《认识人民币》教案3篇

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参考资料,少熬夜!《认识人民币》教案3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《认识人民币》教案3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!认识人民币教案11设计背景幼儿在生活中,一杯牛奶、一面包、一个蛋糕,都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要(试行)》也将幼儿数学教育的目标定位于:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念,我设计出此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面值,并了解使用货币购物的常识,懂得合理地消费,同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望,使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。2活动目标1、初步认识十元以内人民币,并能说出他们的单位名称。2、学习看钱币上的数字,知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。3、学会遵守秩序,有礼貌地与人交往,体验自主购物的快乐。3活动准备1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。2、10、5、2、1元的人民币若干,10元以内人民币人手一份。3、音乐、录音机、小篮子。4活动过程一、导入活动。(一)游戏:《开火车》复习10以内的加法。(二)以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币,让幼儿认识,并说出钱币的名称。教师:魔术、魔术、魔术变变变,这些是什么?你们知道它们各自代表多少钱吗?(10元、5元、2元、1元)这些钱是哪个国家?(中国)它们有一个共同的名字叫什么?(人民币)人民币有什么用途?(三)引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案,并读一读上面的数字。教师:好,现在我们一起来和人民币做朋友,看看他们有什么特征?(四)幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。教师:小朋友,我考考你们,10元的人民币可以兑换几张1元?又可以兑换几张5元?还可以兑换几张2元?引导个别幼儿进行操作,并请幼儿出自己是如何兑换的。二、组织幼儿观看软件图片,引导幼儿了解人民币的兑换参考资料,少熬夜!过程。小朋友,真聪明,现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。三、组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。今天,我的商店要开张了,我的店里有很多物品买,我们来看看哪些东西,它们卖多少钱?教师当售货员,小朋友当顾客,进行游戏3—4次游戏。四、幼儿进行角色游戏。1、请几名幼儿当售货员,部分幼儿是顾客。提出超市购物要求:明天,我们要出去冬游活动,为冬游活动准备一些小食品,每个小朋友就用自己蓝子的钱,每个小朋友事先考虑好,要买什么东西,观看商品的价值,然后用自己以有的钱范围内购物。教师:现在我们出去购物了3、来到超市,自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值,购满需要的商品。4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。5、组织幼儿讲述自己买了什么东西?用了多少钱。五、小结,结束活动。1、人民币给我们生活带来了方便,我们用过了钱之后就要洗手,因为钱有很多细菌。2、组织幼儿听音乐(小汽车)结束活动。大班数学活动教案:认识人民币2一、活动目标:1、感知、认识10元以内的人民币,能说出它们的单元名称:元、角,学习简单的人民币兑换。2、积极参与活动,了解人民币与人类生活的密切关系。3、知道人民币上有我国的国徽,要爱护人民币。小结:(1)形状不同,有的是长方形,有的是圆形,我们把长方形的钱叫纸币,把圆圆、硬硬的钱叫硬币。(2)1后面是“元”的,它是1元钱,1后面是“角”的,它是1角钱,前面数字是5,后面是“角”字的,是多少钱呢?以此巩固认识。(3)这些钱上都有图案和数字,以及我们国家的国徽,它是我们国家的钱,它们有一个共同的名字叫人民币,我们要爱护我们国家的人民币。(4)1串糖葫芦1元钱,2串多少钱?5串呢?怎样来付钱?5元钱:可以是5个1元,也可以是1张5元等。(5)一个棒棒糖1元钱,10个棒棒糖多少钱?怎样付钱?10元钱:可以是10个1元,也可以是2张5元,还可以是1张5元和5张1元等。(6)5个1角=5角,10个1角=10角=1元参考资料,少熬夜!(7)1张5元钱,想买1本3元钱的图书,应找回多少钱呢?二、指导意见:(1)利用假期休息时间,带孩子去逛商场、超市等地方,详细看一看大人如何购物、如何使用人民币,让孩子自己去购买一些物品。(2)和孩子进行买东西的游戏,练习钱之间的兑换与找零等。《认识人民币》教案3教学目标1.认识人民币,了解元、角、分之间的关系。2.通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。3.使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。教学内容:教科书第46~49页。教具、学具准备:课件,模拟人民币、卡片。教学设计创设情境(小明长大了)师:今天是小明7岁生日,妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物,小明说:“我长大了,能让我自己试试吗?”于是妈妈把钱交给小明,由小明买车票,买蛋糕和礼物,你们看小明多高兴啊!(教师边讲电脑出示买东西的画面)。