立德树人视域下体育院校课程思政建设的价值与路径

立德树人视域下体育院校课程思政建设的价值与路径课程是实现教育目标的根本载体和途径，以课程建设达成教育目标是高校所普遍使用的教育模式。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。党的十八大以来，习近平总书记就高校思想政治工作作岀了一系列重要论述，强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。x年12月，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提岀:要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。x年8月，在国家体育总局、教育部印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中强调，要加强学校体育工作。树立健康第一的教育理念不仅是帮助学生在体育锻炼中增强体质，野蛮其体魄，更要健全人格、锤炼意志，实现文明其精神。x年9月，在围绕“十四五”规划编制召开的教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上，习近平总书记再次强调，要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，加强和改进学校体育美育，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。我国体育院校肩负着培养和造就新时代专业体育人才的重任，对落实立德树人根本任务有着不可推卸的使命和责任。所以，如何将思政教育元素嵌入与融合到体育院校专业课程教学的各环节和全过程，实现知识与技能、理论与实践、情感态度与价值观的贯穿整合，达成立德树人的润物细无声效果，是一项重要的育人课题。鉴于此，本研究采用文献分析、归纳演绎等方法，尝试从体育院校课程思政的内涵与价值、现状与难点、策略与路径等方面对“立德树人”视域下体育院校课程思政建设展开深入分析。1体育院校课程思政建设的价值阐释1.1体育院校课程思政的释析课程是实现教育目标的根本载体和途径，以课程建设达成教育目标是高校所普遍使用的教育模式。体育课程中包含了知识、技能、道德、情感等要素，是基于“身-心”结构通过直观性方式（非言说性方式）来实现对客观世界的领会与把握，以运动认知为基本形式的体育课程具有其他课程无以取代和无法比拟的育人价值地位。课程思政理念的应运而生以及落地实践，无疑为进一步挖掘和发挥体育课程的育人优势，凝聚和释放体育课程的育人合力，建立和建全体育课程的育人质量，整体提升体育院校育人体系提供了极为重要的视角和保障。体育院校课程思政是指在体育院校设置的体育类专业中挖掘和发现所蕴涵的思想政治教育元素，并将思想政治教育融入到专业课程和教学领域的各个环节，贯穿于人才培养体系的理念、目标、任务、方法和过程的总和。例如，在体育教育专业中，依据体育教师在学校体育中所承担的角色和责任，重点加强体育教师国家情怀和职业素养的教育，在专业教学过程中将教学目标细化分为认知目标、技能目标和情感目标3个方面，在对学生传授专业知识、强化专业技能的同时，注重激发学生理论与技能习得的热情，认识到提升专业素养的重要性，注重引导学生理性分析学校体育工作的机遇与挑战，树立强烈的使命感和责任感。再如，在社会体育管理与指导专业中，基于人们对体育需求随生活水平提高而愈加多样、精细和个性化的背景，在专业教学中不仅要加强学生扎实的理论知识和高水平的健身指导能力，还要提升学生的服务意识、服务理念、勇于担当、团结协作的能力。1.2体育院校课程思政建设的价值x年4月，“中国青年五四奖章”获得者、中国女排队长朱婷在接受采访时表示:“我们能做到重压之下无惧色，越挫越勇，永不放弃，就会有更多的中国青年更加相信努力的价值和坚持的意义。”这是榜样的力量，更是体育所蕴含的巨大教育价值。如今，女排精神、武术精神等已成为民族精神动力、民族文化自信的象征，各行各业的人们在这些体育精神的激励下，为中华民族的腾飞顽强拼搏。这是体育所独有的价值属性，承担着落实立德树人根本任务中的责任与担当。