语文刷子李公开课心得体会范文精编 刷子李课堂笔记重点【范例4篇】

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好文档,供参考1/23语文刷子李公开课心得体会范文精编刷子李课堂笔记重点【范例4篇】【题记】这篇精编的文档“语文刷子李公开课心得体会范文精编刷子李课堂笔记重点【范例4篇】”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享,供您学习参考使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!推荐语文刷子李公开课心得体会【第一篇】期中考试也算是一次大考,在离期中考试前的一个多星期,老师就开始带我们抓紧复习,在家里也一刻没有歇着。语文,我们复习字词、要点、作文和课文。星期五到了,我的心绷得像快要离弦的箭,生怕自己考不好。到校了我赶紧打开书,一页、二页、三页虽然老师没时间管班,但我们全班同学都自觉地读着要点。监考老师来了,让我顿时感到异常的紧张,使我的心怦怦直跳。试卷发下来了,我走马观花式看了一遍考试题。还好,都是我复习到的题,这让我长长地舒了一口气。听力部分的文章我原来在童话书上看到过,所以做起来很轻松。后面的字词更是我的“拿手好戏”。但是到回忆课文的一道小题时,我记得我看到过,但是我怎么也想不起来。这只“拦路虎”让我干瞪着眼。我抬起头,同学们都在奋笔疾书,教室里只听见同学好文档,供参考2/23们写字的刷刷响。我绞尽脑汁,最后干脆胡乱写了一个。写作文时,我一路顺风。很快就写完了。我一道一道地认真检查,哦,有一道漏写了,我赶紧写上了,挽回了一分。下课铃响了,我从容地交了试卷,走出了教室。只有平时吃了苦,这个时候才能享受甜。要是我不认真复习,就不会做的这么顺。推荐语文刷子李公开课心得体会【第二篇】作为王村镇中心小学语文教研组的一员,我很荣幸就李老师执教的《尊严》这一节课与在座的各位老师做观课报告。我观课的角度在与“教”,在于李老师在她一节课的教学中是否落实了教学目标,是否达到了生本高效。要实现生本高效的语文课堂,就要打破现有的教学常规模式,首先就做到“先学后教,以学定教”。李老师的课很好地体现了这一点。课前李老师安排了学生自主学习,李老师对预习卡进行了如下设计:1、这篇课文我读了几遍,达到了什么要求;2、我学会的生字;3、我积累和理解的词语;4、课文主要内容;5、在预习过程中我搜集到这些资料;好文档,供参考3/236、我困惑的问题。上课之前,学生都根据自主预习卡的引导,进行了充分的预习。从识字写字,到朗读概括,质疑问难。每个学生来上这堂课都是有准备的。先学后教为高效课堂做好了充分的保障。李老师课堂教学第二步:检查预习、巩固预习。这一步李老师重点检查学生对生字词等基础知识的掌握情况。李老师基于学生预习卡上生字出错的情况重点指导学生写好“瘦”和“善”。在对课文内容的检查这一环节中,李老师指导学生按照事情发展顺序概括课文主要内容的方法。(建议:根据老师指导的方法,学生再进行二次概括,对概括课文内容的方法做到有效训练。)李老师课堂教学第三步:构建话题,合作探究,展示交流。这一步李老师紧扣学生预习中困惑的问题,迅速梳理归纳,找准文章的切入点,构建适合学生自主学习和交流的话题“你从文中哪些句子当中感受到年轻人的尊严?”。话题是在学生提出的问题中生成的,更能激发学生阅读探究的`欲望。这一环节中,李老师指导学生自己默读,边读边思考、标画、写感受;又让学生在小组之内合作探究;然后再指名全班交流。在这里李老师既给予学生自主思考的时间,又给予学生合作探究的机会,充分体现了以生为本的理念。李老师课堂教学第四步:点拨提升,学习表达方法,升华情感。新课标指出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综好文档,供参考4/23合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这个环节的教学是李老师用时最长的一个环节,也可以看出是李老师这节课教学的重点和难点。李老师抓住了文本的精要之处——也就是文章的第三自然段,在学生已有的认知基础上,进行了提升——即不仅要关注人物的语言、动作、神态可以表达内心,在阅读和习作中还要抓住人物典型的动作、神态把人物形象写具体。