好文档,供参考1/16化学教学反思【精选4篇】【题记】这篇精编的文档“化学教学反思【精选4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!化学教师的教学反思【第一篇】作为年轻教师的我,没有更多的经验可以谈论,但是也有我自己的教学收获,下面我就浅谈一下,我从教一年来的点点滴滴:一、爱:在教学中老师要始终带着一颗爱心,爱自己所教的学科,爱自己的每一个学生,用爱浇灌一颗颗幼苗茁壮成长。二、兴趣:现在的教学倡导老师起主导的作用,学生才是整个教学的主体,因此我们要充分的调动学生学习的兴趣。俗话说的好,兴趣是最好的老师,因此培养学生的兴趣至关重要。在培养学生的兴趣方面我是这样做的:首先我们老师必须要了解你的学生,姓名是首要的因素,随时可以叫出学生的名字,学生会觉得很亲切,其次,作为教师既要有渊博的知识还要跟得上时代的脚步,学生说一些时尚的话题是,老师也适当的发表一些时尚的观点,这样学生才不至于觉得老师只是教书的老古董,一好文档,供参考2/16旦和学生有了共同的语言,师生关系自然就近了,学生学习化学的兴趣随之就来了,学生也就不由自主的喜欢上了化学。三、教学艺术:课堂教学是学生学习最主要的环节,因此教师的教书水平直接影响学生学习的效果。因此教师的准备是至关重要的,首先做到不迟到不早退,授课过程中既要有热情又要有激情,教学设计方面,有自主创新意识和水平,课堂语言要有指令性,准确恰当,生动形象,幽默风趣富有感染力,富有时代感,学科语言要专业等,其实培养学生动手动脑的学习习惯也是很重要的。以上是我在教学中悟出的微不足道的观点,其实我所做的还是甚微的,在以后的教学中我要加强和其他老师的研讨环节,在学生的实验方面我也要适当的加强,总之,我要做的还很多很多……在当前的课改大气候下,我大胆参与课改,研究教法、学法,开放课堂,学生参与,师生互动,活跃课堂,认真反思,不断总结提高自身的教学教研水平,让学生得到最大的实惠,使自己由经验型的教书匠向专家型的新教师迈进!化学教学反思【第二篇】如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?为了每位学生的发展,自如地进行初中化学课堂教学,好文档,供参考3/16具有深广的意义和价值。1、提出问题。首先向同学们提出:如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体?提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法,参考课本第五章第四节内容,探究课本中实验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会,每位同学都要参与其中,分工合作,用家中的小实验室制取出二氧化碳气体,下星期三各“科学小组”进行展示。2、实验探究。周末的两天里,各科学小组都行动起来,我用电话摸底,并提出相应的建议,对较弱的小组,到现场辅导和鼓励。3、成果展示与交流,上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。上课开始后,各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置,并进行实验,一边实验一边陈述探究的过程。小组实验方案各不相同,甚至有的小组有多种方案,实验的用品更是五花八门,酒精灯有小药瓶做的,有玻璃胶水瓶做的;反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐;导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替;而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出:用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、好文档,供参考4/16回形针、瓶盖等,都成了同学们手中的实验仪器,家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品,他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的,用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后,先由小组成员自我评价,后其他小组对展示小组进行评价,最后由教师对整个活动进行总结、反思,包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。虽然,“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”,取得了较好的教学效果,但在实施过程中,同时发现了一些其它问题有待解决:①如何让学生在开始学习化学时,尽快具备进行科学探究学习的思维能力。②学生学习化学的日益深入,想探究的实验越来越多,非课堂内做探究实验,在没有教师在场的情况下,存在的不安全因素如何控制。③学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣,由于时间概念淡,易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信,经过更全面系统的理论与实践研究,“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。化学教学反思【第三篇】从事高中化学教学已经有十多年了,整体上感觉教材在不断的修改,一些名词、概念也在不断地完善,课本知识的难度好文档,供参考5/16在逐渐下降,但学生的接受能力也在逐年下降。不少老师都在感叹学生一届不如一届。这也许是事实,我们在教学中是否也应该反思一下我们的教学呢?学生学不好化学的根源到底在哪里,在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防?下面中我的几点反思。一、高一新生在初中学的化学知识有多少?教师该怎样进行初高中的衔接教学?通过多年的教学我们了解到一些情况,高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做,学习兴趣降低。一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好,高一化学突然比初中更系统、更深入,学生不能马上适应;另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育,忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆,基础知识学得不扎实;但更重要的却是第三个原因,即高中化学教师不理解初中新课程改革理念,以老眼光看待课改后的初中生,对初中生的化学基础期望过高,平时的教学和测试难度过大造成的。有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了,高中课本也不再详细讲,就直接拿出来让学生用;有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。