画杨桃教案实用3篇

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参考资料,少熬夜!画杨桃教案实用3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“画杨桃教案实用3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《画杨桃》教案1教材说明这是1篇精读课文。课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科学思想方法的教育;同时又教育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主线,写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时,按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃,并实事求是地画成了像五角星的形状,自己觉得很满意;老师看杨桃,是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时,亲自到我的座位上审视杨桃;同学们看杨桃,是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃,发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度,并能实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物,从不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看杨桃时候,体现出不同人物的思想情感。最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。教学中要引导学生抓住重点语句理解课文内容,体会其中的深刻道理――无论做什么事情或看问题,应该实事求是;坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。教学目标1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、严肃、和颜悦色”等词语。有感情的朗读课文,背诵老师说的那段话。抓住重点词句,理解课文内容。2、在反复朗读的过程中提高学生的朗读能力,阅读能力。3、使学生懂得无论做什么事情或看问题,都应该实事求是。教学重、难点有感情的朗读课文,学习抓住重点词句理解课文内容,体会课文蕴含的道理。理解老师的话课时安排:二课时教学过程参考资料,少熬夜!第一课时一、启情导入1、今天我们一起来学习第11课(板书并齐读课题)读了这个课题,你都想知道什么呢?(学生质疑:杨桃什么样?谁画杨桃,画的怎么样?。.。…)让学生针对课题来质疑,培养学生的问题意识2、杨桃什么样呢,老师带来了一个杨桃,谁还知道杨桃的其他资料给大家介绍一下。(对于查找资料的学生给予充分地肯定)3、那么文中到底是谁在画杨桃,发生了什么事呢?让我们一起来读读课文。二、初读识字1、自己读课文,读准字音,读顺句子,难读的地方要多读几遍2、课文中出现了很多生字词,你们预习了吗?先在小组内交流一下。出示:叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲(多种形式读,说说近义词,反义词,造句)训练学生的预习能力,引导学生在预习的过程中就能够从各个方面来掌握字词,把对基础知识的训练渗透到每1篇课文的学习之中3、指名读课文,想想课文主要写了一件什么事。(学生回答)4、过渡:我是怎样画杨桃的,老师又是怎样教育我们的。下面我们来深入的读读课文。三、再读感悟1、快速读课文,找一找课文那几个自然段写了“我”画杨桃。(1)指名读第二自然段说说你体会出什么?(体会“我”的一丝不苟)。指导学生抓住重点词句来理解、体会课文内容,提高学生的阅读能力(2)抓住重点词语有感情的读2、为什么我能这样画画,结合上文来谈一谈。(引导学生学习父亲的话)3、我画的这样认真,自以为画的很准确,当我把画交出去的时候,同学们有什么反映?(生说,读,表演,体会同学们嘲笑的态度)借助朗读、表演这种形式让学生更容易进入课文的人物中,更容易体会人物的内心世界4、老师的态度怎样呢,默读课文6--17自然段,找出老师动作的词语(看、走、坐、审视……)体会老师的态度与同学们的截然不同5、通过观察后同学们的态度发生了怎样的变化?(生读)参考资料,少熬夜!6、让我们一起来听听老师是怎样说的。(出示老师的话)(1)指名读,老师说了几句话。(2)再指名开火车读,理解每一句话的意思。(3)有感情的读读老师的话。(4)(出示父亲的话)比较两人的话有哪些相似的地方。(5)再读老师的话,试着背下来。理解老师的话是本课的难点。通过学生的反复朗读,通过对比可以帮助学生更加容易的理解其深刻含义。也便于学生积累语言。7、有感情的分角色朗读全文四、总结:1、通过学习,你懂得了什么2、在生活中有没有类似的事情?回去想想,找找,下节课我们一起来说一说将课文的学习与生活实际结合起来,引导学生寻找生活素材,为下节课的学习做好铺垫三年级语文《画杨桃》教案2教学目标1、理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。2、继续练习复述课文。3、学会本课5个生字,理解叮嘱、审视、和颜悦色、教诲等词语的意思教学重点朗读课文,练习复述课文。教学难点复述课文,体会同一个事物从不同角度看会有所不同,从中受到科学思想方法的教育。教学准备课件教学过程(第1课时)一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗?2、揭示课题。板书:画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求:借助汉语拼音,轻声自由试读课文;画出重点词句,提出不懂的问题。2、检查预习:检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。三、指导学生分段,说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段,每段主要讲了什么?2、指名分段,说段意。第一段(1)讲父亲教“我”学画画。第二段(2—18)在图画课上,“我”将杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得很好笑,老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。参考资料,少熬夜!四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问:(1)“我”是什么时候开始学画画的?