[1000字]关于书法论文【汇集4篇】【参考指引】此文档资料“[1000字]关于书法论文【汇集4篇】”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!书法论文1000字【第一篇】摘要:艺术鉴赏指运用你的视觉、听觉、感觉等,结合相关知识与生活经历对文化知识艺术作品进行感受、体验及联想判断的过程,在这个过程中,你可以体会到艺术的美好与艺术家的高超,获得审美享受,同样,也可以在艺术鉴赏的过程中,提高自己的审美能力。关键词:艺术鉴赏;教育教学引言:无论是欣赏美术、音乐或者雕塑作品,艺术鉴赏的能力越来越适用于我们的文化生活中,学生学习艺术鉴赏的必要性也在新课改的不断发展中得到体现。因此,本文从学习艺术鉴赏的重要性出发,浅谈如何正确启发、进行艺术鉴赏教学。一、学习艺术鉴赏的重要性艺术鉴赏作为人们的审美活动,往往以一个或者多个艺术形象为对象。随着物质生活的提高,人们更关注精神需求,而艺术鉴赏是人类精神生活的重要组成部分。审美能力的提高,有助于提高对事物的认知度和开拓思维,能够让人们更加合理和客观地认识世界、改造世界,形成良好的价值观。一方面,生动的艺术作品往往会唤起欣赏者的某些形象记忆、对生活的再思考,从而获得情感上的满足感;另一方面,欣赏者通过画家艺术作品的艺术形象、表达的情感,画家的生平事迹产生联想,具体、系统地了解艺术作品,自然而然地就会更容易接受画家对生活的表现。艺术作为一种独特的文化,有着独特魅力,它的存在对生活、社会都产生着必不可少的重要作用。艺术能够启发人们的认知、活跃人的思维。如,我们可以从画面中一块光亮的大红色认知太阳、苹果,甚至联想到其他相似的物体;可以寥寥几笔表现人的姿态、动作;可以通过画面表达情感;可以用图像语言诉说事情。艺术还能缩短人与人之间的距离,人与人之间可以通过艺术交流情感,通过绘画、音乐、诗集等艺术作品表达爱情、友情、感恩等。人们可以通过艺术提高审美能力,以此从生活中发现美、享受美。艺术在生活中占据着重要位置。随着人们物质水平的提高,更多的人寻求精神需求,对精神文化生活提出更高的要求,而艺术就自然而然地充当了生活的调和剂。在生活中,人们深切感受到了艺术教育对加强社会精神文明建设的作用,有助于培养德、智、体、美等全面发展的新一代。艺术在提高全民素养、增强文化软实力、提高生活品质等方面,有着不容忽视的重要作用与意义。生活中到处存在着艺术与艺术品,只要人类生存活动就会有艺术的存在。每个人都是个艺术家,我们的整个人生其实就是一件价值非凡的艺术品。生活中的艺术是不可替代的,是人们智慧的结晶。它存在于人们的生活中,更高于人们的生活。艺术鉴赏是人们以艺术形象为对象的一种审美活动,是人类精神生活的重要内容,是实现美育社会功能的重要环节,也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。二、如何更好的进行艺术鉴赏注意鉴赏艺术作品,显然离不开注意的心理功能。艺术鉴赏的最初阶段。就需要鉴赏主体的整个心理机制进入一种特殊的审美注意或审美期待状态,从日常生活的意识状态进入到艺术鉴赏的审美心理状态之中,使主体从实用功利态度转变为审美态度。在艺术鉴赏中,注意这个心理功能还有另外一个重要作用,这就是把感知、想象、联想、情感、理解等诸多心理要素指向并集中于某一特定的艺术作品,并且保持相当一段时间的注意稳定性。感知艺术鉴赏心理是以感知为基础的,它包含感觉和较复杂的知觉。艺术鉴赏活动的真正开始是感知艺术作品。艺术作品首先是以特殊的感性形象作用于人们的感觉器官。艺术之所以区分为视觉艺术(如绘画)、听觉艺术(如音乐)和视听艺术(如电影),正是由于这些艺术门类采用了不同的艺术媒介和艺术语言,因而作用于人们不同的感觉器官。審美感知在表面上是迅速地和直觉地完成的,但它却是人的一种积极主动的心理活动,在感知的后面潜藏着鉴赏主体的全部生活经验,还有着联想、想象、情感、理解等多种心理因素的积极参与。联想联想可以分为接近联想、相似联想、对比联想、因果联想、自由联想和控制联想等。