有趣的游戏教案【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!有趣的游戏教案【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“有趣的游戏教案【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!有趣的游戏教案【第一篇】教学目标:1、在操作、观察活动中,初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。2、积累有关方位和辨认从不同方向观察物体的直接经验。教学重难点:学生认真观察图画,在操作、观察活动中,初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。教学准备:投影、学具、小汽车、小兔子的玩具模型。教学过程:一、观察图导入新课。同学们你们喜欢照相吗?老师这里有两幅照片,你们仔细观察一下有什么不同?二、出示情景图,引导学生观察,提出问题。1、学生认真观察图画,看看图中分别拍的是什么?你想知道什么?(同位互相讨论)汇报:第一组拍的是汽车,第二组拍的是小兔子2、同一辆小汽车、同一只小兔子为什么会拍出不同的照片呢?(我是从哪个位置拍的?)3、引导学生回答。(1)认真观察第一幅图,结合平日生活经验,组织学生讨论照片上的两汽车分别是从哪个位置拍的。(2)交流判断的理由。(3)再观察第二幅画。学生互相说说自己的判断理由是什么。4、出示小汽车、小兔子的玩具模型让学生观察。(组织学生从不同方向观察,并互相说说为什么看到的不一样)学生练习生活实际说说在生活中碰到的类似的事情(学生分组互相说说)三、总结。这节课我们学习了什么?在生活中我们要认真观察,学会辨认从不同方位观察物体的形状,只要你们认真,做生活的有心人,你们一定会学好的。四、限时作业。1、老师出示几幅图片,让学生说说从什么位置拍的?(讨论后回答)参考资料,少熬夜!2、出示几种玩具,让学生说说自己看到的是怎样的?3、组织学生做自主练习。(这是一幅小鸟、小猫观察两所房子的情境图。通过小猫从正面看到的房子的形状和小鸟从上面看到房子形状的不同,巩固从不同方位观察物体的形状。)引导:出示四幅图,说说分别是谁看到的,并说说自己的理由五、总结收获。这节课你有什么收获?对自己的表现满意吗?作业学会从不同方位观察物体的形状板书设计:小小摄影家学会从不同方位观察物体的形状有趣的游戏【第二篇】佚名一、教学要求引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。二、教材说明这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏:老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动;从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学做自己不熟悉的游戏。教学重点是交流一些游戏怎样有趣,是怎样做的。三、教学过程看图激趣。(1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)(2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣?以图为例,指导说“怎么有趣”。(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。(3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。四、教学时间参考资料,少熬夜!教学本课可用1课时。五、学生发言举例“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前,给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣,常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前,我瞄准了鼻子的位置,心里觉得肯定能贴好。结果,鼻子刚贴上,大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看,原来鼻子被我贴到了额头上,成了一个怪人。◆[2004有趣的游戏【第三篇】《口语交际·有趣的游戏》教学片断与反思山东省威海市鯨园小学邹素英作为小学一年级的数学实验教师,在新教材教学实践中,我感到:运用新教材,一定要按照以学生活动为主线的思路,注意为学生提供数学活动的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发,大胆优化或重组教材,这样才能体现新课程教学理念。以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思。一、动中辨左右师生共同玩指鼻子眼的游戏,然后交流自己的感受或发现的问题。师总结:是啊,要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的?谁有好办介绍给大家。生1:我吃饭时用右手拿筷子,用左手拿碗。师:他说的对不对呢?你们做做吃饭的动作。学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作,并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。