(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实,准确地表现客观事物,实事求是)3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)5、自由朗读第二段。六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问:父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实,实事求是)七、作业:练习背诵最后两个自然段。教学过程(第2课时)一、朗读训练。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。二、背诵最后两个自然段。自由背诵、指名背诵、集体背诵。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文,思考:课文中哪些内容写得真实、具体,这样写有什么好处?2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)四、讨论思考练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同?五、完成课后练习第四题。1、指名读词语。2、指导记忆字形。3、抄写词语两遍。4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。5、学生口头造句。注意纠正错误。6、学生书面造句。《画杨桃》教案3画杨桃参考资料,少熬夜!教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语。2、体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。教学重点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容教学难点从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教具准备多媒体课件杨桃导学过程二次备课第一课时一、导入新课(出示实物或课件)同学们,你们知道这是什么果实吗?谁能给大家介绍一下?接着,读读我们的资料袋,看谁能最快了解。这节课,我们就一起学习一件与杨桃有关的事,请认认真真看老师写课题。(板书:画杨桃)1、齐读课题。2、看到这个题目,你们想知道什么?让学生围绕课题质疑。(1)我是怎样画杨桃?(2)画杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?告诉我们一个什么道理?二、初读课文自由朗读课文,读准字音,把生字词多读几遍。边读边思考上述问题,并想想课文中还有哪些地方不理解的,请提出来。三、汇报交流1、指名读生字,并说说还在哪些词中见过它们。2、指名读课文,相机指导读流利。3、交流课文内容说说本文讲的是一件什么事?4、提出自己的疑问,简单的问题请同学读书解决,一时解决不了的留待进一步读书解决。四、品读父亲的话。1、指读名,能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”,引导学生说出父亲对我要求严格,严中充满关爱、认真,它反复叮嘱。理解“叮嘱”师随机板书是什么样的就画成什么样2.看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的?父亲()说:你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。3.指名读。认真听他那里读的好?参考资料,少熬夜!4.评完后赛读。5.最后齐读,记住父亲的话。我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的?看大屏幕,自己读读下面两句话,体会他们的意思一样吗?1)我认认真真地看,老老实实的画,自己觉得画的很准确。2)我看,画,自己觉得画得很准确。指名说。一生读,其他生听再体会,再说区别。师小结:少了“认认真镇,老老实实”表达的意思就大不一样,所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。五、快乐写字l、熟记生字新词。2、指导书写生字叮嘱:“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃:“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉:“熟”的右上是“丸”,而不是“九”“悉”的上面不是“采”,而是一撇加“米”3、师生共同点评学生书写生字。第二课时一、复习引入1、认读生字2、同学们,上节课我们知道作者谨记父亲的话,认认真真地把桌上的杨桃画下来,当我把画交上去的时候,同学们是怎样说的?老师又是怎样教育的呢?它告诉我们一个怎样的道理呢?今天我们继续学习课文。二、研读课文,1、默读第3至18自然段思考:(1)这部分主要讲一件什么事?(2)找一找“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。)(3)把实物摆到桌上,让从不同座位的同学说说自己看到杨桃的样子,特别是前排靠边的同学说说自己看到杨桃的样子。(4)说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。①、我的座位在前排的地方。②、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。③、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(3)我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,然而,同学们是怎样看的呢?2、研读第3至18自然段(1)出示讨论题:①开始同学们认为这幅画画得怎么样?参考资料,少熬夜!②老师的神情为什么变得严肃了呢?(2)重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答。①对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。a出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一个。”b补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)“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