《唐雎不辱使命》教学设计【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!《唐雎不辱使命》教学设计【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《唐雎不辱使命》教学设计【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《唐雎不辱使命》教案【第一篇】教学目标1、知识与能力了解有关《战国策》的知识;识记积累文言词汇2、过程与方法通过朗读,理解文章内容,弄清故事情节,了解人物形象;学习通过对话描写表现人物形象的写作方法。3、情感价值观学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神教学重难点1、了解人物形象并学习唐雎不畏强暴、敢于斗争的。精神,2、学习本文对人物言行简洁传神的刻画方法教材分析与教法设想本文是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个,文章塑造了一个不畏强暴、蔑视强权,敢于与专制暴君作抗争的人物形象,充满了不屈精神与正义之气,对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人、记事的典范。在反复朗读的基础上,引导学生把握内容,合作探究,理解人物形象,加以体验与感悟。教学时数:一课时。教学过程:一、导入师:战国时期,秦国逐渐强大起来,开始逐步吞并其他六国,由此而展开了军事和外交等方面的斗争,涌现出了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐雎便是一位载入史册的外交英才,今天就让我们领略一下他的外交风采。二、检查预习情况。(见学案)三、通读——说内容。朗读课文,读准字音、停顿,培养语感,感受人物形象。1、师范读,布置听读任务:(1)注意感受朗读节奏、人物语气。(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2、小组合作:分角色朗读,要求:叙述者、唐雎、秦王各由一人担任,要能读出人物应有的语气。3、分角色展示朗读。(听读任务:感受各人物性格特征。)4、请同学们用一句话说出课文的主要内容。(要求:能准确地概括出文章的主旨。)四、说读——说意味。参考资料,少熬夜!1、每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如:“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干;“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。(教师鼓励学生积极思考,然后请学生回答。)2、教师评点。(教师评点的原则,是以鼓励、夸赞为主,同时也要指出学生回答中的不当之处。)五、评读——说技巧1、唐雎能够不辱使命的原因是什么?生思考后各抒已见。师总结:唐雎之所以能够不辱使命,是因为他胆识过人,忠君爱国,具有大义凛然、视死如归的精神品质,再者,真理站在了唐雎一边,在道义上是偏向唐雎的,唐雎的义正词严有着强大的威力,震撼敌论。另外还与他卓越的口才不无关系,他有着极高的说话技巧,靠他的睿智战胜了不可一世的秦王,唐雎的说话技巧可以归纳为以下几点:唐雎的说话技巧言之有“节”——“否,非若是也”“而守之”言之有“据”——“士之怒”“而将四矣”言之有“力”——“今日是也”“挺剑而起”)2、本文人物形象栩栩如生,作者主要运用了什么描写手法呢?语言描写,并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量,体现了本文雄峻奇伟的语言风格,从而更好地突出了人物的个性特色。六、教师小结。这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。同学们,通过学习这篇课文,我们深身地被古人唐雎那种不畏强暴,大义凛然,浩然正气所感动,愿我们每一个人都从中吸取这种精神,做一个有主见,有原则,有正气的人。七、拓展思考1、古往今来,有许多仁人志士像唐雎一样,为国家为正义不惜生命。请列举出几例,并分别用一句话概括他们的主要事迹。2、唐雎的这种不畏强权的精神,和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?八、作业参考资料,少熬夜!1、复述故事。2、假如本文中两个人物都在我们面前,你想对他们说些什么呢?请以“唐雎,我想对你说……”或“秦王,我想对你说……”开头,写一段话。《唐雎不辱使命》教案【第二篇】第一课时一、导入新课在两千年以前,我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见金豹。二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1.齐读(边听边纠正读音)2.分角色朗读及指导3.全班分成四组,分角色朗读。三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1.书后练习二、三。2.读《战国策》或有关资料,准备讲故事。五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象,了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)明确:因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确:唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大——进攻国家3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。二、文章写法特点1.根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?参考资料,少熬夜!举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。(2)为什么要这样说?这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。三、问题探究1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。2.读文章后,有什么疑问?如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)四、《战国策》里的故事1.士”的故事2.