1.2.1体育院校课程思政建设有利于深化教育强国建设的时代需要党的十八大以来中国特色社会主义进入了新时代，意味着久经磨难的中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史跨越，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。在此背景下，党和国家制定了建设经济强国、科技强国、教育强国、体育强国等一系列战略举措。而加快推进教育现代化、建设教育强国的首要前提是拥有高水平、高质量的高等教育。为此，党中央、国务院作出了“推进世界一流大学和一流学科建设”的重大战略决策，以提升我国的教育发展水平、增强国家核心竞争力。世界一流大学的建设是以一流的学科、一流的专业为基础，一流的学科和专业则需要一流的课程为支撑，而一流的课程又是涵盖知识传授、能力培养以及感情与价值观引导为一体的课程，其中，感情与价值观引导即是课程思政的体现。体育本身所具有的强身健体、改善精神面貌、调整心理状态、磨砺意志品质的独特属性，使得体育院校专业课程中蕴涵了大量的思想政治教育资源，成为了思想政治教育的天然媒介以及社会主义核心价值观传承的载体。在体育教学或训练中，无论是基本技术的打磨还是竞赛成绩的展示，都需要经历日积月累的重复性训练，永不言败的精神不仅是个人技术水平提高的条件，更是直面挑战、顽强拼搏和追求卓越的前提，这也正是体育区别于其他领域的意义所在。因此，加大体育院校思想政治教育，推进体育院校课程思政建设，既是引导学生树立正确的价值观，并使之内化成为精神追求以及外化成为自觉行动的需要，也是全面贯彻党的教育方针，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，实现教育强国建设的需要。1.2.2体育院校课程思政建设有利于助推体育强国建设的战略需要“中国梦”的实现离不开体育事业的腾飞。“体育强，中国强；国运兴，体育兴”，习近平总书记这一重要论述即是对其最好的诠释。近年来，我国体育改革全面深化、体育公共服务水平不断提升，全民健身蓬勃发展，体育产业日益壮大等一系列引领性的改革举措取得显著性成效。但与此同时，我国体育发展不平衡不充分的问题依然突出，地域间、行业间、人群间体育发展不平衡，全民健身、竞技体育、体育产业发展不协调等问题严重影响和制约了我国体育事业的长足发展。面对这一新形势与新要求，2019年8月国务院办公厅印发了战略性和前瞻性的«体育强国建设纲要»，用3个阶段的总目标和全民健身、青少年体育、竞技体育、体育产业、体育文化、体育对外交往等6个维度的具体目标全面刻画了体育强国的建设轮廓。体育强国建设战略的落实不仅需要国家意志、人民意愿和全社会的共同行动，还需要源源不断的专业体育工作者为之凝神聚力、共谋发展。体育院校作为我国体育事业改革与发展进程中培养支撑体育大国到体育强国跨越所需专业体育人才的重要机构，肩负着造就新时代体育工作专业队伍、助力体育强国建设的时代使命。在此形势下，体育院校“显性”与“隐性”相结合的思想政治教育将对体育事业服务后备人员的政治素养培育起到至关重要的作用。在体育院校课程思政中帮助学生厚植爱国主义情怀，把自己的理想信念编织到“中国梦”之中，把爱国情、强国志、报国行自觉融入到中国特色社会主义事业之中，将是培养政治立场坚定、思想素养过硬体育工作者的需要，更是体育强国建设战略的需要。1.2.3体育院校课程思政建设有利于完善体育育人价值的人文需要长期以来，人们已经形成这样的认识:体育院校所培养的体育类学生因学习经历和所从事专业的特殊性，被赋予了与一般大学生不同的独特的精神气质，表现为纯朴自然、充满激情、阳光健康。但同时也敏锐地意识到：体育院校所培养的学生中有一部分群体的体育性特色明显而综合性素质不足，重感性认识而轻理性思考，富有正义感和道德感而欠缺发现问题、分析问题、思考问题的深入性，较为偏重专业技能的习得而容易忽视人文素养的养成。在《论语•雍也》中孔子曾有过这样的论述：质胜文则野，文胜质则史；文质彬彬，然后君子。这就从某种意义上说明，体育院校所培养的学生“质”的东西相对过剩，“文”的东西相对欠缺，而人文素养恰恰又是大学生综合素质的灵魂和根基。所以，加强与强化体育院校学生的人文精神和思想政治素养的培育具有十分关键的现实意义。