课题研究中期报告（最新4篇）

好文供参考!1/22课题研究中期报告（最新4篇）【引读】这篇优秀的文档“课题研究中期报告（最新4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！课题中期报告【第一篇】一、课题研究背景著名小学语文教学专家崔峦曾指出：“语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。树立大语文教育观，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。”日本文部省把公元2000年订为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动，拨款充实学校图书，促成在上野公园内的“国际儿童图书馆”于今年5月启用。在大陆，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同发出“知识工程”倡导全民读书，建设阅读社会的通知。我校地处于丘陵地区，农村的孩子在家有空之余就是做游戏，看看电视、打游戏，并且这游戏许多也是无意、无益的游戏。孩子在家就是由爷爷奶奶照顾，老一辈的家长对孩子是宠爱有加，更是认为让孩子们玩好吃好就一切都好。孩子们在学校里除学习现有的课本知识以外，很多孩子就是无心于课外阅好文供参考!2/22读，所以许多孩子的课外阅读量少之又少，有的孩子此刻经常捧在手的是《阿衰》、《乌龙院》等爆笑类图书，有的孩子课外阅读量甚至为零。这样的课外阅读积累是严重制约孩子的语文素养发展，此刻的语文阅读量的缺失严重影响现行学校的语文教学水平，影响学校孩子的作文整体水平无法再上一个台阶。这样的现行状态甚至会孩子以后的人生发展，影响一个区域或一个国家的综合国力。针对我校的实际情景，高年级学生有必须的阅读本事，加上孩子有必须的自制本事，并且此刻学校的高年段的语文教师相对整个学校来说是学校的骨干力量。他们有新颖的观念、执着的研究热情，勇于学习和探索的精神。基于这样的问题认识，我们课题组成员提出本课题《小学语文高段课内外有效整合》的研究。二、课题的界说与研究目标整合，按照《辞海》中相关解释就是经过把不一样的事物与物质，使他们相互渗透相互交互，资源共享结合在一齐，也叫交融在一齐，让他们经过结合发挥最大的价值。在那里课内外整合，就是教师根据课程标准和教育教学的实际，从学生的现有知识、年龄心理特点和兴趣特点出发，发挥孩子的进取主动性，经过组织和协调，把课堂内外影响学生阅读的各种因素，有效的相互渗透、相互交互，整合成一个为学生阅读服务的系统，以课内外阅读实践活动为主阵地，建构课内外联系，校内好文供参考!3/22外沟通，学科间整合互动，创设良好的阅读和氛围，培养阅读意识、阅读兴趣、阅读方法、阅读本事的阅读习惯，到达提高学生综合素质的目的，让学生在阅读中有所收获，让阅读有意义，成为学生终身学习的基础，为学生良好的人生发展奠定一个良好的基础。研究目标：1、立足课堂，探索课内外阅读衔接的点和基本方法，沟通课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。我们将以语文课堂为中心，做到立足课堂，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内。帮忙学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读本事。2、培养一批掌握课内外阅读的整合方法，能有效实施课内外阅读整合的骨干教师。3、激发学生的阅读兴趣，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的进取性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，为终身学习奠定基础。三、研究方法根据本课题研究的学科特点，资料丰富、综合性和实践性很强，研究资料也丰富，因而必然采用多样化的研究方法。主要包括：⑴调查研究法经过问卷调查分析现行语文高段学生课外好文供参考!4/22阅读现状、兴趣及本事。⑵行动研究法采用以行为观察、调查研究等辅助方法研究讨论总结出适合高段学生课内外阅读的教学策略、方法，提高阅读的兴趣。⑶文献研究法学习相关书籍，为课题开展研究起辅助和指导的作用。⑷经验总结法在教学研究的基础上，根据研究的重点，探索有效的整合方法，总结得失，寻找小学高段学生课内外阅读整合的有效方法和策略。四、研究步骤（一）准备阶段（）1、问卷调查，统计本校小学高段学生课外阅读的现状，完成调查报告。2、成立课题组，开题论证。3、加强理论学习，为课题开展起理论指导，并组织课题组成员专题学习。（二）实施阶段（）1、环境布置。利用各种有益环境熏陶开展有效的课外阅读，掌握课外阅读方法，经过相关方式激发学生阅读兴趣。2、经过不间断地学习，把教师的自我学习与外出学习相结合。以教师自身的“身教”影响学生，让学生爱上读书。3、立足课堂，课题组成员努力探索课内外阅读有效整合好文供参考!5/22的点、方式、策略，探索出必须有效的方式、策略，激发学生阅读的兴趣。4、结合课题相关活动，开展一系列的课内外阅读评比活动，营造“书香班级”、“书香学校”的活动。（三）小结阶段1、全面就课题阶段性研究作相关总结。2、整理课题组成员的课例，论文，经验等原始材料。3、对课题研究存在的问题及今后研究方向展开研讨。五、研究措施本课题自开题一年多来，围绕课题全体课题组成员扎扎实实地进行研究，主要现取得了如下研究成果：（一）调查问卷，开题论证本课题组成员在开题前针对本校学生实际情景，就五、六年级学生进行了无记名的问卷调查。共发放问卷124份，收回问卷124份。采用无记名调查的方式主要是为了让学生在填写调查问卷时不要有后顾之忧，将自我在课外阅读这一方面有关的情景真实地填写，以便获得最真实、最有效的调查数据，获得学生现有的藏书量，了解课外阅读的现状、阅读习惯、阅读环境等，以便产生本课题的研究目标和方法，更好地解决我们学校现有高年段学生的课外阅读问题。