《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《爱因斯坦和小女孩》第一课时教学设计【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《爱因斯坦和小女孩》教学教案【第一篇】景行小学魏艳梅教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字,两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格。教学重点:在品词、品句、品文中真正融入课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。教学难点:读中悟情、情中明理。教学课时:三课时。第一课时课时目标:1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、初读课文,整体感知课文内容。教学过程:一、创设情境,揭题导入。1、(板书:爱因斯坦)你认识爱因斯坦吗?简介爱因斯坦。(板书:小女孩)为什么要在“女孩”前加“小”字?2、想想课文可能写什么?二、初读课文,读通读顺。三、检查自学,学习生字词。四、再读课文,整体感知课文内容。五、理清课文分段。六、书写描红、练习。第二课时(参赛课时)课时目标:●能正确、流利、有感情地朗读课文。●引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子,品读人物对话,领会课文内容。●感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。教学过程:参考资料,少熬夜!一、谈话导入:1、回顾上节课学习内容。2、设定悬念导入:父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人,女孩纳闷什么?为什么纳闷?让我们来细细地读读课文吧!二、学习第1~3自然段。1、学生自由读,边读边找出有关女孩纳闷的句子。2、多媒体展示句子,提问:纳闷是什么意思?这个句子的意思?为什么纳闷?指导朗读,读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子,请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的?过渡:还有什么令小女孩纳闷呢?联系上文找出父亲说的话。5、指导朗读,读出父亲高兴、激动、崇拜的心情。6、提问:父亲眼中的爱因斯坦是怎样?7、播放小博士的介绍,父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗?8、师小结。三、精读感悟第4、5自然段。1、多媒体创设情境,范读。2、提问:你认为老师朗读的怎样?为什么要这样读?3、相机出示句子:“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会……怎么谈得上伟大?”指导朗读,读出小女孩的天真、直率。4、“听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读,指导朗读,抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸,冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”,从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。5、提问:爱因斯坦眼中的自己是怎样的?随机出示句子“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”指导朗读,联系上下文体会“噢”的读法,感悟爱因斯坦的平易、谦逊。6、分角色朗读,师小结。四、学习第6—8自然段。过渡:第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘,小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,这是怎么回事?1、默读、提问:“吓了一跳”怎么理解?为什么?2、想象一下,爱因斯坦变成了什么样的?假如你是小姑娘,面对变了一个人的爱因斯坦,你心情会怎么样?指导朗读,师生接读“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁”。3、爱因斯坦为什么会变?4、小女孩使爱因斯坦的什么发生变化?师描述生想象房间“一塌糊涂”请你想象一下小女孩教爱因斯坦收拾好房间参考资料,少熬夜!的情景,你能用哪些词语来说说?5、师小结。五、延伸明理。1、提问:为什么爱因斯坦房间凌乱,穿着不整?爱因斯坦的时间和精力都用于什么?2、引导:正因为爱因斯坦潜心研究科学,所以无暇顾及生活小节,甚至连走路都在埋头思考问题。同学们,从这些平凡的生活中,你看到了怎样的爱因斯坦?3、提问:你认为爱因斯坦伟大不伟大?4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大?体会写法选用平凡的生活,通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大,这是塑造人物的写作方法。5、师小结。6、师生共赏爱因斯坦名言。六、布置作业:小练笔《伟大与平凡》。第三课时课时目标1、分角色朗读课文并表演。2、欣赏学生的练笔《伟大与平凡》。3、完成练习,养成学习语文的好习惯。教学过程:1、复习导入、朗读全文。2、指导学生分角色读文并表演。3、欣赏学生小练笔(生上台朗读小练笔,并谈谈自己的感受,师生评议)。4、完成本课的相关练习。《爱因斯坦与小女孩》教案【第二篇】教学目标:第一课时一、启发谈话,导入课题。1.这是一条世界上为流传的成功秘诀:(成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话)爱因斯坦世界上伟大的科学家。板书:爱因斯坦伟大2.爱因斯坦简介。(交流)3.读题:爱因斯坦与小女孩二、初读课文,理清思路。1.自读课文,明要求。(1)画出文中生字词,读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号。(2)用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的。事?2.检查自学情况。参考资料,少熬夜!(1)检查思考的问题。用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?(爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。)(2)检查生字词。蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整蓄着温柔穿戴手把手一塌糊涂难写、易错字指导。蓬乱温柔一塌糊涂穿戴明词义,特别是:蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂(3)分小节读课文,理清课文思路。