“同学们,你们都用过人民币吗?谁能说说你在什么时候用的?”学生自由发言。师:“你们都见过什么样的人民币?在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。生:①纸币、硬币。②几元的、几角的、几分的。师:“今天我们这节课就来认识人民币。”(板书:人民币)探究新知1.认识人民币。a.认识人民币的单位师:“同学们都见过什么面值的人民币?”根据学生回答,出示不同面值人民币。生1直接说出几元,几角,几分,教师板书。生2说几分,几毛,几块。教师引导:平时说的几分,几毛,几块在数学上还可以说成什么?如果学生回答不准确教师边说边板书。师:“元、角、分就是人民币的常用单位。”b.认识不同面值的人民币。师:(出示1元人民币)“谁认识这张人民币?”师:“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗?”参考资料,少熬夜!学生从字样、颜色、人物等不同方面,谈自己对人民币认识。师:“在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。”小组合作:拿出其他面值的人民币,组内互相交流。师:(电脑出示2元、10元、5元、5角、1角)。“谁能给同学介绍一下这几种人民币?”c.归纳整理。师:“同学们把学具人民币拿出来,在小组内摆一摆,说一说。”师:“你能把人民币分类吗?”学生可能按材料分为纸币、硬币;可能按面值分为元、角、分;也可能把元、角、分再细分。师:“老师想知道以元为单位有几种,以角为单位有几种,以分为单位有几种。谁可以帮助老师?”学生进行介绍。2.人民币兑换。师:“同学们学的很好,小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明,于是说‘小明,东西买完了我们还有些零钱(课件同时出示一分一分硬币),你去买一块橡皮吧!’小明来到商店一看,橡皮上只写着‘1角’,他为难了。谁能帮帮他?”生:“拿10个1分就可以买一块橡皮。”师:“你是怎么想的?”生:“1角是10分,10分就是1角。”师:板书1角=10分师:“如果老师这里有许多1角1角的人民币,我想买一把一元的小刀,应怎样付钱?”生:“拿10个1角就可以了。”师:“你是怎么想的?”生:“1元是10角,10角也就是1元。”(板书1元=10角)师:“这有几个问题,谁能回答呀?”(出示卡片。)3角等于几分5元等于几角10角等于几元80分等于几角3.大额人民币的换算。师:“小明和妈妈买完东西乘车回家,车票1元,可是妈妈的钱包里只有这些钱(出示大额人民币)。没有1元,怎么办?生:“可以换成1元1元的。”师:“谁可以帮小明换一下?”生用学具人民币边摆边说。电脑出示:一张5元可以换XX张1元。一张10元可以换XX张1元。学生口答。师:“同学们,平时买东西时,我们还可能用到10元,下面的问题谁会?”参考资料,少熬夜!电脑出示:一张20元可以换XX张10元。一张50元可以换XX张10元。一张100元可以换XX张10元。师:“如果要把100元换成50元,可以换几张?换成20元换几张?”应用1.兑换游戏。a.1元换成零钱,怎样换?思考后,指名回答。(多种答案,略。)b.小组合作。把零钱换成整钱,或把整钱换成零钱。2.模拟购物。师:“拿你们换好的钱,到无人售货玩具商店去买具,同学们一定要诚实,既不能多给也不能少给。”教师出示货架,上面摆好几种标价不同的玩具。师:“同学们准备好钱可以来买,说清买什么?是怎样准备的钱。”学生分组参与到购物活动中,有的当收银员,有的当顾客。师:“没买到玩具或买玩具剩下的钱,你们打算怎么办?”生1交学费,生2买文具,生3捐给希望工程等。师:“老师想给灾区小朋友写信,要8角钱买邮票,谁能帮我拿出8角钱?”教师出示一些人民币,指名取8角钱。小结这节课我们认识了人民币,你学会了什么?你认为谁表现的好?专家评析有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验。在这节课中,教师充分利用了这一点,以小朋友购物的情节贯穿整个教学过程,充分调动学生的已有经验,促使学生主动探究。主要有以下几个特点。1.紧密结合生活,激发学生兴趣。这节课的设计,注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件创设小明买礼物的情境,使学生体会到数学就在身边,激发学生的学习兴趣。然后教师提出:你们用过人民币吗?引起学生对已有经验的回忆,为后面的学习探究奠定了坚实的基础。2.重视小组学习,促进合作交流。实践证明,小组讨论有利于全体学生主动性的`发挥,有利于师生之间、学生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中,教师从学生实际出发,让学生说一说,结合情境摆一摆,通过小组合作进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会,提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说都见过什参考资料,少熬夜!么样的人民币,说一说是怎样记住各种人民币的,摆一摆,把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流,提高了观察、分析及解决问题的能力。3.联系实际用数学,提高探究能力。现代教育理论主张:让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出:要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中,教师很好的做到了这一点。如“妈妈给小明一些一分的人民币,去买一块1角的橡皮,谁帮一帮他呀?”使学生在活动中认识1角等于10分;“小明和妈妈乘车回家,车票1元,可是妈妈只有5元、10元面值的,怎么办呢?”使学生意识到兑换人民币的意义;模拟购物活动,使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究实践能力。

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