个职业发光发亮。唯有热爱,才能让自己让他人变得更好。初中数学骨干教师培训个人总结2在这个夏天的五月,我有幸跟众多优秀老师一起踏上了在北京为期20天左右的教育探索。工作在神农架,能够来北京培训很不容易,不仅机会难得,而我身为一名小学语文教师,能够来培训数学更不容易,所以非常感谢校领导给我这次机会。我知道,成长的智慧不在于分门别类,而教育的高度更不在于形式与姿态。所以要成为一位成功的教育者,不应该局限于眼前教授何种学科,而要注重形成成熟的教育思想和理念的培养。我虽然是一名没有任何数学经验的小学语文老师,但这并不影响我将来课堂能力的发挥,我仍然能够把学到的教育理念和创新带回我们的家乡,将学到的东西加以整合,与现实融会贯通,运用到任何未来可能会教授的学科中去。教育总是会受到当今所处时代的政治、经济、文化等方面的影响。所以在谈北京教育现象之前,我想先说说在这为期二十天的培训体验中,我所理解的北京印象。北京,是中国的政治中心,世界国际化都市,经济文化享誉全球。正因为它有着这样特殊的地位,在这里成长的学子自然视野要开阔一些,综合素质要高一些。而这与生俱来的优越感,却造成了北京人反而低调的特点。我们一众学员,走在广阔大马路上,几乎听不见尖锐刺耳的鸣笛声;在任何公众场合里,也听不见扯着大嗓门叫嚣的说话声。人们的言谈举止都很照顾周围人们的感受,北京给我的第一个感觉,就是“静”。北京的天气很干燥,没有武汉夏天的那般燥热,阳光暖而不烈,时常有北风吹来,让人在感受炎热的同时又倍感凉爽。我喜欢晚饭后在北京的街道散散步,感受这不冷不热的气候。北京处处体现着历史人文古迹,这里的名胜、奇观多不胜数,也众所周知,建筑、园林设计体现出爱自然、爱历史、爱本色的人文素养。在二十天左右时间的北方学习生涯里,我学到了很多,也思考了一些,归纳起来,主要有以下三个方面。一、校园文化建设处渗透,教育理念暗熏陶。我们观摩了北大附小和育新这两所北京重点小学,了解到这里的校园环境,吸取到他们的教育方法和形式。学校很重视校园文化的建设,但并非是盲目地改造翻新,都是在保留历史和固有特色的基础上,进一步粉饰、升华。北大附小历史悠久,中国味浓厚;育新小学中西合璧,体现多元文化。而我们所处地区的学校因为受当地政治、文化的影响,基本很难竖立起比较立体的、自我风格浓烈的校园文化建设。这就导致我们的学生从小所受的熏陶洗礼很自然比别人慢了节拍,北京学子从小就习以为常、司空见惯的事物,我们的孩子还要通过书本知识来获得。所以教育要与当地的环境相适应,但这样学到的本领又只能回到当地来做贡献,而在目前的社会形势下,这必然与人性相悖,会引起广大奋进的优秀学子的不满,自然不太现实。如果全国各地贫富、阶级地位都均等了,国与国、地区与地区之间几乎没有任何差别,这种理想的境地则有可能成为现实,大家可以轻松地学习只与当地经济、文化相匹配的事物,随之教育也可能体现出真正的教育公平,然后学子们毕业后甘心为当地做贡献,获得幸福感。各个地区的教育就再也不存在落差,而只存在相互包容、相互尊重的多元形态了。二、教育究竟是教什么?我们在北京首都师范大学总共听了6个课题的讲座,分别是《生命教育》、《微课》、《关注学生的原始困惑》、《理解学生行为,促进学生发展》、《教学设计与案例分析》、《小学数学中统计与概率数学的重点和难点》。这些讲课的老师们各个身怀绝技,是行业里的专家,有着较高的学术修养和造诣。他们用自己生动的教学模式和完美的言行将教育思想和理念传递给我们,使我们从中受益,从而再去为世界造福更多的优秀学子。首都师范大学初等教育学院身兼多职的副院长、教授、博导,以及首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心主任刘慧老师的《生命教育》讲座给了我极大的鼓舞。她真诚地给我们讲述了自己的生命教育历程,告诉我们她曾研究生的那段时间的彷徨、挣扎、焦虑的辛酸过往,最后又是怎样碰到一个好老师带出她幸运地走出困境,激励我们要正确面对人生的逆境,并引出教育的实质,教育者究竟要教给学生什么?几乎所有走在世界尖端的教育者们,都不会告诉你们:教育是交给学生更多的知识,教育是教会学生成为一个更好的人,教育是教会学生成为秀的他人等等。而教育究竟是教什么?