参考资料,少熬夜!实用高中地理教学反思通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用高中地理教学反思通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中地理教学反思【第一篇】观摩该课受益匪浅,以下简要分析和小结本人欣赏的地方,以便日后学习。1、导入环节:运用现代教学技术,通过问题的引导,培养学生关注生活的热情和分析信息的能力,教学目标明确,围绕知识点,恰当选取材料。运用PPT视频展示xxxx年11月20号(时间记不起了)央视关于全国天气预报的情况,结合卫星云图,提醒学生留意由“北方南下的冷空气”使天气发生了变化。并通过两个问题,引出该课的学习要点并用PPT展示出课堂目标。2、授课环节知识点非常明确,一是锋的概念及其分类,二是冷锋对天气的影响。通过导学案,将两大知识点有序排列,让人一目了然。如,知识点一:锋的概念及其分类,下设三个小点,气团、锋面系统的构成、锋的分类(三个)。3、知识点讲解方式图文并茂,以图片或动画的方式,形象地展示知识点,环环相扣,不仅能提高学生的学习兴趣,还能加深学生系统把握知识的能力。例如:气团”先用文字解释概念,然后通过两幅气团图进行对比,30℃用红色标为暖气团,-2℃用蓝色标为冷气团;接着通过动画演示,两种不同类型的气团相遇会出现的情况,即导入到“锋面系统”的讲解。4、善于培养学生的自学能力和动手能力,注重知识的举一反三。如,详细讲解“冷锋对天气的影响”之后,师生互助完成“冷锋过境前后天气变化”表格,然后老师特地安排时间给学生自主学习,分组合作完成“暖风过境前后的天气变化”表格。在讨论完成后,运用投影仪展示三组学生的代表作品,给予了充分的肯定,并对有问题的地方进行调整。5、引导学生回答问题的方式有个人特色,喜欢用质疑的表达方式以引发学生对问题的深入思考。如,“冷气团和暖气团相遇一定会降水吗?”“若下雨,会是垂直的吗?”等等。6、课堂小结用表格的方式把知识点呈现出来,很清晰明了。7、知识应用环节设:“解读考题“、”解读生活“,每一个部分师生互动都很充分,效果突出。尤其是”解读生活“部分,请学生扮演天气预报播报员,分别播报”山东半岛16日至18日天气情况“和”海南岛20日后的天气变化情况“,增强学生学以致用的理念,让人感受深切。8、时间把握较好,尤其是后面的知识巩固部分。高中地理教学反思【第二篇】参考资料,少熬夜!高中地理课堂教学的设问技巧一、在高中地理课堂进行技巧性提问和设问的必要性“学而不思则罔。思而不学则殆”,学生在高中地理学习过程中不仅需要了解相关知识,由于地理科目的特性,要求学生必须要进行深刻的反思和思考,进而将知识点吃透,这样才能更好地做好对知识的了解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在学习过程中往往也是这样,学生基于老师的讲解对知识形成了自己的认识,但这部分认识并不能完全保证其正确性,因此,教师要通过课堂设问等方式及时纠正学生在地理学习过程中可能出现的误区。这就要求教师在教授地理的过程中不断积累经验,总结问题,进一步深化在课堂教学过程中的设问和提问技巧。并且需要老师在教学过程中实时地掌握好同学们的理解程度,及时地纠正学生们在学习过程中产生的错误理解,在确保同学们对已学知识正确理解和掌握的前提下开始进一步的教学工作,而在课堂上进行必要的提问和设问,从同学们的课堂反应来及时掌握学生们的学习情况是一种比较迅速且高效的方法策略,这样做对老师及时调整教学方式,有目标的进行教学有非常巨大的积极意义,对高中生在地理学习过程中少走冤路也很有帮助。二、关于做好高中地理课堂教学的设问工作的相关意见和建议教师在课堂上进行提问和设问一般带有了解学生对知识的掌握程度等的目的性,因此,为了能够更高效的及时的了解学生的掌握情况,教师在地理教学过程中需要有一定的提问和设问技巧才能达到事半功倍的效果。1、设问内容尽量与教学难点和考点相关教师在课堂上进行提问和设问最主要的目的就是要能够激发同学们进行思考的欲望,能过够让同学们投入到结合所学的相关知识进行思考并踊跃发表自己意见的氛围中去,因此,提问的内容不能过于简单,也不能太难而打击了同学们学习的热情和思考的欲望,因此,教师的设问和提问必须带有一定的启发意义,与教学难点相结合,这样不但能让老师及时地了解到学生们对于教学难点的掌握程度,还能同时让同学们反思和巩固自己所学的知识;与常考点相结合的提问和设问能够让同学们深化对考试考点的认识,也能提前适应和进入考场般的思考模式,对其将来在考试过程中正常和超常发挥具有很大的积极意义。