参考资料,少熬夜!《称赞》教学片段与反思【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《称赞》教学片段与反思【最新5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《称赞》教学反思【第一篇】人教版教材第三册18课《称赞》是1篇有趣的童话故事,它洋溢着时代信息,语言典范,既能使学生情感上受到熏陶,又能充分的进行语言文字的训练。我执教的是《称赞》一课的第一课时,重点在读文的过程中识字写字。识字是低年级语文教学的重点。《小学语文课程表标准》中强调,低年级要注重“培养学生主动识字的愿望。”于是教学中,我从注重培养孩子的识字兴趣出发,让学生在课堂中愿意识字,喜欢识字,逐渐形成识字能力。四十分钟,转瞬即逝,可它留给我的却是深刻的反思,得与失尽在笔下。一、重点突出,目标明确。识字的过程由浅入深,先是自由读文,以不认识的字求助小树叶、问同桌和老师的形式展开。之后每人一句开火车读文,以检查生字的读音,随读纠正,这样参与的面广,学生能紧张起来。接着进行带字音的生字认读,去掉拼音的,以词出现和以句出现的。总之,识字教学不能为了识字而识字,而是要通过多种形式的读,帮助学生理解和掌握生字,感悟语言。这样由浅入深,由易到难,在语言环境中识字,扎实、有效。二、快乐学习,自主学习。《新课程标准》积极倡导自主合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识,实践能力。于是教学中我将这一理念体现在识字教学中。学习方式采用个体学(圈读)、同桌学(我指你读)、小组学、师生学(互猜字卡游戏)等;读书形式采用个体读、齐读、男女声比读、自由读、快速浏览等形式激活了课堂气氛,使学生乐于参与,真正动起来。三、借用课件,巧妙引导。如“刺猬”“獾”就采用图片课件,由表象的认识到字形的识记。写字指导,多媒体的使用,清晰、醒目,孩子喜闻乐见。另外,“椅子”和“板凳”的认识与区分就是通过实物演示来完成的。同时在理解“粗糙”一词时就是通过实物触摸来理解和运用这个词的。孩子有了最直接的体验,感知也是最深刻的。识字过程中,识字方法的巧运用,也为课堂增色不少。如“采”的动作记忆,“傍、椅”的顺口溜记忆及换一换、加一加等方法的运用让学生在学新字的同时复习了旧字。四、搜集信息、延展拓深。抓住儿童的好奇心,在图片出示小獾之后,告诉孩子:四脚的带毛的小兽,一般都用反犬旁。你还知道带这个偏旁的字吗?(完成了延展归类识字。)同时迅速把信息传递给孩子,如果你有兴趣了解獾家族更多的知识,参考资料,少熬夜!老师这有一本书,吊起学生的胃口,让他们有更深的求知欲望。另外,“板”的组词,给孩子一个很好的范例。从材料上区分:有木版、钢板、铁板、铜板、塑料板……从用途分:门板、地板、床板、桌板、面板……从颜色上:黑板、白板……“授生以渔”这种多角度的训练,将孩子的思维打开,他就会创造性的进行学习。五、走进儿童,肯定成长。时时对孩子由衷的评价,激发了识字兴趣。结尾我设计了一个“字宝宝送信”的环节,通过“称赞”让孩子体验成功的快乐。“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课,我还是觉得不尽人意的地方有很多。如:环节再紧凑一点,语言再利落一点;另外,写字教学用的时间相对少了一些;读帖的时间也不多、不细,总感觉字不难,放心让孩子描、写,这样不利于夯实、美观的书写。《称赞》教学反思【第二篇】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻,是1篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以问题为引领,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找出重点词句,在理解的基础上,引导学生感情朗读,并展开想象,感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如:教学你真能干,小板凳做得一个比一个好!时,我先让学生给你真能干换个说法,再让学生结合图片理解一个比一个好是什么意思,然后引导学生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。接着,让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并通过自己的朗读表现出来。最后,让学生展开想象:假如小刺猬当时没有称赞小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,结果可能会怎样学生在想一想,说一说,议一议中,深入地走进了文本,走入了课文情境,与小动物同命运共呼吸,最后有感于心,化而言之,实现了自我超越。学完《称赞》这篇课文,学生收获了许多许多,有的说:我知道了,要善于发现别人的优点,学着去称赞别人。有的说:当别人做一件事,做得并不好时,我们不能嘲笑他,应该鼓励他,给他自信,这样他才能做得更好。有的说:我们参考资料,少熬夜!要学习小刺猬和小獾,同学之间要互相帮助,要有一颗善良的心。听到学生的一番话,我露出了欣慰的笑容,因为我知道,称赞的种子已经种在了他们的心中。希望获得他人和社会的认可,这是每个人人的正常需要。作为老师,当学生获得成功或者取得进步的时候,如果我们也能不吝啬我们的称赞,一个满意的笑容,一个赞许的眼神,一次亲切的抚摸,或许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。称赞教学反思怎么写【第三篇】《称赞》是人教版二年级上册的1篇课文,这是1篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。一、自然揭题,营造气氛在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等)。这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。二、读红悟意,读中悟情在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果。”通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情,为了让学生更好的身临其境地朗读,指导朗读第二句话时,我拿出了一个大苹果引导学生读,把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。三、拓展延伸,入情入境本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生、教师,文本之间对话的过程,如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如:同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩,在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中,激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验。当然,本课中我也有许多不完善的地方,应改进:1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文参考资料,少熬夜!本理解不深。其实,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。《称赞》教学反思【第四篇】上了《称赞》一课,我的心久久不能平静下来,我觉得孩子们都自然地走进了课堂,融入进了课文,课堂教学较成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞?你们喜欢被别人称赞吗?”让学生很快地进入课堂,找近义词帮助理解,书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段,给学生充分的阅读课文的时间,我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文,而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的?构建一个大阅读话题,再加以建构解构。同时抓住识字教学这一低段教学的重点,让学生随文识字,开火车读,齐读,指名读,给生字组词语等有趣识字小游戏,还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法,让孩子们轻松学字、记字。在最后,我还设计了,把识字和课文融合一起,变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中,不仅巩固了生字,也加深了对课文的理解。在品读的教学环节中,我突出了创设情景为主导,以情导情,步步铺垫,让学生进入角色,入情入境,与文本的主人公同快乐、共思考,从而获得真实的情感体验,努力将学语文与学做人有机地结合了起来,我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,然后重点指导朗读,培养学生从朗读到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度;又如“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看”,重点引导学生善于发现别人的长处;“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信”。我又设问:你懂得了什么?应该怎样读?培养学生在学习、生活中的自信心;“瞧,我已经会做椅子了”,这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子,这一过程,是被小刺猬称赞后,小獾才有这么大的成就,这是来之不易的。又如“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”要让孩子们体会到,这就是好心情带来的奇效和价值。在这次课上,我把读好对话为突破口,采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议,让学生自读、自悟、自得,能切身体会体会句子蕴含的真谛,使学生受到美好情感的熏陶。《称赞》教学反思【第五篇】教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一参考资料,少熬夜!切!应该让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!低年级学生表现力极强,他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。在教学中,只要我们给他们创造机会,孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。例如在讲完《称赞》这一课后,我提出了一个有意义的问题:请同学们朗读全文,想一想,假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,会是怎样的结果呢?学生马上展开了想象的翅膀,有的说小獾会很伤心,小獾会一边哭,一边做板凳。有的说小獾会很生气,它会和小刺猬打起来。也有的说小獾受到了打击,以后可能再不做板凳了!师看到时机到了,马上作一小结:做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同,受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀!希望同学们学着去称赞你周围的人。