联想在审美心理中有着不容忽视的地位和作用。通过联想,不仅使得艺术形象更加鲜明生动,而且能使感知的形象内容更加丰富深刻,从而使艺术鉴赏活动不只是停留在对艺术作品感性形式的直接感受上,而且能够更加深入地感受到感性形式中蕴含的更为内在的意义。音乐欣赏中,联想这一心理活动大量存在。艺术鉴赏中的联想必须以艺术作品和艺术形象作为依据,不能离开作品的内容和情绪。这种联想应当是在作品的启发下。针对艺术形象而进行。想象艺术创作不能离开想象,艺术鉴赏离开了想象,也同样无法进行。想象可以分为创造想象和再造想象两种类型。艺术鉴赏活动以再造想象为主,同时也包含有一定的创造想象。艺术鉴赏活动中的想象与艺术创作活动中的想象二者之间既有联系、又有区别。作为想象。二者都是飞跃的,不受时间和空间的限制,变化无穷,具有能动性和创造性。但是,前者又必须在后者的基础上进行。鉴赏主体的想象必须以艺术作品为依据,只能在作品规定的范围和情境中驰骋想象,艺术作品对鉴赏活动的想象起着规定、引导和制约的作用。情感艺术鉴赏中,情感作为一种审美心理因素也有着非常重要的地位与作用。强烈的情感体验,正是审美活动区别于科学活动与道德意识活动的人为显著的特点。艺术鉴赏活动中,情感总是以注意和感知作为基础。心理学认为,人的情感总是针对特定的对象而产生的。世界上没有无缘无故的情感,日常生活中人们常会触景生情,在艺术鉴赏中也有这种情形。艺术鉴赏中由艺术对象所激发的主体的情感性,既表现为情感性的感动,产生强烈的喜怒哀乐,又表现为心灵性的领悟,能决定情感的去从是非,并且往往是在感动中有所领悟,在领悟中又倍加感动。审美鉴赏中的情感性既不只是感性认识的产物,也不只是理性认识的反应,而是感性认识和理性认识融合为一的结果。艺术鉴赏中的情感又与联想和想象密不可分。一方面,联想和想象常常受到鉴赏主体情感的影响;另一方面,这种联想和想象又会进-步强化和深化情感。因此,鉴赏中的联想与想象总是以情感作为中介的。理解艺术鉴赏心理中的理解因素,并不是单独存在的,而是广泛渗透在感知、情感、想象等心理活动中,构成完整的审美心理过程。因此,审美心理中的理解因素,不同于通常的逻辑思维,而是往往表现为-种似乎是不经思索直接达到对于艺术作品的理解。艺术审美心理中的理解因素至少有以下三层含义:首先,对于艺术作品内容的鉴赏离不开理解因素;其次,对于艺术作品形式的鉴赏离不开理解因素;最后,对于每一部艺术作品内在意蕴和深刻哲理的认识,更不能脱离理解因素。三、结语总而言之,通过艺术鉴赏可以提高生活的情趣、加深对艺术的理解,通过鉴赏,我们可以更加进一步的了解艺术,让艺术走近我们的生活,让我们懂得鉴赏作品,提高自身的审美、更好的甄别生活中的美与丑,让我们更好的生活在这处处充满艺术的社会之中。参考文献:[1]曾奕禅.艺术鉴赏与艺术创作关系论[J].江西社会科学,1991,(02)[2]顾建华.简论艺术鉴赏的心理流程[J].北方工业大学学报,1989,(02)[3]邓也穆.艺术和它的周边世界(下篇)[J].吉林艺术学院学报,1994,(02)书法论文1000字【第二篇】【摘要】作为中华民族传统文化的精髓所在,古诗词鉴赏教学活动的有效开展,既可以帮助学生积累更丰富的古典文学常识,也能够为其想象力、鉴赏力的进一步发展创造良好条件。为此,在新时期背景下,为了进一步提升诗词教学水平,为高中生语文综合素养的全面发展奠定良好基础,其高中语文教师应积极探索更新颖、多样化的诗词教学策略方法。【关键词】高中语文;诗词鉴赏;教学策略【中图分类号】G633【文獻标识码】A【文章编号】1672-0490(2020)25-0074-02【本文著录格式】李文燕.诗词鉴赏课堂之我见——如何有效地整合高中语文诗词教学[J].课外语文,2020,19(25):74-75.前言高中语文教材中涉及的古诗词通常都是比较经典的内容,既可以为高中语文教学增添色彩,也能够给学生语文综合素养的全面发展创造良好条件。再加上其独特的魅力,在语文教学中一直都占据着重要地位。