成语、寓言故事五、课外练习以战国时的“士”为内容,写1篇500字以上的文章,题目自拟。《唐雎不辱使命》教案【第三篇】教学目标:1.借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意;反复诵读,尤其读准多音字。2.体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4.培养学生敢于质疑,独立思考的思雎品质。5.课外拓展有关《战国策》的知识。教学重点:1.积累古文词语:谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。2.文章对“士”的作用的强调;选材的突出重点。教学方法:朗读(多种形式):自主,合作,探究。教学课时:2课时。教学过程:第一课时一、导入新课在两千年以前,我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代,各个国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见金豹。二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1.齐读(边听边纠正读音)参考资料,少熬夜!2.分角色朗读及指导3.全班分成四组,分角色朗读。三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1.书后练习二、三。2.读《战国策》或有关资料,准备讲故事。五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象,了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较,看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)明确:因为拒绝与秦交换土地,不同的是安陵君对秦王先恭维,后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝,态度坚决。2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确:唐雎是针锋相对,后发制人,着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭,威胁恐吓,着眼点大——进攻国家3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象,意图是什么?形象:有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士。意图:强调“士”对一个国家的重要作用,能“扶危持倾”,能使一个国家“转危为安,运亡为存”。二、文章写法特点1.根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说,老师评点;老师说,学生评点)明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中心。2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。(2)为什么要这样说?这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。三、问题探究1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。2.读文章后,有什么疑问?如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)四、《战国策》里的故事1.士”的故事2.成语、寓言故事参考资料,少熬夜!《唐雎不辱使命》教案【第四篇】教学要求:1.整体把握文章思路,理清故事情节。2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态,体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。3、积累文言词语。教学重点1.诵读训练,注意句读,要读出人物的不同语气。2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。3、积累文言词语。(解说:本单元提示中明确要求“要继续练习诵读,培养文言语感”,“注意揣摩语气,体会文章的思想感情”,故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口,在读懂题意、了解文章思想内容的基础上,学习文章的艺术特色。)教学时间:3课时。第一课时教学要点:复习《陈涉世家》,解题,了解课文内容和结构,理清故事情节。教学内容和步骤:一、导入新课:1、复习《陈涉世家》。a、本文的作者是谁?文章选自哪一本书?谈一谈你对作者及其作品的了解情况。b、课文中重点写了一件什么事?在写法上你有何体会?2、引出新课。明确:《史记》在文学史上非常出名,鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。可见其影响之大。今天我们要学的课文《唐雎不辱使命》,选自哪一本书呢?学本文又能给我们增加一点什么知识呢?请同学们默读课文及文下注释。二、解题1、按要求默读课文。(1)读“阅读提示”,略知文章大概情况。(2)读注释①,了解作品、作者、编者及题目等概略知识。(3)读全文,扫清文字障碍,整体感知文章内容。2、请一位同学来回答:你在前面的默读中读到一些什么?(要求:用自己的话,条理清楚地告诉给大家。教师可以从语态、语气、语速、层次等方面进行评价。学生在阅读中遇到的文字障碍,可以由同学互相解决,老师点评。要强调学生做好笔记。)三、了解课文内容和结构1、了解课文内容。速读。(抓住每段所写的主要内容,写概略的读书笔记。)复述。(注意要点齐全,重点突出:文章中的人物有哪些?各自的说话中体现出怎样的思想性格?课文前的边的矛盾是怎样解决的?)。参考资料,少熬夜!朗读。分角色(唐雎、秦王、安陵君、叙述人)进行朗读,注意朗读的要求。2、了解课文结构。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。(在书上做上记号,标明情节的起止。)思考:课文写了一件什么事情?先交待的内容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦国以后遇到什么困难?后来又是怎样解决这个困难的?明确:全文可分为四个部分。

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