参考资料,少熬夜!语文公开课教学反思【参考5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文公开课教学反思【参考5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!语文教学反思【第一篇】鼓励学生阅读勤于思考,有自己的独立见解,是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中,适当地运用质疑问难的方法,不仅能了解学生对知识的掌握情况,更能提高学生的学习兴趣。本单元的单元教学目标之一是:继续学习质疑问难的方法,在阅读课文中,对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进行质疑问难,教师都应该引导学生如何进行提问,让学生明白,什么样的问题才是真正有价值的,问题不在多,而在于精。在教学《秘密》一文时,我就运用了质疑问难的方法进行教学,并取得了不错的效果。课文的最后一节写了作者对这件事情的看法,揭示了文章的中心,这是文章的难点,学生不容易理解。因此,我让学生默读课文,找出对莱伊恩的评价,并让学生提出问题,试图从学生的问题着手,从他们的内心需求出发,共同解决问题,在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。学生通过阅读,提出了很多问题:什么是“恪守”?“自己的原则”是什么原则?遇到什么阻力?为什么说他作为一个人无疑是最伟大的?让学生通过反复朗读,从课文中去寻找答案进行交流讨论。这样的教学,避免了师问生答式面面俱到的分析,学生学得兴趣盎然,更提高了学生质疑、解疑的能力。语文教学反思【第二篇】《狼》教学反思《狼》是6月10日讲的。很是费心。《狼》我是作为录像评优课来准备的,所以在4月末便已着手准备。第一步当然是研究文本。我喜欢每读一遍有了想法,及时记录,这样汇总起来便是可贵的备课材料。反复读了几遍课文,有了一点认识,那就是:1、这是一场较量,形式紧迫,扣人心弦;2、屠户的心理活动是非常丰富的,让人感同身受。但是这些认识终让人雾里看花,隔靴搔痒。“本文究竟好在哪呢?”“蒲松龄为何把这件事记录于书呢?”“有什么深意吗?”“教材选编者为什么要把这个故事选进教材?”解决了这些问题,才算读透了文本。于是我又分析了教参。教参对本文主旨的解读让我欣喜。教参倾向于本文并无深意,只是故事奇异,这与我的理解是一致的。于是我又在书上写下了一句话:3、蒲松龄作此文,盖因狼之奇异:与人一样的心机。参考资料,少熬夜!接下来我又找出《聊斋志异》,找出《《狼》三则》。慢慢品读几遍,我突然明白了教材的编者为什么三则单选这一则了:这一则最长!换句话说,这则故事写得情节最曲折、最丰富、最生动。我又找出袁行霈主编的《中国古代文学史》,阅读了一流学者们对《聊斋志异》的认识。读着读着逐渐明白情节曲折正式《聊斋志异》的一大成就(另外就是蒲松龄对人物的刻画是无比的惟妙惟肖),而《聊斋志异》的成就却是在文言小说极度衰微之时蒲用文言这一高度精炼的语言所达到的。鲁迅说它“以传奇法而以志怪”,其中就包含着对它情节曲折的高度评价。至此,这篇小说的特质我基本已经把握,那就是:内容奇异(狼狡诈似人),情节曲折,文笔简练。那么紧接着第二步,我采取什么方法、设计什么活动让学生能够把握好这篇小说的特质呢?我曾经查找过一些名家讲《狼》的实录,但跟自己的思路不一样,何况评优课我必须有自己的创意呀。我再次阅读文本。领悟到可以用朗读来贯穿教学,情节的曲折问什么非要说呢?朗读也是可以体味到的呀!于是最初的简略的教学设计便诞生了。语文教学反思【第三篇】我在教学《渔夫的故事》这节课时,提出了这样一个问题:“说一说文中的魔鬼是什么样的形象”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时,一个男生却得意地提出了他的新观点:“我认为魔鬼是个诚实守信的人。你看,他告诉渔夫,自我被所罗门关在胆瓶里时的遭遇,一点也没有隐瞒。让渔夫明白了自我的弱点,这不是很诚实吗并且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它,所以他立下誓言:‘誰要是在这个时候來解救我,我要杀死他,可是我能够让他选择死法。’他这么做不就是为了实现自我的诺言吗”这时我在点评时肯定了他敢提出不一样意见的勇气,同时引导学生再读文章,激起争论:魔鬼在渔夫面前是否一向诚实学生在讨论中发现:当魔鬼觉得渔夫不足惧时,他觉得无需撒谎,异常嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候,他就撒谎了,这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗?短短的几分钟,却使学生有了更深入的发现。