幼儿园教案最新5篇

参考资料，少熬夜！幼儿园教案最新5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园教案最新5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！教学设计模板【第一篇】一、教学目标：1、学会欣赏古典诗歌，对古典诗进行审美性解读。2、引导学生理解诗意，分析重点诗句，了解诗的意境，体味诗人的感情。3、了解《饮酒》一诗景、情、理融为一体的写法，感受情景描写的传神特征。4.、了解陶渊明及其诗歌的创作背景和艺术风格；初步了解五言古诗的一般特征。二、教学重点：了解诗中人、景、情、理融为一体的写法，体会本诗的意境，感受情景描写的传神特征。三、教学难点：了解诗的意境美，感受诗人对田园生活的深切体味及其情感表现特征。四、教学方法：1、朗读：①学生各自读②齐读。2、提问：用提问方式设计课程讲读。五、课前作业：学生查找陶渊明的生平及其作品。六、教学设计：两个目标：一是体味作者的感情，了解本诗意境；二是如何从写作角度展现本诗的审美性。1、导入新课。我国诗歌，有许多题材分类。比如以前学到过的边塞诗、山水诗、送别诗，今天我们来学习一种新题材的诗歌——田园诗。它是由东晋的陶渊明开创的，并且由陶渊明把它推上了它的顶峰。那么今天我们就来学习陶渊明的《饮酒》。2、学生反复朗读，把握语调、语气和节奏。初步了解诗的内容。⑴学生各自读。⑵教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理。这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。⑶按分析的节奏、语调、语气有感情的`朗读课文。3、处理字词。让学生挑出不会的字词。参考资料，少熬夜！结庐：结，建造、构建。庐，这里指简陋的居室。结庐就是建造简陋的居室，这里指居住在此。尔：代词，这样，指上句。远：此处为动词，当远离讲。见：指不经意看见。山气：指山中景色。日夕：指傍晚。相与：共同、一道。4、学习课文。⑴第一段①提问：前四句怎么理解？这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。②第一层描写“身居闹市，一尘不染”，根本的原因是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。⑵①“采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？体现了作者怎样的情感？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？明确：在院中东边的篱笆下，诗人正在专心聚志悠闲自得地采菊花，偶一抬头，悠远的南山无意出现在眼前，心与山悠然相会自身仿佛与南山融为一体了。这两句，刻画了诗人自己悠闲自得，与大自然融为一体的形象。体现了作者超脱尘俗、热爱自然的情感。(营造了一种和平静穆，恬淡自然的意境。)“菊”是花之君子，采菊，实际上是自我高洁的表现。这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。②“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，好像是景物自己撞上来的，其中含有人与物融为一体的感觉，用“见”追求的是一种无意为之而境与意融汇的完美的境界；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。没有“见”的表达效果好。③“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句有何关系？明确：A、诗句的表面意思是：山中景色在夕阳下更加美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在《归去来兮》里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不参考资料，少熬夜！归”?C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句是紧密相关的，首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。如果没有悟出这个理，哪会有诗人悠然自得的心境？所以，这个“理”，正好为“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。④最后两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。⑶、艺术特色叙事、说理、抒情、写景交融一体。一、二句叙事，概括写出诗人生活环境。三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境，“山气日夕佳，飞鸟相与还”将景、情、理融为一体，流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀。由此可见，这几句写人写景，抒情悟理，互为表里。最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱，同时又蕴涵了丰富的人生哲理。于抒情中蕴含着哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。七、小结：这首诗为我们建构了一个远离尘世、恬淡、悠然的田园意境，表达了作者归隐的情感。这也是当时士大夫的审美追求和审美情趣。八、作业：1、背诵《饮酒》2、找出陶渊明其它的一些诗与这首诗做比较，体味是人的表达的情感，试着写一遍读后感语文教案【第二篇】一、设计意图（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把参考资料，少熬夜！平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。二、学习目标（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。三、课前准备（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。（三）日记格式图。（四）准备日记本。四、教学流程第一课时（一）谈话导入新课师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）生1：日记。生2：把做过的事情记下来。生3：把一些好事写下来。生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24日记两则，并板书）（二）读书——说话师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？生：行。师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。（生读课文）师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，（举手的同学读第一、二段）师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。（生读这两段）参考资料，少熬夜！师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？生：不用。师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！（生读第二则日记的第一段）师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？生：我是全班读的最好的！师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。（生读课文最后一段）师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。生1：第一段有一个字不认识。师：这个不认识的字你作上记号了吗？生1：我圈出了。师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？生2：我愿意。那是个“投”字，“tou”。生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？生4：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙）（学生边读边画）生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？（指名同学继续讲）师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？（生读最后一段，师板书：不高兴）（三）指导写字师：同桌互读要求写的8个字，并说说可以组成什么词？（同桌互相检查）师：有困难吗？生：没有。师：考考同学，这8个字可分成几类？为什么这么分？生：按偏旁可分为4类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。参考资料，少熬夜！师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。）（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。）第二课时（一）谈话激趣师：上节课我们是读书——说话，这节课我们是读书——提问，来个问答大挑战，行吗？（二）读书——问答师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？（生自由读课文，并提出一个问题）师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？生1：阿英妹妹是个怎么样的人？其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。生2问：你认为妈妈小气吗？其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。生3问：第二则日记中的我做了一个什么梦？其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。（三）学习日记格式师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。生2：第二则也写了这些。生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。（四）练习写日记师：你觉得我们班的谁最聪明？生1：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。生2：可他有一点不好，有时要欺负我们。生3：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。生4：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。生5：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。生6：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。生7：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。师：你自己说，同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下参考资料，少熬夜！来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好的地方，按这样的顺序，开始。（生写日记）（五）展示日记（六）板书板书日记梦想心情第一则穿上白纱裙不高兴第二则不买白纱裙省钱买书高兴送给苗家小姑娘爱心教学反思:朗