(边读边指导)(一)、(1——3)偶然相撞。(二)、(4——5)相遇。(三)、(6)相邀。(四)、(7——8)相处。三、精读、学习第一部分。(一)引入故事。现在我们就来看看,这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是(1940年的一天下午……师读第1节)(二)精读第2节,思考爱因斯坦的怎样一个人。同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作,再通过这个人的语言、事例来了解他。现在就请同学们,静下心来默读第2节,画出有关描写人物的各方面语句,认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人?全班交流:(教师根据回答,加以引导、小结)外貌不拘小节,不修边幅穿着一边……一边……只知“思考科学”对话描写平易、宽容、坦荡的胸怀(三)形成对比、产生疑问。参考资料,少熬夜!读第3节理解:小女孩的纳闷有没有道理?(产生疑问,为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。)四、作业。1.描红、抄写生字词。2.思考:小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷,请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。《爱因斯坦与小女孩》教学设计【第三篇】一、导航台课文主要内容及全文思路导读课文讲了一个小姑娘撞到了爱因斯坦,两人认识以后,成了互相学习、帮助的忘年交。从中我们感受到爱因斯坦无暇顾及穿着而专心致志于学术问题的忘我精神,以及小姑娘纯真无邪的童趣、爱因斯坦不泯的童心。文章共8个自然段,大致可以分为两个部分来初步理解:第1~6自然段是第一部分,具体写小姑娘和爱因斯坦的认识过程和教他怎样穿戴、放置东西、布置房间。第7、8自然段是简略介绍他们认识后的交往。第一部分按照事情的发展顺序,又可以从三个层次去理解。第1~2自然段是第一层,讲小姑娘撞到了一位衣着随意的老人;第3~5自然段是第二层,讲小姑娘从爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最伟大的人,可她却对伟大的人产生了疑问,还教他如何穿戴;第6自然段是第三层,讲爱因斯坦请小姑娘到家里作客,小姑娘教他如何自己照顾自己。我们可以按时间的先后和相应发生的事情来记住文章的思路:第一天--撞到老人第二天--教穿戴第三天--教整理东西以后--互相帮助二、精品屋课文精彩片断欣赏点评老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一生动而传神的外貌描写。头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲小被撞了,还友好的笑,从中你能体会到老人的慈爱吗?用细节表现人物特点。姑娘一笑:对不起,小姑娘,是我不小心。说完,又低头向前走去。女孩参考资料,少熬夜!望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,裹字用得好,说明穿的含糊。整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。纯真而有趣的想法。欣赏这一段写得很精彩,知道为什么这么说吗?因为这一段写得生动传神,引人入胜,把爱因斯坦的特点表现得淋漓尽致,令人思索回味。作者先写爱因斯坦的外貌长相,这是这一段的第1句,其中短而硬、棕褐色、深陷、蓬乱等词分别把胡子、眼睛、头发的特点表现得如在眼前,使人仿佛见到爱因斯坦衣冠不整、头发蓬乱的模样。如果文章这么写—老人蓄着小胡子,一双棕褐色的眼睛,长着灰白头发。你还会有这样的感受吗?第2句、第3句、第4句则通过写爱因斯坦的神态、动作、语言使我们对这位科学巨人有了更进一步的了解,并不由会思考这样的问题:这位老人怎么这样怪?为什么会这样呢?如果读者真正弄明白了这些问题,就会领悟文章的主旨了。所以,这些文字除了本身的传神之外,还具有促人思考的作用,成为读者理解课文内涵的突破口之一。接着,借助孩子的眼睛,斜爱因斯坦的衣着,突出衣服的肥大,鞋子的随意。这样,作者就完成了对爱因斯坦长相、神态、动作、语言、衣着等多角度的描写,使读者能从多个角度得来的印象认识爱因斯坦,思考着背后的原因。三、金手指表达方法提示:引人入胜的悬念同学们有没有发现,这篇文章每一节几乎都有一种特别的吸引力,使我们读了第一节想知道第二节,读了第二届又想知道第三节在说什么。究竟这是一种怎样的魔力呢?其实,这正是文章作者在表达上巧设的悬念起着作用。比如说你读了第一小节,你一定在心里会想:小姑娘撞上了一个老人,结果会怎样呢?你肯定会有许多设想,甚至更想从接下来的一小节里尽早知道答案,可是当你读完第二节时,虽然你对被撞的老人已有了一点粗浅的了解,可是还是不知道他是谁。于是你又极想读第三节,终于,你知道了这位老人就是伟大的科学家爱因斯坦。此时,你一定有某种心理满足,因为读了第三节,你在读第一、二节时产生的疑问终于解决了一点点。或许你会问:这和作者的写法有什么关系呀?大有关系,不信你设想第一节就直接告诉你小姑娘撞上了爱因斯坦,然后在第二节告诉你爱因斯坦长什么样,你读起来觉得很有吸引力吗?一定不怎么觉得吧。这就是文章悬念的作用之所在。参考资料,少熬夜!有的文章设置的悬念是一悬到底,读者只有读完全文才恍然大悟,而这篇文章却不全是这样,它在文章过程中不断产生新的悬念,同时又解决已有的悬念。我们还以第三节为例,当读者通过父亲的话明白了老人就是爱因斯坦时,又对小姑娘的纳闷产生了困惑了吧,你一定又想知道爱因斯坦怎么是最伟大的人呢?于是文章的下文又吸引着你继续读下去。当你知道了第二天小姑娘和爱因斯坦的对话后,你又极想知道第三天他们怎样见面吧……就这样,读者每读一节都有收获,同时又有新的疑惑,常常为文章所吸引。这种设置悬念的表达方法产生的作用是写作前巧妙构思的结果,有一定难度,但只要我们习作之前胸有成竹,想好了再写,这种方法一定也会学会的。四、益智园创新与实践1、文章第4自然段有不少对话,但作者都没有写出表示语气的提示语,请你想一想,当时两人会有什么样的语气对话呢?不妨再找一个同学,试着分角色说一说,看谁说得最好。2、请你想象--当小姑娘的妈妈知道了女儿和爱因斯坦在一起谈些什么以后,她会有什么反应呢?你可以想一想,有时间可续写下来。(注意可以学一学悬念的设置哟。)附:课后习题5提示:讨论爱因斯坦是否最伟大时,要从他的贡献和精神来谈,而不是根据衣着打扮。这样,才能接近伟大的实质。《爱因斯坦与小女孩》教案【第四篇】知识:正确、流利、有感情的朗读课文。能力:认识8个生字,主动积累课文中的好词佳句。情感:感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的`品质。重、难点:感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。教法:读中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