学生要记的、要理解的太多,超出了教学大纲的要求,学生在课堂上需要不停的记笔记,听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。因此,高一的化学教学,必须用半个月左右的时间进行初好文档,供参考6/16高中化学的衔接教育,重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验,介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算,为学习高中化学做好铺垫。同时,在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题:1、加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的研究,多与初中化学老师联系,多于学生交流,了解学生学习的困惑。2、控制教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。3、经常使用“直观性”教学。尽可能以实验作先导,引导学生进行观察,从而进行抽象概括。应用各种媒体进行辅助教学,应用多种动画课件以增强直观性。要使化学知识尽可能结合科学技术与社会发展,激发学生的兴趣,使课堂教学向学以致用的方向发展。4、坚持对学生进行学法指导。面对深度和广度都已加强的高中化学,没有良好的学习习惯和学习方法,要想学好是不容易的。要特别引导学生处理好“理解”与“记忆”的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的知识点暂时不理解也要先记住,如果既不理解也不记住,等于没有学,知识就出现了断层。化学的学习,其实是一个“先死后活”、“不死不活”、“死去活来”的过程。死记硬背、机械记忆还是必要的,象基本概好文档,供参考7/16念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必须记忆的。在教学过程中,老师的职责就是通过讲解,帮助学生理解,帮助学生记忆的。要善于运用“不求甚解”学习法,“打破沙锅问到底”的思想在初学化学时并不都是正确的。从化学发展史看来,化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析,学好化学必须记住一些基本知识,才能谈得上理解后面的知识,才具备了问问题和与人讨论与争论的资本。5、提倡“出声思考法”。在慢速的信息加工中,尤其是解决问题时用“出声法”,可以展示思维过程,给学生启迪与思考。教师先作示范,小步展示自己的思维过程,包括遇到困难是怎样克服的,为什么要选择这样的方法,尽可能让自己的思维过程展现出来。也可让学生说出他们的思维过程,然后大家讨论,尽可能发挥学生的主观能动性。让学生了解知识产生与发展的过程,在知识获取过程中获取情感体验。也只有这样,学生才能始终保持高涨的兴趣和热情,全身心地投入到学习的建构中,实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。6、引导学生对知识结构进行梳理。讲解新课时要鼓励学生敢于询问,在知识的联系比较中要敢于发问,在总结归纳中要不断追问。日常教学中重视质疑能力的培养,改变单一的传授模式,重视课堂提问功能。尤其是学生自己的发问,更能凸现学生内心世界。要求学生抓好听课、消化、整理、提问、反好文档,供参考8/16馈、补救、巩固几个环节,独立思考,减少依赖性,自己建立立体的知识结构网络。二、一节课老师究竟该讲多少?讲得学生心服口服无言以对不需要思考频频点头才是讲到位了吗?我们学生为什么不会思考、不愿思考?究竟该怎样引培养学生的自学能力?我们鼓励学生凡事都要问个为什么,辅导时要有耐心,有问必答,不会就讲。但是,学生不停的问“为什么?为什么?为什么?……”学生什么时候用来思考?老师都讲清楚了,学生怎么思考?我们到底是要培养学生的阅读能力和理解能力,还是给学生灌输知识?我们曾对学生讲过学习“五不问”:学过的内容未经复习的不问、教师提出的参考资料没看的不问、未经深入思考的不问、找不到矛盾所在的不问、提不出自己思路的不问;我们为什么不给老师定个“五不讲”呢?学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲,问的内容是课本资料中的原话的不讲、强调过多遍依然不停地问为什么的不讲。在当今的教师评价体系中,又有几个老师能理直气壮地坚持不讲呢?在具体的课堂教学中,要留给学生充分的自学时间,要少讲、精讲,要经常运用“蓄势待发”、“引而不发”的教学方法,尽可能引导学生自己学会,不要让学生“全都是听会的、没有一点是自己学会的”。教育的唯一目的在于促进学生的发展,教学的目的在于促进学生的学习。老师的作用应该是学生好文档,供参考9/16登山的向导和路标,指给学生一条前行的路,让学生自己走,跌倒了可以爬起来,脚磨破了包扎包扎继续前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时,应该有资格自信地大声欢呼:“我付出了,我胜利了!”课本知识是死的,而具有创造精神的学生是活的。学生不是机器人,也不是只知道接受各种知识输入的电脑;老师更不是复印机和资料库,教学不能是“复制”和“粘贴”。教的最高境界应该是“不教”。“养不教父之过,教不严师之惰”。事实上,过于勤快的家长培养的必然是一个极其懒惰无能的孩子。同样,过于勤快的老师培养的也必然是一群极其懒惰和无能的学生!我们一定要相信学生,一定要“狠心地”看着学生跌倒了自己爬起来,磕磕绊绊的自己前行!化学教学反思【第四篇】摘要:一轮复习是高考化学复习的重中之重,对于提高高考化学成绩有着决定性的作用,如何提高课堂复习的效率成为高三化学教师一直在探索的工作,同时及时做好教学反思为将来的新一轮教学积攒经验。关键词:高三化学一轮复习课演示实验课堂效率新课程改革以后,高三教学时间整整缩短一个月,笔者任教的是一所普通高中,学生层次较低,能力水平不高,更加要求我们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学好文档,供参考10/16科具有知识点多,并且相对繁琐的特点,因此教师在高三化学一轮复习课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识,从重难点知识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析,教师讲得非常细致,分析得十分透彻,总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易实施,时间容易控制,而且条理清楚,每个环节衔接紧凑,老师往往乐于这种复习方式。但是实践证明学生有效参与的积极性不高,造成课堂气氛沉闷,效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、乱,难以系统把握,再加上化学课上课能听懂,考试易出错,得不到理想成绩,让许多学生望化学而却步,不感兴趣,针对这些问题,进入高三复习时,我主要采用下面几个方面做法:一、改革教法,优化学法,注重学生自学能力和创新能力的培养再好的教科书,