除了吸取专家们发现的真理,我们也要学会自己深度探究,所以我们每个人都应该意识、了解和关注自己的生命教育,用生命叙事的方法,继而影响他人的思维及行为。这些走在前线的老师们所理解及共同支持的教育实质,我统筹归纳一下主要有以下几点:一是对学生进行自然教育。我们不能抹杀学生在各个年龄阶段的天真和固有特性,反其道而行,这将是对生命创造力的残酷扼杀。二是教育的内容不是教授学生更多的知识。知识是死的,知识是已经被创造的,学习它们只是对知识进行再复制,授之以渔比授之于鱼更重要,我们应该关注教授知识的方法,并教会学生如何开创思维,自己创造方法。另外,教育应该是教导学生学会解决问题,学会解决面对人生的困境,学会怎么样健康快乐的活下去。三是教育不是教他人,而是教自己。只有自己成为一个好老师,才有可能收获一个好学生。而我们的老师很多自己都没有端正自己的言行,却期望去教导出一个品学兼优的儿童,这几乎是不可能的。即使后来孩子真的成材,也可能是在人生的际遇里遇到了其它的好老师或自己开了悟,与你其实是没有任何关系的。三、听讲座的实质意义来培训之前,很多老师都抱怨说类似这样的讲座没有太多实际意义,我不置可否,也特别理解大家所需求或追寻的意义。大家希望学会的是一种技能,一种能在工作或生活里能够显而易见展现的本领,所以老师们都喜欢操作和实践,特别不喜欢听讲座,觉得是虚耗时间。我承认这些讲座对我们日后的工作和生活几乎没有一点儿实际帮助,因为现实生活有太多规则和限制将我们打败。但是讲座一定是要带来实质意义吗?它可能鼓舞了我们的心智,给了我们生活的勇气,提升了我们想事情的思维境界。而我们的老师太缺乏情怀,完全活在了实际的社会生活里,所以感受不到这些美好的熏陶。讲课的老师们也明白,这些空谈也许我们立刻就会忘得九霄云外。但仔细想想,社会和教育者们却一直继续在做着这件明明知道可能没有任何效益的事,却还在一日日坚持着。讲座的意义就是做可能性投资,哪怕偌大的讲座厅内只有一两人听了之后从中获益,从此改变了自己的身心灵境界,从而感染到自己教育的孩子们,就提升了整个社会环境品质,我们社会就离变得更美好更进一步。所以我认为,讲座的实际意义本来就不是让我们学到什么具体可行的技艺,而是驱壳背后抽象的灵魂升华。这次培训给我带来了很多欢乐,也引起我一些反省和深思。身为一名教育工作者,在今年后的工作中,我会把这些宝贵的经验运用到现实课堂中去,争取让它发挥极大作用,并把这些教育理念分享给他人,一起为国家的教育事业做贡献。初中数学骨干教师培训个人总结3骨干教师的课堂教学展示是本次骨干教师培训成果的一次集中展现。在新形势下,如何让新理念走进课堂,如何让新理念渗透于教学,从而有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。而本次的数学展示课充分展示了在农村小学现有教学条件下的有效课堂教学。我很有幸参加了这次活动并组织了我校数学科的评课活动,给我最深的体会是:第一、数学课教学注重学生知识的建构过程。长期以来,在传统教育土壤里生长、发展的小学数学教学,注重向学生传授知识,过分强调数学的学科性,而忽视了学生所学的数学知识与社会生活经验的联系,使得学生缺乏将数学应用于实际的意识和能力。而在新的课程理念下,数学教学中要注意通过创设情境,让学生经历知识的形成过程,促进知识建构,促使小学生数学知识的内化。本次的数学科骨干教师课堂教学充分体现了这一教学理念。第二、数学课的教学评价发生了可喜的转变。教师不仅注重知识与技能的教学,也注重学生的学习感受。对学生的分毫进步,教师都给予积极的鼓励和评价,使课堂教学更具人性化。第三、教师的综合素养有了明显的提高。骨干教师教学设计的撰写更加细致、可操作性强,备课更加深入;教师的课堂操控能力、教学能力有了进一步的提高;教师的课后反思深刻,评课积极准确。通过培训教师具有良好的素养。总之,通过培训使我认识到,教师要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,不断反思教学实践,使自己成为名副其实的骨干教师,在教育教学中真正起到模范带头作用。##结束初中数学骨干教师培训个人总结4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