信息化教育治理的价值目标与现实意义

信息化教育治理的价值目标与现实意义从学理上看，教育治理是在知识治理、法制治理、技术治理等多维治理逻辑的共同推动下不断发展运行的。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。信息化教育治理是将信息技术与教育治理的实践进程进行深度融合，将技术以人为本的内在精神赋予教育治理的实践过程，通过信息技术的创新应用，解构教育治理的传统结构并对治理理念进行重塑，打破教育治理主体之间的职能边界，实现业务流程再造，以人工智能、大数据驱动传统教育治理过程的经验治理向精准化、科学化的教育决策治理迈进，营造平等、开放、民主的教育治理体系，最终实现多元协同共治。一、信息化教育治理的价值目标推进教育治理现代化其实质是为了协调教育发展过程中的制度障碍、利益冲突、权力矛盾所提出的进步理念，归根结底是为了加强在现代教育治理问题上的国家有效性。通过这种有效性就可以进一步破解制约教育发展的一系列问题。当前教育发展所面临的不平衡、不充分问题，是今后教育治理现代化需要破解的重点难题。那么，信息化教育治理作为推进教育治理现代化的重要途径，理应将促成优质、均衡、富有特色的新时代教育作为自身所追寻的价值目标。1.推动教育的公平发展是信息化教育治理的核心价值目标。教育公平作为人的全面发展的根本途径，也是社会公平的重要基础。促进教育公平，就要合理配置教育资源，实现教育均衡发展。充分发挥教育信息技术在优化资源配置结构和促进教育资源整合与共享方面的先天优势，努力推动资源配置从供给方走向需求侧，从而真正实现教育资源的均衡配置，促进受教育者在起点、过程和结果方面实现公平。2.推动教育的优质发展是信息化教育治理的基本价值目标。就目前来看，教育的发展无论是在教育的内涵、面对信息社会发展转型的适应性，还是在满足学习者在差异化个性化的学习需求等方面都显现出整体性欠缺。借助教育信息化推动教育的深度变革，利用信息技术推动教育理念更新、教育模式变革、教育体系重构，是提升教育治理能力和水平，破解教育热点、难点问题，实现教育优质发展的基本途径。3.推动教育的高效发展是信息化教育治理的关键价值目标。教育治理现代化还需要解决教育的效率和效益问题，因为教育的基本功能除了促进人的发展外，还要有效的促进社会发展和经济增长。从促进社会经济发展的价值维度展开思考，借助教育信息技术进行教育治理的业务流程再造，提升组织运行效率，并将人工智能、大数据技术应用于教育治理的决策过程，从而实现教育精准投入与高效益产出。二、信息化教育治理的现实意义从学理上看，教育治理是在知识治理、法制治理、技术治理等多维治理逻辑的共同推动下不断发展运行的。在我国的教育治理语境中，以教育信息化为依托，对教育治理现代化的实践过程提供方法论指导属于多维逻辑中的技术治理逻辑。技术治理强调运用技术手段达成治理效用，通过技术赋能提升治理水平。伴随着新一代信息技术的创新发展，促使我们将治理的思维目光转向技术与治理的结合。价值追求不同的两个词汇之所以能够结合，是因为技术在显性信息捕捉方面有显著优势，可以帮助解决治理的表面问题。1.构建教育治理舆论环境，深化治理主体的治理理念信息技术作为教育治理的一种背景和潜在资源，是引发治理理念变革的潜在诱因。以5G、人工智能等新技术为基础的全媒体传播方式集技术研发、传播渠道、数据挖掘等运行服务为一体，能够有效提供教育治理的信息化舆论环境，破解教育信息分配不平等问题：首先，建立在区块链技术之上的政府信息公开制度，不仅扩大了治理主体的参与范围，而且有利于治理主体接受舆论监督，同时也调动了多元主体参与教育治理的积极性；其次，大数据技术的广泛介入使得治理主体采集、使用信息的范围和范式进一步拓宽，教育信息供给侧与需求侧的数据和信息实现无缝对接，从而消除教育信息的不对称性。再次，基于AR、VR、短视频等全媒体的传播方式能够对教育治理现代化的理念进行宣传，引导多元教育治理主体重塑教育治理现代化生态下的创新型思维方式，可以有效的革新治理主体的治理理念。最后，政府、学校和社会等治理主体还可以通过搭建开放、共享的信息网络环境，打破封闭，借助大数据支持、智能化管理，运用社交和互联网思维，将治理群体紧密地联系起来，发挥群体智慧的力量。2.优化教育治理资源的配置结构与供给模式新一代信息技术以及数据科学在教育领域的突破应用，为推动教育资源供给改革与服务创新提供了新的可能。首先，教育信息化推动下的教育治理将更加关注用户的实际需求，提供精准和个性化服务，开启“私人订制”时代。传统的教育资源体系在新理念、新技术的驱动下得以重构，教育资源整合的范围、层次、结构也得到了进一步的拓宽与加深，教育资源的配置模式将由政府干预逐步转向市场机制。其次，以数据智能为引领的大平台、大数据、大服务教育资源服务体系能够涵盖教育的“教、学、研、评、管”全过程场景应用，教育信息化引领下的智慧教育新生态正在初现雏形。最后，在数据分析技术的支持下，可以有效的把握师生的实际需求，并根据个人兴趣、爱好进行个性化的资源服务，还可以实现教育薄弱地区的学校和师生优质资源共享，让教育变得更加公平均衡。3.促进教育治理主体深度融合信息时代以其用户中心和跨界融合的典型特征，需要政府通过放权从垂直管理转向多元主体共同参与、广泛互动与综合治理的协同共治，以共同承担教育建设与改革的责任。通过基于互联网的教育治理形态转型和管理信息化平台业务流程再造，化解多元主体的利益分歧，打破自身基于职能观、自上而下的科层式管理方式，转而建立跨越组织与职能边界的分布式和多层次性的业务流程。同时，教育信息化2.0所体现出的以数据建设为中心的基本特征，能够对参与教育的一切主体、元素和行为进行数字化数据采集、分析和应用，从而加速多源数据在教育治理过程中的融合应用，促使管理形态由垂直向扁平化发展。4.促进教育治理精准决策与评价机制转型在开展教育治理实践的过程中，治理主体可以将解决教育问题最优方案的选择诉诸于大数据和云计算技术，基于伴随式数据样本的采集、处理、分析与呈现使得教育治理决策和评价从经验主义走向精准化和科学化。在宏观层面，从数据融通的角度出发，对教育治理进行统筹规划和顶层设计，从而帮助管理者更好地对教育治理的过程展开宏观调控与科学决策；在中观层面，教育管理部门和学校可以在大数据分析技术的支持下，破解架构零散、数据缺失、孤岛壁垒等诸多信息化建设问题，促进资源的优化配置和科学合理的绩效评估。在微观层面，通过采集学校、教师全方位的教学服务活动数据及学生学习行为数据，对主体各要素的内在联系与逻辑关系进行深度分析，从而帮助教师发现学生学习规律，改进教与学的过程，促进教师因材施教，提供更为个性化的学习服务。