体育院校课程思政建设一方面对学生具有思想教化的功能，能够提高其理性思维水平，提高其思想政治素养，并加强学生分析问题、思考问题和解决问题的深度与实际操作能力；另一方面，体育院校课程思政是以哲学、历史、法律、伦理等文化形式为载体，能够对学生进行人文精神的教化和熏陶，培养其对美的品鉴与创造，对价值和意义的确认与评价，对他人的尊重与关怀，对多样文化的包容与理解，对法律的敬畏及对责任的担当等。体育院校课程思政的开展与落实将有利于完善体育育人价值的人文需要，促使“文质彬彬”“武而不暴”等精神气质在体育类学生中塑造和外化，使之成为不仅具有广博的专业知识和扎实的专业技能，更具备健全精神和完善人格的全面发展的人。1.2.4体育院校课程思政建设有利于优化体育课程体系的内涵需要从系统论角度看，课程体系是课程目标、课程设置、课程实施、课程管理、课程评价等有机统一的综合体，以课程思政理念优化课程体系建设无疑是落实立德树人根本任务中最关键的核心环节。x年6月，教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》特别指出：课程思政必须围绕“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的根本问题展开。而在上述问题的回答上，习近平总书记重点强调：我国教育要把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务，教育要为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。体育院校课程思政建设能够充分挖掘和发挥培养身心健康、体魄强健、人格健全的建设者和接班人的独特优势，在人才培养过程中将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助体育类学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。首先，在课程目标上，能够建立立德、强身、健心、益智的多元目标，彰显体育专业课程对于培养学生合作意识、社会责任感和抗挫折能力的成效。其次，在课程设置上，能够体现“大思政观”和“大课程观”，把立德树人有效融入到专业课程体系的全过程。再次，在课程管理上，能够全面落实党、政协同管理体育课程，构建体育专业课程思政育人的大格局。另外，在课程评价上，能够回归体育的本质和初心，将学生的运动认知、健康行为、体能和技能、体育品德等纳入到评价体系，体现课程评价的多元性和实践性。2体育院校课程思政建设的难点审视2.1体育院校师资队伍的课程思政理论基础和认识水平不足全面推进体育院校课程思政建设，需要将其衍生的教育功能不断地渗透和注入到体育院校课程思政建设的结构之中。而这个渗透和注入过程则需要广大体育院校教师为其发挥积极性和创造力，以立德树人的教育标准为遵循，按照全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求，改变自己的思想认识，提升自己的思政基础，更新自己的教学理念，调整自己的专业结构，以专业的素养和良好的师貌为体育院校课程思政建设注入持续性动力与活力。并且能够将育人与自我道德情操和职业修养相结合，律己修为、关爱学生、严肃教学、敬重课堂，做到以德立己、以德立教、以德立行。但是，较多情况下体育院校专业教师由于从儿童期便已成为一名专业的体育运动员，其经历多半是漫长的运动训练过程，即使在任职后长期从事的也往往是以专业知识和技能教授为主为重的体育教育教学和训练工作，导致对体育思想政治教育的认识程度和理论水平表现不足，缺乏对体育领域理论与实践两个维度中思想政治教育核心要素的提炼和教育资源的整合能力，欠缺课程思政要素植入到体育院校专业课程中的创新力与创造力，这将影响对体育院校课程思政注能的过程，制约体育院校课程思政建设的发展。2.2体育院校课程思政的元素资源挖掘和实践路径创新不足推动体育院校课程思政建设并非是通过在课程教学中喊几句与思想政治教育有关的口号，或者是增设几项与思想政治教育有关的体育理论课程或体育运动项目那样简单，而是在深入挖掘思想政治教育元素和资源的基础上，采用“基因转化”的方式真正地融入到体育院校专业课程