比如在高中地理教学过程中以美国田纳西河流域的综合开发为例,要求同学们对千里之外的美国的河流特点等在短时间做到很好地掌握具有一定的难度,老师们在进行课堂提问的时候就可以将其与我国长江流域的治理开发进行比较,引导同学们进行思考,通过发现其异同,从我们熟悉的知识出发,理解和掌握新的知识点,既及时掌握了新的内容又加深了对已学内容的印象,巩固了知识点。2、设问要带有一定的针对性教师在地理课堂上进行提问和设问的时候要带有一定的参考资料,少熬夜!针对性,这种针对性不仅体现在对知识点的针对性上,也体现在对学生的针对性上;对于知识点,比如在讲到美国田纳西河流域的气候类型的时候,可以带有针对性的对该气候类型的特点和分布区域进行提问和设问,也可以提问其他重点河流区域的气候类型及其特征;而针对学生,老师一般对学生的学习情况有一个大致的掌握,有的学生自然地理较好,人文地理欠佳,有的反之,教师在课堂提问和设问的过程中就可以带有一定的针对性,在讲到自然地理的时候对这部分内容欠佳的学生进行“特别关照”,引导他们掌握正确的学习方法。3、尽量与实际生活相联系高中地理知识的部分内容偏于抽象,如果能够将课本上的知识与实际生活联系起来,将在很大程度上帮助同学们更好地理解和掌握知识,比如在讲到地震带、地震成因、地震预防等问题时,可以以日本为例,为什么日本地震频发?为什么同样震级的地震在日本要比发生在我国所带来的损失要小等?让同学们有更深刻的印象;在讲述昼夜温差大有利于糖分积累的时候可以以新疆为例:为什么新疆地区的瓜果更甜?为什么西北地区的人们会有早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜的俗语等,尽量将地理知识与实际生活联系起来,更能在设问的过程中吸引同学们去思考并留下深刻的印象。掌握恰当的课堂设问技巧能够使得高中地理课堂教学的效果事半功倍,教师们在教学过程中要根据课堂上同学们的具体表现和反应选择合适的设问技巧,从而帮助同学们加深课堂印象,达到牢固掌握知识的目的。结合生活实际,引导学生应用【第三篇】在地理教学中,应用也是一种更重要的方法,可以丰富学生的学习经验。传统地理教学的应用主要是课后的书面实践,强调学生在实践中掌握考试技能以应对考试。提倡体验即教学,强调以学生的生命发展为基础,尊重学生,关爱生命,在学习过程中拓宽学生的视野,使学生学完知识后能够应用,获得丰富的应用经验,更好地感受地理与生命的联系。同时,我们也应该通过应用来提高学生的实践能力,使他们能够真正应用所学知识。在地理课堂上,应及时结合所学资料,引导学生分析生活,提高学生的应用能力。例如运输方式和布局,对于运输方式(如铁路运输、水路运输、公路运输等),学生不难理解,但这些运输方式的优缺点是什么,如何进行合理的区位选择是难点。在教学和探索数据后,可以引导学生根据其家乡城市的情况进行讨论。同时,还应引导学生在课后运用所学知识分析实际问题。例如,在区域差异研究之后,我分析了英国和日本,得出了我的结论并提出了相应的建议。在传统的高中地理教学中,教师更注重学科知识的教学,而新课程标准下的地理教学要求教师引导学生掌握知识,获得技能,体验地理知识的构成过程,在此过程中,掌握必要的学习方法,形成必要的学习习惯。这样,让学生体验、感知和体验,并在实践中应用,从而参考资料,少熬夜!使知识变得坚实,技能得到提高,发展得以实施。高中地理教学反思【第四篇】教师的反思主要特征,一是实践性,是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中;二是针对性,是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析;三是反省性,是指教师对于自身实践方式和情境,立足于自我以外的多视角、多层次的思考,是教师自觉意识和本事的体现;四是时效性,是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善,意即能够缩短教师成长的周期;五是过程性,一方面指具体的反思是一个过程,要经过意识期、思索期和修正期,另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼,才能成为一个专家型教师。