但就目前来看,高中语文古诗词鉴赏课堂教学活动,在具体开展中也存在一些有待完善的问题,需要其教师结合具体情况,结合各层次学生不同阶段的认知和发展需求,进一步优化古诗词鉴赏课堂教学活动的组织。一、高中语文开展古诗词鉴赏教学的重要性在高中语文教学中,通过不断优化古诗词鉴赏教学活动,能够帮助学生不断拓展文化视野。在学习中,通过一首诗、一首词,便能够实现对当时社会环境以及文化历史背景的深入了解。同时,还有助于学生文本解读能力的培养。在深度、自主与立体赏析有机整合背景下,学生的个性化解读思维能力也能够得到进一步发展。最后,作为中华民族的精神画卷,在古诗词学习中,学生的人文情怀也能够得到不断丰富。二、高中语文古诗词鉴赏教学现状分析首先,从教师层面来讲,大多数教师都将高考考点视为鉴赏教学侧重点。同时,为了追求效率,通常都会精简教学内容,只让学生欣赏学习高考会考的题型。这样不仅会导致学生无法实现对诗词的到位理解,也难以实现对鉴赏技巧的熟练掌握,更别提能够对诗歌情感意境做出深刻领会了。其次,从学生层面来讲,在应试教育模式的长期影响下,学生普遍都将古诗词鉴赏视为高考的必考内容,习惯性地对常见分析方法进行套用,难以实现到位鉴赏。大多数学生都未认识到诗词鉴赏的真正目的其实是陶冶自身情操,进一步提升文化素养,所以,很少会从情感内容的体会入手。高中古诗词的语句大多都是高度凝练的,运用了丰富的表达方式,这也会让一些学生产生畏难情绪,失去鉴赏学习的兴趣与信心。三、优化高中语文古诗词鉴赏教学的策略(一)整合资源,基于专题开展立体学习就目前来看,高中语文教材中的古诗词,通常都是基于先秦两汉诗歌、唐诗、宋词的顺序来进行编排的。而新课标提出的各项要求也能够从大体上将古代问题的流变过程呈现出来。在实际授课中,教师可以从单篇文本入手,然后以相连接的文本资源来进行拓展延伸,引用跨文本、跨篇章的视角来优化学习方案设计,这样既可以突显、增强语文学习活动的综合性、开放性,基于不同类别来引导学生进行深度、立体的学习,也能够为学生知识迁移能力的培养、发展创造良好的条件。如,可以针对同一作家不同作品的语言、风格与情感等方面入手,以;专题;形式来开展鉴赏教学。例如:针对婉约派代表词人李清照来讲,在带领学生欣赏其后期作品《声声慢》的过程中,就可以与其前期作品《醉花阴》《一剪梅》对比讲解,以此来让学生对其前后期作品在思想内容、人物情感上发生的变化做出全面把握,使得学生可以更深入地了解李清照的悲惨人生。又如:针对浪漫主义诗人李白的作品来讲,在鉴赏中,就可以将其《行路难》《将进酒》等作品组成一个专题,让学生着重从语言、内容,以及情感等不同维度,来对其豪放飘逸的风格深入体会;或者从意象、意境上存在的差别、联系的角度来进行比较学习,以此来帮助学生构建出更完善的关于李白诗作的知识体系。(二)积极探索新颖的古诗词鉴赏教学方法一是,优化课堂诵读,拓展教学空间。针对古诗词鉴赏教学来讲,其主要目标是对诗歌意象的准确把握,能够对诗人情感深入地体会。而不论是对诗词情感的理解,还是能够准确把握古诗词的意象,都离不开认真阅读的有力支持。简单来讲,学生只有多阅读、多记录,才能够从不同层面来实现对古诗词的意境、情感之美做出充分体会。在实际授课中,教师应适当扩大课堂信息容量,整合更多诗词作品,来丰富、优化课堂诵读、鉴赏教学活动,引导学生从不同层面来体会古诗词的美。比如:针对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏教学来讲,教师就可以将辛弃疾、陆游等其他豪放派词人的作品引入,这样既可以让学生通过对不同作者相同风格诗词的诵读、鉴赏,来对豪放派的词作特点做出深入了解,也能够帮助学生不断拓展认知视野。另外,在诗词鉴赏教学过程中,还可以带领学生围绕;当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流;等语句来分析诗词主题,从不同层面来对豪放派诗词与相关知识点存在的联系做出深入探究。这样,既可以引导学生对作品形象、意境,以及主题做出深入了解,学生也