参考资料,少熬夜!实用酸的和甜的教案【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用酸的和甜的教案【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!酸的和甜的教案【第一篇】本篇课文很有教育意义,课文是一个生动有趣的童话故事,也非常适合孩子们演艺童话剧。“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话,同时教育孩子们做什么事情都要勇敢的尝试,不要只听别人在一旁煽风点火,从而错失良机。在本课教学中,我从学生的兴趣入手,遵从学生是学习的主体这一原则,每个环节我都注重激发学生的学习兴趣。教学时,我借助文中的插图,阅读课文,感知生字,从而要孩子了解故事的主要内容。如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。上第一课时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。本课教学中不搞孤立,枯燥的识字环节中我采用了“随文识字”的方法,坚持“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。在学习生字的。基础上,要求学生组词、造句,从而巩固生字的应用。课文朗读从低年级开始加强练习,指导朗读培养学生的语感。在朗读中理解课文,从读中感知、感悟。本节课处处都能听到朗朗的读书声,我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力,要求他们初步感知课文,等待学生学完后,又回到文中。从而体会语文的优美及韵味。在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。在学生学完课文之后,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。当然,本堂课还有些不尽如人意的地方。1、本课开始我以“你喜欢故事中的谁”导入对课文的学参考资料,少熬夜!习。大部分学生喜欢小猴子,我就先指导学生学习了有关小猴子的段落,是从课文的中间部分入手。当讲到小松鼠和小兔子吃到了这么甜的葡萄为什么却皱起了眉头时,我直接告诉学生第一段告诉了我们答案,随即便开始了对第一段的学习。这样设计跳跃性较大,学生比较难理解。我觉得可以改成这样的设计,先问问学生“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”,让学生读读有关句子,便很自然地导入对第一段的学习。2、教师的语言需要锤炼。课堂上,我问学生“你为什么说这是一只调皮的小猴子”这样问对低年级的学生来说有点难,学生显然无从下手。若把问题换成“你从哪儿看出这是一只调皮的小猴子”,学生很自然地就会想到从课文中找有关句子。这样换个问法不仅大大降低了问题的难度,而且还不至于挫伤学生回答问题的积极性。酸的和甜的教案【第二篇】一、注重朗读“读书百遍,其义自见。“读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性,如自渎、范读、配乐读、竞赛读等,这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。二、注重情境的创设这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料,为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识,也锻炼了能力,使学生有了真正意义上的收获。总向课外充分拓展和延伸,注重过程和方法的情境创设,同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。另外在教学过程中,为解决“象征“这一难点问题,再创情境。引导学生转变角色,以”一只鸟“的身份舍身处地的去体会作者对”这土地“的挚爱之情。对主题的理解事半功倍。三、注重评价评价能促进学生的发展,促进其潜能的开发,个性的张扬和创造性的发挥,从而使每一个学生拥有自信心和持续发展的能力。我注重了评价的多元化,评价在生生、师生之间充分展开。对朗读、讨论等环节的评价不仅使师生之间增加了亲和力,而且使教与学同时变得生机无限,摇曳多姿。四、注重价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析,学生对经历磨难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实,但也存在着一定的问题。参考资料,少熬夜!1.过分遵循教学模式朗读与解读不必严格分开,可以将朗读融于解读中,更有利于对整首诗的理解和感悟。2.解读过程没有充分放开学生讨论、总结、交流之后,教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心,他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。“教学有法,教无法定“,这只是对诗歌教学的一个尝试,如何最大限度优化语文课堂教学,还需要我们在实践中不断的摸索。酸的和甜的教案【第三篇】《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的1篇阅读课文。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:“蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的能力。我在识字教学中,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样子上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显,更轻松。《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的角色,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情,学生在具体的情境中,感悟了词语的感情色彩,朗读时,自然能做到声情并茂。参考资料,少熬夜!小学阶段是语文素质的初步形成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,应该培养学生初步理解词句的能力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,做动作等多种形式帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这样品读词语,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。再回过头来细细反思课堂,我认为本堂课朗读还不够多。朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广,例如在教学课文第二、三段时,我让学生找小松鼠心里怎么想的,指名两三个学生回答,再是齐读,读的形式不够多,读的时间不够多,学生读的面不够广。总之,这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中,我更要潜心钻研业务,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高专业素养和教育教学水平。酸的和甜的教案【第四篇】现在,我将结合课堂教学的过程,谈谈本课的教学设计与反思。一、导入课文,玩“你演我猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。出示课文中的几幅插图,让学生理解课文大意。二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。新课标积极倡导自主、合作的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中:1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流记字的方法。讲解一下比较难写的字“狐、狸、猴”等字。通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。2.在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人。学生在分角色读课文的时候,有很大的积极性。3、理解文章中的小动物特点。狐狸:狡猾。小松鼠、小兔子:老实、轻信别人。小猴子:聪明,敢尝试。反思这节课,我总结出以下几点今后应该注意的:(1)激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣,明确知识点,帮助学生树立信心。本节课,在朗读语言的艺术性上,语言有些贫乏,没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评,在以后教学中仍需加强。(2)注重对学生的朗读指导,看到学生对朗读有那么大的兴趣,应该让学生有机会可以多朗读,分角色表演。