试想,如果没有经过价值引导来点化,课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢所以,关注课堂生成,价值引导至关重要。课文的脉络理清后,我请同学们看着板书说说文章的主要资料。浩浩很进取地站起来,可是从他一开始的发言中,我听出他是打算细致地复述课文,我提醒他:“听清教师的要求,我是请你根据板书用自我的话概括主要资料。”浩浩立刻明白了我的意思,抓住这三部分的资料用自我的语言简短地概括了主要资料,提高很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来,参考资料,少熬夜!我请学生总结了这种概括主要资料的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要资料。语文教学反思【第四篇】说来惭愧,从教两年有余,对于语文,没有自己的想法,没有自己的教学方法,文笔不行,字体不行,讲课不行,沟通能力不行,我可以把自己全盘否定。大概是从优质课比赛开始,我开始着急,开始琢磨着用心上语文课,之前的用心,只是带学生出成绩,未曾为晋职称想过。为应付视导,又让学生把期中考试的作文重新抄了一遍,交上之后,我认真批阅。只觉得,学生的作文很糟糕,可是,在我心目中,亦没有范文可参照。批阅到一半时,突然想明白了。作文题目是我从——中学到了语文。作文开头,应该写清楚所填内容与语文的关系。例如,很多同学写得是我从生活中学到了语文,那么,在第一段,应该写生活和语文的关系。结合小朱姐给的教学建议,开头的第一句话应该点题。开头不超过四行。而在讲这篇作文时,应该讲清楚什么是生活,语文包括什么。生活是日常中的所见,所思,所想,所感,语文是汉字,是语言,是句子,是章句,是思想,是文化。对于中间段,应该举多个例子来证明题目中的观点。由此,我想到了一位简友提到的:建议学生写夹叙夹议文,这是不错的选择。同时,这一次批阅作文,还有了一个新的思路:以后,讲作文时,先找一个作文要求,最好是从中考题中找。之后,找1篇教好的范文,从这篇范文下手,讲解作文技巧。当然这是讲解作文的第二种方式,第一种方式是直接讲技巧,然后再出示作文要求。以上是对作文的一些新想法。对于文言文的学习,也有所思。今天上午,在班里提问《得道多助,失道寡助》的词句翻译,每一句话给足了五分钟去背,背诵效果太差劲。气头上,安慰自己:别生气,给他们那么点时间,怎么能背得过呢!所以,想到的是:结合课件学一遍,课后抄写一遍,上课再背一遍,下一次课上,听写词的翻译(打开课件,自己看着写,写得时候,竖着写),对于句子,可直接提问。晚上,读简友的日记,这才想到,应该跟学生单独聊一聊。放弃了坚持写随笔的想法。可是,帮他们养成的习惯,不能就这么轻易放弃。可以继续坚持下去的有:秦清宇,郭丰蕊,李欣怡,吴宝冉,高亚丽,朱蕾蕾。当然,跟他们交谈完之后,在班里重申,取消随笔这一作业,但是,班里还有几位同学得到我的信赖的期望,之后的日子里,会一直坚持,如果,有某些同学想要加入这一行列,我们热烈欢迎。参考资料,少熬夜!语文教学反思【第五篇】《雨的四季》是1篇美丽的写景散文,作者捉住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官,运用拟人、排比、比方等多种修辞办法描绘了四季雨的不同特色,把四季的雨写得多姿多彩,赋有情味,让人感动,给人带来夸姣的回想,让人与作者产生共鸣,由衷地酷爱雨,酷爱天然、这种酷爱更升华为对生命的酷爱。在这一课的教育进程中,我有以下一些反思。一、通过前两篇课文《春》和《济南的冬季》的学习,学生对写景散文有了开始的知道,把握了一些写景的办法和鉴赏视点,可是关于多视点的赏析以及散文的表现办法,还需求教师进一步辅导和练习。别的,这篇文章归于自读课文,在教育的进程中,咱们应该把更多的自动权交给学生,给学生做一些办法性的辅导,引导学生依据单元方针和旁批学会自主学习自读课文。和文本屡次深化的触摸,在阅览的进程中,天然感触到雨的美,雨的心爱,感触到作者对生命的赞许。二、因为这是学生触摸的第1篇自读课文,我在教育进程中,过多地引导学生从写景抒情散文的三个视点进行赏析,没有充分发挥学生的自动性,疏忽了引导学生去发现问题并处理问题的进程。从而将这篇课文很大程度上成了讲读课文。三、在教育中,我在处理字词时分用了太多时刻,今后字词这些根底性的作业争夺放在早读课来做。在品读课文的进程中,我引导学生从修辞的视点赏析语句,并给出了“我喜爱——,你看(听、闻):“——”我似乎看到(听、闻)到了——”这样的句式,模仿示例,说说你喜爱哪个时节的雨。这样的赏析思路,让学生们有的放矢的读课文,赏析语句。写片段,训练言语安排表达能力。有些惋惜的是,局额限于教育时刻短紧,当堂出现学生写的片段太少。课文朗诵的时刻显着缺乏,我催促孩子们在早读仔细朗诵,多加朗诵,争夺补偿课上时刻的缺乏,等待很好的作用。