送东阳马生序教案3篇

送东阳马生序教案3篇【学习指导】这篇学习资料“送东阳马生序教案3篇”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集，供您学习参考，希望对您有所帮助！喜欢就分享下载吧。送东阳马生序教案1教学目标：1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词;以;的用法。3、掌握对比的写作手法。教学重点：1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2、倒装句和省略句的理解。教学难点：对比的作用。教学过程：一、导入新课：常言道：;自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。;孟子也说：;夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。;这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、介绍作者和作品：1、介绍作者。（学生自己介绍，教师补充。）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点。本文是1篇赠序，其中的;序;，并非;序言;，而是;赠言;的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，整体感知：1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。2、指名学生朗读。3、学生分组讨论翻译文句。4、教师引导学生掌握以下字词或短语。1余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。2弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。3硕师：大师，对学者的尊称。4先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。5未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。6援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。7盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。5、思考探究。1本文的中心意思是什么？请简要概括。2文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。3作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？4根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（学生分小组讨论。）要点提示：1讲述作者本人求学的艰难和用心之专。2主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。3作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。4要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。四、领会文章写作上的基本特点：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的`环境，写了;先达;的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。五、拓展探究：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？六、布置作业：1、完成上面;拓展探究;。2、背诵课文。送东阳马生序教案2一、教学目标1、了解序的有关知识2、学习古人的勤奋好学精神二、教学重点1、了解;书序;和;赠序;的区别2、学习文章用对比手法表现主题的手法3、掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识三、教学难点1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦四、教学计划：两课时五、教学过程【第一课时】（一）导入新课老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己？学生回答：;故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为;老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，;文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》;今天我们一起走进宋濂，了解他的成功之路（二）作者简介他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有《宋学士集》（三）介绍本文的体裁特点序分为书序和赠序两种书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法（四）听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容1、学生自渎课文后，分组活动①画出不认识的字，不理解的词、句，结合课下注释，小组内讨论解决②回忆学过的文言常识，积累常用文言词2、在学生回答的基础上，教师总结①读准字音（出示幻灯片3）嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍②重点的实词无从：没有办法假借：借;假;也是借的意思以是：因此患：担心，担忧硕师：才学渊博的老师叱咄：训斥，呵责援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问穷冬：冬末沃灌：浇洗烨然：光彩耀眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧③通假字（出示幻灯片4）⑴同舍生皆被绮绣⑵四支僵劲不能动④古今异义词（出示幻灯片4）⑴媵人持汤沃灌⑵右备容臭⑶走送之送东阳马生序教案3一、课文主旨《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的1篇劝学之作，语文教案－送东阳马生序。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。二、结构内容全文共3个自然段。第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层;余幼时……余因得遍观群书;请幼时求书之难，虽难而得博览群书。第二层;既加冠……不知口体之奉不若人也。;讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层;今诸生学于太学……假诸人而后见也;这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。第二层;其业有不精者……岂他人之过哉？;这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。三、难句解析1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。3、生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。4、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个;其;，代;他;（马生），第二个;其;代;他的;（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。四、对比论证的运用课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，;廪稍之共;与;日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享;对比；穿的方面，;葛裘之遗;与;缊袍敝衣;对比；读书方面，;坐大厦之下而诵《诗》《书》;与;（为求学）行深山巨谷;对比；老师方面，;有司业、博士为之师;，而且;未有问而不告;的与;尝趋百里外从乡之先达执经叩问;而且;未尝稍降辞色;对比；书本方面，;凡所宜有之书皆集于此;与;假借于藏书之家，手自笔录;对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是;天质;低下的问题，而是用心不专的问题了。五、多种表达方式的运用本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：;门人弟子填其室;；写了;先达;的表现：;未尝稍障辞色;，;遇其叱咄;，;俟其欣悦;，把对;先达;庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭谨：;立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;;色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因：;以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。;这里的;足乐者;就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：;其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？;这就是通过今昔对比揭示出的道理。