李老师在学生的交流中利用换掉关键词句比较体会,角色体验,朗读感悟等教学策略,让学生体会“目光顿时灰暗了”这一典型的神态和“喉结上下动了动”这一典型的动作,对表现年轻人自尊、自爱、自强的高尚品格的不可替代的作用,让学生体会到只有这样写,年轻人拥有尊严的人物形象才更鲜明更具体。李老师课堂上的着力点真的是少而精,取得了很好的效果,充分展现了课堂的高效性。李老师实现了由“教课文”到“教语文”的华丽转身,把语文课上的更有语文味。李老师课堂教学第五步:拓展学法,读写结合。如果说阅读是读者与文本和作者对话的过程,那么,写作则是提高并锤炼自己的语言,丰富自己的内心情感的过程。只有将阅读与写作有机地结合起来,我们才能更好地落实课程标准中的读写目标。我们看到李老师并没有停留在教给学生了解课文的表达方好文档,供参考5/23法,而是接着进行片段练习,让学生给文章“补白”——演一演、想一想、并写一写杰克逊大叔又会有哪些典型的神态和动作。帮助学生巩固和运用所学知识,举一反三,顺向迁移。李老师的高明之处还在与,给文章“补白”之后反问学生:为什么作者只写了年轻人的典型神态和典型动作,却没有写杰克逊大叔的呢?为什么作者写文章的时候没有对两个人平均用力呢?(学生说文章的主要人物是年轻人哈默,而不是杰克逊)李老师顺势总结:在同1篇文章中,要突出主要人物。建议同学们在今后的阅读和习作中关注文章的主要人物。这一步拓展和提升堪称精妙!语文即是训练语言的学科,学生通过学语文学会语言文字的运用,语文课也才更具语文味。李老师课堂教学第六步:推荐阅读,迁移延伸。作为新课程背景下的阅读教学,所学的内容应该更宽泛,教学的开度应更大,只有做到了这两点才能真正实现不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此,迁移阅读能力,拓展阅读内容,拓宽阅读视野是生本高效课堂的最终目标。李老师向学生推荐了《xx》。从课前交流“超级模仿秀”;到课堂上构建话题、朗读感悟、抓点提升;到最后的拓展阅读。李老师的课堂教学重点突出、思路清晰,环环紧扣又层层递升。语文的工具性与人文性交相辉映,学生的自主性和能动性充分发挥,教学目标得以充分落实,实现了生本高效。衷心祝愿,在这些年轻老师的带动好文档,供参考6/23下,让我们的语文教学“寻梦,撑一支长篙,向青草更深处漫溯”。推荐语文刷子李公开课心得体会【第三篇】知识与能力1.了解律诗的有关知识,学习鉴赏律诗的能力。2.培养学生对古诗的阅读兴趣,提高学生的诵读能力。过程与方法1.在反复诵读的过程中,感受诗歌的格律美。2.在分析品味诗歌语言的过程中,提高鉴赏古诗的兴趣和能力。情感态度与价值观感受诗歌的格律美,语言美、意境美、情感美,提高审美情趣,激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。重点反复诵读古诗,培养阅读兴趣,理解每首古诗的内容及蕴含的情感。难点积蓄文化沉淀,提高鉴赏古诗的能力。诵读法讨论法质疑法点拨法1.录音机、范读带。(正字正音,感受诗词的音韵美、节奏美,体会作者的思想情感。)好文档,供参考7/232.投影仪、胶片。(显示内容:生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。)3.课件。在我们祖国灿烂的文明史中,唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象,成了我们民族诗歌代表性的象征,唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天,我们撷取唐诗中的几颗明珠,一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。王绩(约589—644),字无功,号东皋子,古绛州龙门县(今山西河津)人,唐代诗人。隋末举孝廉,除秘书正字。性简傲,嗜酒,其诗近而不浅,质而不俗,真率疏放。律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。律诗的格律非常严谨,在句数,字数,押韵,平仄,对仗各方面都有严格规定:1.律诗每首限定四联八句,四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字,全首共40字;七律规定每句七字,全首共56字。2.限定用平声韵,而且一韵到底,中间不得换韵。3.每首中间两联必须用对偶,这是律诗的重要特点。4.律诗还讲究声韵美,讲究押韵,一般二、四、六、八句押韵,押平声韵。还讲究平仄。