参考资料,少熬夜!生物体的结构层次教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“生物体的结构层次教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!生物体的结构层次1课题日期教学目标1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次,初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展,了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。重点难点分析这里很多学生要把器官和系统搞错,甚至和前面学的组织混起来,所以,在教学过程中循序渐进非常重要。课程资源的准备与开发教、学预设调控对策引入细胞构成生物体的结构单位,多细胞生物构成它们身体的众多细胞,并形成非常复杂的结构。细胞组成组织,那组织组成什么呢?一、器官和系统1、器官:由多种组织构成,具有一定功能的结构。教学过程:细胞—组织—器官以叶子,人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官:根、茎、叶花、果实、种子营养器官生殖器官器官关键属性:1由多种组织依次组合2具有一定的结构和功能3、人体器官:p71,比一比,看谁写的多。消化器官:口腔,咽,食道,胃,大肠,小肠,肛门——消化管唾液腺,胃腺,肠腺,胰腺,肝脏等——消化腺由以上器官组成人体的消化系统。系统:不同的器官按照一定的顺序排列在一起,能完成一项或多项生理活动。人体的八大系统:消化系统、循环系统、呼参考资料,少熬夜!吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统(如何科学的记忆?)二、消化系统使如何工作的1、p71游戏2、评价3、小结:人体内的各个系统是相互联系的,使人形成一个整体。三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态生物体的结构层次:细胞—组织—器官—系统—生物体即:生物体由系统组成,系统由器官组成器官由组织组成,组织由细胞组成四、显微技术与科学发展显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。讨论:p74讨论题轶事记录课后反思生物体的结构层次2第四节多细胞生物体的结构层次一、选择题1、下面属于器官的是()。a.洋葱表皮b.菠菜植株]c.桃花d.叶脉2、当我们吃玉米时,一粒玉米应该属于()a细胞b组织c器官d植物体3、一株番茄植株他的果实的作用是()a观赏b食用c食用并观赏d繁殖后代4、绿色开花植物体的结构层次是()。a.细胞→器官→组织→植物体b.组织→器官→细胞→植物体c.器官→组织→细胞→植物体d.细胞→组织→器官→植物体5、“红花虽好,还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的,它们分别属于()a.营养器官、生殖器官b.生殖器官、营养器官c.生殖器官、生殖器官d.营养器官、营养器官6、下列各项中不属于器官的是()a桃花和核桃b白菜叶和绿豆c苹果的果肉和大豆瓣参考资料,少熬夜!d树根和树叶二、填空题1、不同的______有机地结合在一起,形成具有一定______的结构,叫做器官。2、一株完整的绿色开花植物有六大器官组成,其中属于营养器官,属于生殖器官。3、由多个_____按一定______组合起来,共同完成一种或几种________的结构,叫做系统。三、连线题用线把下列我们常吃的食品与植物的来源器官相连西瓜果实茉莉花茶根花生米茎藕叶萝卜花黄花菜种子七年级生物第四章生物体的结构层次教案:浙教版科学七年级上第四章生物体的结构层次3第四章生物体的结构层次1、生物体2、细胞3、组织、器官和系统1、生物体(1)人体与许多生物都来自一个细胞——受精卵;(2)在生长发育过程中,通过细胞分裂实现细胞数目的增加,通过细胞分化实现细胞种类的增加;(3)形状相似,结构、功能相同的细胞群形成组织,人体的四大基本组织是上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织;植物的五大基本组织是保护组织,营养组织、输导组织、机械组织和分生组织;不同的组织构成具有一定功能的结构即器官;(4)动物体内不同的器官按一定次序结合在一起,形成行使一项或多项生理功能的系统。动物体的结构层次为:细胞一组织一器官一系统一动物体;参考资料,少熬夜!植物体直接由器官组成,所以植物体的结构层次为:细胞一组织一器官一植物体2、细胞细胞的发现:英国科学家罗伯特·虎克细胞学说(德国科学家施莱登和施旺)主要内容:所有动物和植物都是由细胞构成的。(不包括病毒)细胞的各部分结构及作用。细胞的基本结构分别是细胞膜、细胞质、细胞核,它们的作用如下。细胞膜:保护并控制细胞与外界的物质交换;细胞质:是细胞进行生命活动的场所;细胞核:内含遗传物质,与遗传有关。除此以外,植物细胞所特有的结构的作用如下。细胞壁:保护与支持植物细胞;内有纤维素。叶绿体:进行光合作用的场所;(不是所有的植物细胞都有)内含叶绿素。液泡:内含细胞液。动植物细胞的异同点。动物细胞与植物细胞的共同点是::动、植物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。动物细胞与植物细胞的主要不同点是:植物细胞的细胞中具有细胞壁和叶绿体,成熟的植物细胞一般还有大液泡,动物细胞的细胞质中没有这两种细胞器;植物细胞的细胞膜的作用是保护细胞和控制细胞内外的物质进出;动物细胞的细胞膜成为细胞质和外界环境之间唯一的屏障。细胞的分裂、生长和分化细胞生长:刚分裂产生的子细胞吸收营养物质,合成自身的组成物质,不断长大的过程。细胞分化:有些子细胞发生变化,形成具有不同形态和功能的细胞的过程。