针对学生现有的情景，发现我们同学在校时间很少看课外书，就是看好多同学喜欢看《阿衰》、《爆笑学校》《乌龙院》等搞笑漫画，很多学生回家好文供参考!6/22基本上看电视比较多，制定出调查报告，为课题开题论证供给一个正确的方向与导向。（二）环境布置，营造书香孩子爱上阅读，好的阅读环境很重要。小学语文新课标要求九年义务教育课外阅读总量为400万字以上，其中第三学段56年级课外阅读总量不少于100万字。而课外阅读调查显示，学生无心阅读有很大程度是没有好的阅读环境。为此课题组从以下几方面着手改变学生的阅读环境：1、学校成立“书香学校”领导小组，开展活动启动仪式。要求全校每个学生要求要多读课外书，丰富自我的阅读积累。制定读书活动计划及评比方法。让高年级同学做好表率作用。在高教楼上的每个走廊的黑板能够宣传读书的作用，让走廊上的每块黑板都会说话，都向学生传达“腹有诗书气自华”的书香味儿。2、开辟“图书角”。我们高年段学生的教室都有一个崭新的六层大书橱柜，这就是我们班级的图书角。图书角图书的来源由学生捐赠和教师捐赠的方式，辅以定期由图书馆整班借阅方式，这成为我们同学借阅图书的主要来源。另外如果隔了一段时间孩子们图书很多阅读完之后，能够采用班级与班级之间整班调换的方式来借阅以扩充图书的流通量。这样图书的来源被我们所解决。图书的问题解决之后便是管理的问题。每个班级都有专任好文供参考!7/22图书管理员，他们采用图书馆的形式把每本书号，整理成图书目录。借阅时都有借阅手册，每个同学只允许每次只允许借一本，且有时间限制。管理员做好详细的借阅登记。每隔一段时间3个管理员都会清点班级图书，发现有破损、涂改、撕毁等现象必须以3倍价格赔偿。3、利用板报，营造氛围每班都有一块大黑板。别小看这块黑板，这可是学生展现才华的天地。在课题研究过程中，我们定期能够利用板报之类的班级宣传天地将我们一阶段的阅读成果、阅读之星等呈现出来，结合图文并茂的黑板、板报，孩子的阅读兴趣更是浓厚。（三）立足课堂，探索方法学生良好阅读素养的养成、提高，与教师的阅读指导是紧密相连的。如果说“1篇好作文是教师交出来的。”那我想说“一个会读书的孩子是教师培养出来的。”那里会读书不仅仅表现为爱读书，还表现为有正确的读书方法，会自我阅读。1、以疑激趣课堂教学中任何1篇文本有许多的疑惑补白之处，在教学中这疑惑点可能是课题，能够是文章的开头，或中间空白之处，也可能是文章的结尾。采用疑惑点来引导学生进行课外阅读这是很有效的一种方式。例如教学《小草和大树》一文中对课题的质疑，“小草和大树本是大自然中两种截然不一样的植物，可在这儿为何以它为题呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她创作了《简爱》，这是一部有好文供参考!8/22世界影响力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我为原型，塑造了一个敢于拼搏、敢于追求自我幸福的坚强课题中期报告【第二篇】我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度用心，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了必须成效，现简要汇报如下：1、用心创造条件，进行课题申报早在20XX年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语好文供参考!9/22文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就用心投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段（2008年8月——2008年9月）（1）向市教育局科研办申请课题立项（2）准备课题研究的有关资料（3）确定参加课题研究的有关人员（4）制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段（2008年10月——2009年8月）（1）本课题的各项研究资料按计划开展研究。（2）深入开展行动研究、理论研究。（3）组织专题研讨和经验交流。（4）2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展状况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段（2009年10月）（1）各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。（2）课题组进入总结阶段，并完成总结报告。（3）申请教研室领导对课题组进行评估验收。好文供参考!10/22（4）将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，透过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，赫尔巴特。《普通教育学》，杜威《民-主主义与教育》，《对中”学语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的超多的著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。5、用心进行课题的研讨和管理在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新状况，新问题，透过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性好文供参考!11/22教学，形式各种各样，资料丰富多彩。同