回首本学期的工作,首先应感激领导的信任,感激教研组长的帮忙和支持。下头,结合地理教学的实践,谈谈地理课堂教学的几点思考。1.对教学观念的反思教学观念是教师教学行为的理论支点,对教学有重要影响。长期以来,教师的教学的新观念往往是在被动条件下构成的,没有教师主体的自我实践反思意识和本事的增强,其效果是很不梦想的。所以,在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学习,进取对自身的教学观念进行反思,在较深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。目前的课堂教学中我们应当树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于创新的教学理念。如台风对这一部分的教学,采用传统展示录象,分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也能够到达目标。对培养学习自主学习本事意识方向、合作交流表达等本事则较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法,以整体设计的课程理念进行开放教学和延伸教学尝试,先让学生观看或回顾台风灾害,然后鼓励学生提出他们感兴趣的学习问题,再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究,构成独特见解,并将自我的认识与观点进行整理后,大胆地与同学进行交流与分享,最终使自我建构起对台风的全面认知。2.对教学设计的反思在实践教学时,有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异,原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思,因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。所以,教师应进取反思教学设计与教学实践是否适宜,及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,进取改善,从而优化教学,有效地促进学生的学习。《农业的区位选择》一节资料理论性较强,需要运用事例参考资料,少熬夜!帮忙学生理解。有些事例离学生生活太远,学生理解不深刻。在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原先好些。(资料略)在复习地中海气候的构成原因时,在第一个班教学时,我让学生把气压带风带图画在左边,世界轮廓图在右边,可是学生理解的不是很好。在第二个班时我调整了教学设计,我让学生把气压带和风带画在世界轮廓图上,这样的调整更利于学生的理解。3.对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的,我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维本事是否提高等情景进行反思,然后再回到实践中去探索,使教学与研究本事得到提高。地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点。知识往往讲过多遍,学生仍然不明白,处于一种好象听明白了,但做题又是稀里糊涂了。去年我校把多媒体设备引入课堂,上课时运用多媒体课件,教学效果比原先教师拿一个地球仪在黑板前演示大有改变,但仍不是十分梦想。对此我们进行改革,在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法。让学生亲自动手摆弄,操纵教师所供给的特定的实物材料,让学生充分发挥想象力,创造力去寻找、体验活动中得到的概念,获得事物的感性认识;教师在学生经过探索、获得经历的基础上,组织学生讨论、交流,从而实现由感性认识上升到理性认识。从课后的练习来看这样做的效果比以前有较大的提高。4.对教学反馈的反思教学中,我们不仅仅要注意观察课堂上学生的学习行为,还要经过学生作业获取教学反馈的信息,在信息反馈中对学生知识的掌握、本事的发展,学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学资料和习题,在考试时学生还是有许多困惑,原因是多方面的,其中一个重要原因在于知识不是教会的而是学会的