《四个太阳》课堂教学反思【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!《四个太阳》课堂教学反思【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《四个太阳》课堂教学反思【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《四个太阳》教学反思【第一篇】《四个太阳》,是1篇充满童趣的课文,他以一个孩子特有的想象,画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节,表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳,可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时,我安排学生说自己的愿望,然后自然的引到本文小作者的愿望,告诉孩子,小作者的愿望就藏在四个太阳里,从而引出课题。这一环节设计得非常自然,不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰,这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本来就都是从气温上描写的,春秋则是从色彩上来描绘的。)在让孩子说对夏冬两季的体验时,我利用多媒体再现情境,起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时,大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳,并配上夏日知了的叫声,很好的渲染了情境,在出示绿太阳时,则配上一段《松树下》的音乐片断,虽然只有短短几秒钟,但一股清凉的感觉已经弥漫开来。在让孩子们感受冬天时,我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述,让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现,让人感觉非常温馨。在生字教学上,我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字,然后默记,学生领读、开火车读,做识字游戏、把生字放到词语中读等,这时生字都是集中的,学生都是无意义的机械识记,以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中,我又随机复习本段的生字词,这时就已经不是单纯的识记,而是联系课文语境的有意义的识记,以理解字义为主了。在朗读指导上,我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定,但他们都很善于模仿,因此,教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主,在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时,我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗,使孩子们更容易朗读,读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时,孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看,应该说孩子们的朗读十分到位,他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉,红太阳的温暖,更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。在注重孩子们的朗读时,我也有意识的提升孩子们的语言。参考资料,少熬夜!如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上,你觉得怎么样时,孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法,他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时,我自己作了一段描述:夏天的太阳真的太烫太烫了,它晒得小花小树都挺不起身子,软恹恹的,它晒得田野里的水都滚烫滚烫,要把庄稼都烧死了,它晒得街道路面像着了火似的,我们走在上面,就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了,因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道,哦,原来“热”是可以这样说的呀。无形之中,让孩子们作了一次语言的积累。再比如,我把原本的散文断行,变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的,但考虑到难度太高,放弃了,只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后,不但有助于孩子们朗读,也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的,让他们对诗有一种亲切感,自己也想写诗了。我画了一个快乐的太阳,送给一(三)班的小朋友,让一(三)班的小朋友每天快乐。我画了一个有力量的太阳,送给警察,可以让他勇敢地抓小偷。我画了一个笑咪咪的太阳送给朱老师,让朱老师每天都笑咪咪。我画了一个聪明的太阳送妈妈,可以让妈妈有许多聪明脑细胞,也让妈妈班的小朋友更聪明。这真是我这堂课的意外之喜啊,我相信肯定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美好的愿望。其实,这是一堂很普通的常态课,我在这堂课上所呈现的也就是我平时在自己的课堂上所努力追求的。我想,一年级的语文课就应该这样简简单单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然,这样的课堂肯定还会有很多不足,我会努力改进。四个太阳教学反思【第二篇】《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。因此,在教学中我抓住“清凉,香甜,温暖,多彩”四个关键词语,让学生联系生活实际感受,如夏天你走在街道上有参考资料,少熬夜!什么感受,你吃过那些香甜的水果,播放一段寒风呼啸的声音,让学生说说你仿佛看到了什么,感受到了什么?通过指名读。开火车读。小老师带读等形式。指导学生将这四个词读准,读出感情,从而推进学生对课文内朗读等形式,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生看看“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象和“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,在说的过程中,学生积极性很高,纷纷举手抢答,课堂气氛异常活跃,可是在这一教学环节中我只注重了个别学生的发展,如能注重全体学生的平衡发展,教学就显得更合理了。《四个太阳》教学反思【第三篇】《四个太阳》这篇课文充满了童趣。假设性地送给四季四个不同的太阳,以表达小作者美好的心愿。平时学习课文时,经常让学生先自主来选择喜欢的段落来学习,然后再由分到总巩固学习。学生的表现也是不错的,自主学习的兴趣是很浓的。可上起公开课了,来听课的老师多了,他们可能有些紧张了。学习成绩不是很好的学生,就完全是跟着成绩好的学生走。依然是和平时一样的学习方法,到这时却失效了,自主学习完全没有体现出来。这种突发事件,是我从没预料到的,我将会好好地思考这种情况的解决办法了。《四个太阳》教学反思【第四篇】一、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系学生是学习的主人,语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导,学生为主体,如:教学“夏天的太阳”这一段事,问:这么热的天,你有什么愿望?书中的小朋友也有个愿望,从而引导学生自渎,自悟,自主学习。二、引入想象,发展学生的创造性思维如:教学中提问:你是小落叶想对伙伴说什么呢?你想画个什么颜色的太阳呢?让小朋友画自己心中四季的太阳,提高学学生一个个奇思妙想,在我的内心激起了强烈的震憾,孩子们的思维空间是多么广阔,想象力是多么丰富,我有如下体会:个支点,一根足够长的杠杆,我会把地球撬起来。”我觉得,在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件,大胆放手,鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。三、强调教学,培养语感语文教学离不开读,教学过程中,我让学生初读,自由读,合作读教老师读,完整的读,使学生体会作者美好的愿望和情参考资料,少熬夜!感。四、让学生画画自己的太阳送给他人,使学生受到美的熏陶,爱的传递。

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