王绩《野望》好文档,供参考8/231.播放朗读录音,整体感知诗歌内容。2.学生自由朗读,读准字音,读出朗读节奏。东皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犊(dú)树树∕皆秋色,山山∕唯落晖。3.品析诗句。(1)试分析首联在全诗中的作用。①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。②表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。(2)颔联和颈联描写了一幅什么样的画面?它们写景分别有什么特点?四句写薄暮中所见景物。举目四望,到处是一片秋色,山川笼罩在夕阳的余晖中,越发显得萧瑟。静谧的背景之上,牧人驱犊归家,猎人满载而回,似乎兴致盎然。这四句诗宛如一幅山家秋晚图。(3)请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。颔联总写秋色,是静景、远景,颈联写牧人与猎马,是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图,光与色,远景与近景,静态与动态,搭配得恰到好处。(4)请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野,树叶枯黄,好文档,供参考9/23更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。(5)结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士,引为神交密友。(6)诗人在诗中流露了怎样的感情?美丽的秋景,恬淡和平的生活,却让诗人发出了“相顾无相识”的感慨,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。1.用白描的手法写景。颔联颈联中,诗人用白描手法,由远到近,静动相映,描绘出一幅山家秋晚图。2.借景抒情。用美丽的秋景和带着牧歌式的田园气氛反衬诗人内心的孤独和寂寞。野望秋野图萧瑟衰败正衬暮归图宁静安详反衬孤独无依背诵王绩《野望》,由律诗引出《黄鹤楼》的学习。崔颢《黄鹤楼》崔颢(704—754),汴州(今河南开封市)人,唐代诗人。唐开元年间进士,官至太仆寺丞,天宝中为司勋员外郎。他秉性耿直,才思敏捷,其作品激昂豪放,气势宏伟,著有《崔颢集》。《全唐诗》收录诗四十二首。1.听读,读准字音和节奏。好文档,供参考10/23晴川历历∕汉阳树,芳草萋萋∕鹦鹉洲。2.再读,理解诗句的意思。(1)学生边读边对照注释,理解诗句的含义。(2)学生讨论发言,老师引导,理解诗句含义。品读,体味诗中的情感。(1)前两联由传说写起,有什么作用?从传说写到现实,由传说的美好与现实的“空余”寻常江楼构成强烈的反差,诗人的怅然若失的情绪表露出来。(2)诗的颔联写到了什么?有什么作用?“黄鹤一去”把读者的视野引向茫茫远方;“白云千载”又让人联想到上下几千年的风云变幻。只两句诗,视通万里,思接千载,创设出一种苍茫开阔的意境,抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感,也为下文写乡关难归的无限愁思铺垫。(3)颈联“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了怎样的景象?诗句描绘出站在黄鹤楼上远眺所见的景象,葱茏茂盛而富有生机:晴空万里,远望汉阳,一棵棵树木清晰可数;鹦鹉洲上,芳草茂盛,一片葱绿。这段写景,描绘了一个空明、悠远的画面,为引发诗人的乡愁设置了铺垫。(4)尾联“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”中诗人“愁”该如何理解?太阳落山,黑夜来临,鸟要归巢,船要归航,游子要归乡,好文档,供参考11/23然而天下游子的故乡又在何处呢?江上的雾霭一片迷蒙,眼底也生出浓浓迷雾,那是一种隐隐的泪花和心系天下苍生的广义乡愁,问乡乡不语,思乡不见乡。面对此情此景,谁人不生乡愁呢?诗作以一“愁”收篇,准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情,以起伏辗转的文笔表现缠绵的乡愁,做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