3、组织、器官和系统组织:定义:相同形态结构、相同功能的细胞群,这些细胞群就是组织植物的基本组织有:(1)保护组织—细胞排列紧密,细胞间质少,覆盖在植物体的表面,起保护作用;(2)输导组织—由导管和筛管组成,分布在茎、叶脉等处,担负水分和营养物质的运输;(3)营养组织—细胞壁薄,细胞间质多,分布广泛,具有吸收、贮藏营养物质等多种功能;(4)机械组织—细胞壁加厚,分布在茎、叶柄、叶脉等处,对植物器官起支撑和保护作用;(5)分生组织—细胞体积小,细胞壁薄、细胞核大,具有持续或周期性分裂能力。参考资料,少熬夜!每一种组织都具有一定的分布规律和行使一种主要的生理功能,但各种组织又是相互依赖、密切配合的。人体四大基本组织,即上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。上皮组织:人的皮肤、内脏器官的表面和体内各种管腔的内表面。具有保护功能,还有分泌和吸收物质的功能。动物的皮肤由外到内可分为表皮、真皮和皮下组织三层。(1)表皮位于皮肤的外表,细胞排列紧密,主要有上皮组织构成;(2)真皮内有许多血管,还有汗腺、触觉小体、毛囊、立毛肌、热敏小体及冷敏小体等。触觉小体、热敏小体和冷敏小体能接受皮肤的触碰、挤压、冷或热等外界刺激,主要有神经组织构成。而血管内流动着的血液,则属于结缔组织。另外,当人体遇到寒冷或某些刺激汗毛会竖起来,这是立毛肌在起作用。立毛肌主要由肌肉组织构成;(3)皮下组织主要有脂肪组成,能缓冲撞击,并储藏能量。结缔组织:血液、软骨、肌腱等具有运输和支持等多种功能肌肉组织由肌细胞组成,具有收缩和舒张的功能。人体的肌肉组织又可分为三种:心肌、骨骼肌和平滑肌。神经组织主要由神经细胞构成。它具有接受刺激、产生并传导兴奋的作用。神经组织主要分布在脑、脊髓和周围神经中。器官由多种组织构成的、具有一定功能的结构称为器官植物的器官:生殖器官:花、果实和种子营养器官:根、茎和叶(包括:叶的表皮(保护组织),叶肉(营养组织),叶脉中的筛管和导管(疏导组织)人体也有很多器官。如:皮肤是人体最大的器官;分表皮、真皮、皮下组织3层。由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织构成。(如果损伤时流血了,说明最少伤到了真皮层,如果感到疼痛说明神经组织受到伤害。)系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按照一定的顺序排列在一起构成系统。人体有消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统和内分泌系统八大系统。其中起调节作用的是神经系统、内分泌系统。消化系统包括:消化管:口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。消化腺:唾液腺、胃腺、胰腺、肝脏、肠腺。口腔内有牙齿,在舌的搅拌作用帮助下,将食物弄碎,混合了唾液腺分泌的唾液后,对淀粉进行初步消化,消化成麦芽糖。胃能贮存食物,也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液,初步消化蛋白质,还能通过蠕动起到一定的物理消化作用。小肠是消化和吸收的主要场所。肝脏分泌的胆汁和胰腺分参考资料,少熬夜!泌的胰液分别从胆总管和胰管进入小肠,小肠肠壁上的肠腺还能分泌肠液,通过小肠的蠕动,多种消化液与食糜充分混合,将淀粉、脂肪、蛋白质等有机高分子物质消化分解成能被身体利用的小分子物质。这些小分子物质和水、无机盐、维生素等物质透过小肠壁进入毛细血管。因此消化系统的三大主要功能是:首先,将食物分解成能被身体利用的分子;然后,这些分子被吸收到血液中并被带到全身各处;最后,废弃物通过肛门被排出体外。生物体的结构层次4《生物体由器官和系统组成》这节内容包含器官、系统两个重要概念。教学重点一是通过解剖观察鸡翅,分析得出不同的组织是如何构成器官的;二是以人体为例,说明器官是如何进一步构成人体和动物体的。以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。教学的难点是组织好解剖观察实验,解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。那如何突出重点解决难点呢?这节课我是这样上的。1、联系学生的生活实际得出器官、系统的概念通过联系学生的生活实际,举出学生熟悉的实例,通过实例的讲解分析让学生形成概念,在通过概念进行判断,培养学生的思维能力。例如,胃是一种消化器官。胃的内表面是上皮组织。胃能够蠕动,说明胃壁内有肌肉组织,胃排空时会感到饥饿,说明胃壁上有神经组织,胃壁中还含有血液等结缔组织。这些组织按照一定的顺序结合起来,执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能,所以胃属于消化器官。通过让学生自己分析心脏或膀胱等器官,进一步明确器官的概念。在此基础上,也可进一步让学生判断一块肌肉是否也是器官?加强学生对器官概念的理解,也可使学生的思维能力得到训练。所以,有关基本概念的教学应该成为生物学课堂上学生思维训练的过程,切忌死记硬背概念。2、教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法学习生物体的结构层次,教师要引导学生进行教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?这是从整体上考虑问题;由个体深化到器官、组织再到细胞,是从宏观到微观的过程;由前面第三章中学习的细胞开始,从细胞分裂、分化、生长到组织的形成,器官、系统的形成,这是从微观到宏观,两种思考问题的方向都要求学生分析,从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后,学生认识的人体和动物体、植物体,都会更充实、更深刻、更具体,更有利于理解生物体的结构层次。