生2:我写字时用右手拿笔,左手按住练习本。不等老师说,学生已经自己做写字的动作并交流起来。生3:早晨刷牙的时候,我用左手拿牙杯,右手拿牙刷。学生又自发的动起来。生4:妈妈做饭时用右手拿铲子,左手拿锅。学生笑着完成炒菜的动作。生5:我切菜时,用左手按住菜,右手拿刀切菜。师:这么小的年纪就会帮妈妈切菜了,你真了不起。……〖反思〗多么精彩的回答啊!他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位,单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习,但没想到学生的生活经验是如此丰富,他们辨别左右的方法如此多样。由此可见,课堂教学要打破传统的“老师讲,学生听”的教学模式,以学生原有经验为基础,使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。参考资料,少熬夜!学生只有主动参与到活动中来,才是有效的学习。二、找朋友师:身体上的好朋友都找到了,现在看看自己周围,你前后左右的好朋友是谁,谁愿意向同学们介绍你的好朋友,介绍到谁,谁就站起来和你的好朋友握握手。生:我左面是乐琪,(俩人很新奇的握手)右面是凯汐,(俩人很高兴的握手)前面是小涵(两人握手)学生向后看了看,后面是听课的老师,犹豫了一下,没有说话。师:后面呢?后面是谁?生:是老师。师:想不想和老师交朋友?生:想。师:那就大胆的过去和老师握握手。学生走到老师面前大方的和老师握手,全场响起了热烈的掌声,学生非常激动。师:交了个大朋友,高兴吗?生(很自豪):高兴。〖反思〗当学生看着后面的老师欲言又止时,我知道学生想去和他不熟悉的大人打招呼,但他毕竟只是一年级的小孩子,还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手,那一刻学生变了,由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励,感谢听课老师的热情,为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时,我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下,现在改变的是一人,只需我的一句话,改变的将是五十多个人:可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样?课还能继续吗?转念之间课继续下去。最后课顺利上完了,可是那几个学生的话却一直困扰着我,它警示我,教书育人要摒弃浮华,踏踏实实,切实为学生着想。三、动中玩左右师:下面的跳房子游戏更有趣,想玩吗?(想)那我们就要先动手搭房子。同学们看,(如下图,六只小动物头像排成一排)只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。生1:小马在小鹿的左边。师:同意吗?生:同意。师:这位同学就位你们小组争取到一份材料。生2:小狗在小羊的左边,小狗在小鹿的右边。师:同意吗?生:同意。生3:不同意。其余学生笑。参考资料,少熬夜!师:你能说说你是怎么想的吗?生3:我觉得小狗和我们是面对面的,所以它们的左右应该和我们相反。师:哦,刚才这位同学是站在自己的角度看的,而你是从小动物的角度看的,是吗?同学们,你们认为他的想法有没有道理?生:有道理。师:是啊,他说的也对。能够大胆的说出自己与众不同的意见,多棒啊!我们为他的精彩发言鼓掌!这两个同学说得都有道理,都可以为你们小组争取到一份材料。师:刚才笑他的同学,你们现在有什么想法?(学生低下了头)当别人的意见和你不同时先要虚心的听听他的想法,交流一下,嘲笑别人是不对的。〖反思〗当第三位学生说出自己的意见时,我也像其余学生一样以为他说错了,但教师的基本素质告诉我,不能武断的让学生遵从自己的意见,要听听他们的想法,于是就有了他的精彩发言。克鲁普斯卡娅曾说过“不要把儿童培养成奴隶,而要培养成自由的公民……那种不尊重儿童个性的教师,无论如何也不是一个称职的教师。”从这位学生身上我看到了学生个性的发展,我看到了课改的成绩,我感受到成功的喜悦。每一个儿童都是一幅生动的画卷,教育的理想在于发展学生先天的个性,培养独特的见解和首创精神。我们老师不仅是红烛,也是明灯,我们应在新课改的机遇与挑战中,不断学习,不断充实自己,与学生共同成长。有趣的游戏【第四篇】今天是福州一附小和我校联谊的日子,他们给我们送来了两节课,其中一节是一年级的口语交际课,课题为《有趣的游戏》。由于自己有课,未能“亲临现场”,可是课后我却有幸听到了一个很有价值的信息,本校一位年轻教师听了这节课后,在教研组里颇为赞赏地说道:“我们平时的课堂活动,总是反复强调要学生先听清楚活动规则再进行活动,可是总有部分学生不卖你的帐,往往没有耐心听就开始动了,今天这位老师真高明,她说‘小朋友,你们喜欢玩游戏吗?……现在老师就请听清规则的小朋友参加游戏’老师话音一落,全班小朋友便齐刷刷地坐得笔直,效果可好了。”这位年轻教师的话在我的心里引起了很大的共鸣。平时我们往往不吝时间与精力去构建课堂的教学程序,想方设法如何去突破教学的重点与难点,等等等等,可是如果没有良好的教学秩序做保障,再好的教学设计也是“白搭”。那位教师的高明就在于她很好地把握了孩子的心里,教学真的是一门永无止境的艺术,真是“功夫在教外”啊!

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